自制教具在教育教學改革中的作用

唐 偉

☆教具制作與應用☆

自制教具在教育教學改革中的作用

唐 偉

教學用具簡稱教具，是教師針對學科教學的需求而使用的工具。有效的教具直觀、明了，帶有啟示性、探索性，可以突出教學重點，突破教學難點，成為有效達成教學目標的輔助工具。

隨著教育教學改革的不斷深化，課堂教學的方法與手段也日益多元化。課堂教學模式由傳統的一言堂轉化為以學生為主體、以教師為主導的體驗、實踐課堂學習模式。在課堂教學中，為引導學生更有效地進行體驗與實踐，針對學習內容，教師進行自制教具的設計與制作，使學生在教學中大膽地應用，有效地促進了學生綜合能力的持續發展。

一、自制教具體現教師對課程的理解，優化課堂教學

自制教具是教師在對教材的理解、對教學內容把握的基礎上設計與制作的，它是教師精心設計與制作的產物，是教學效果的物質保障。教師自制的教具可以補充教材資源，更好地突出教學內容的重點，突破教學的難點，優化教師的教學設計，從而達到優化課堂教學的目的。

例如：在小學美術教學中，人物不同動態的表現、人物與背景的關系是創造生動畫面的重要元素之一，也是學生在美術教學中學習知識和技能的重點內容之一。尤其是在表現運動場上運動員的動態瞬間的時候，學生對于瞬間動態的表現與把握很難到位。因此，教師在教學中設計制作了“動態之美—人物活動掛圖”教具(如圖1所示)，通過對運動過程中的人物動態進行分解，引導學生認識人物運動過程中的動態，體會動態的美，解決動態表現的難點。此外，在分解運動人物的動態的過程中，引導學生觀察人物與背景的關系，在后期的創作中，更好地表現主體人物與背景的遮擋關系，更好地掌握畫面的構圖。此項自制教具充分體現了教學的實用性，符合小學生的認知特點，突出學科視覺藝術的特點，優化課堂教學。

主體人物可通過連接的軸，隨意在畫面中的活動軌道上進行動態分解，便于學生對人物動態的掌握與理解。在人物動態與位置變化的過程中，學生還可了解主體人物與背景的關系(如圖2所示)。

二、自制教具體現學科視覺藝術特點，激發學生學習興趣

在教學中，利用自制教具適時適度地進行演示，不僅可以突出美術學科的視覺藝術特點，還可以更好地激發學生的求知欲，從而更加快樂地投入美術的學習中。

例如：在《天壇祈年殿》一課的教學中，教師通過引導學生觀察制作的天壇祈年殿的實物模型，引導學生進行形象思維的訓練，感受天壇祈年殿造型的形式美，掌握古代優秀建筑的造型特征，弘揚民族優秀的建筑文化，為學生的繪畫創作奠定基礎。當學生看到造型優美的建筑實物模型時，視線一下子被吸引住了，不僅感受到圓形建筑的獨特風格，而且領略到天壇祈年殿別具一格的魅力(如圖3所示)。

三、自制教具變抽象知識為直觀形象，易于學生理解

自制教具最大的優點是對教學內容起著直觀、形象的作用，它把難于理解的抽象的知識形象化，易于學生理解和掌握。學生在直觀的感受中，進一步的學習美術知識，理解得快，掌握得牢。

例如：在《我的手》一課的教學中，自制教具將借造型將思維過程形象化，突破了教學難點，使學生易于理解，有利于學生思維的發展和創新精神的形成。從課堂實踐效果來看，100%的學生按要求完成了藝術實踐的任務，并且每幅作品都體現出了學生的藝術創造力，很好地達成了本課的教學目標(如圖4所示)。

四、自制教具搭建師生實踐互動平臺

在教學中，自制教具的使用還搭建了師生、生生互動的平臺，鼓勵學生參與其中，積極模仿、創新，課堂上營造了和諧、融洽的學習氛圍。

例如：色彩摩輪架是一種轉輪狀的美術教具，它包含了小學階段美術教材中所涉及的所有色彩知識，可以滿足學生在美術學科中系統地學習色彩知識，符合學生的學齡特點和認知規律，具有直觀性、互動性、科學性強以及操作簡便等特點。

色彩是繪畫的形式因素，是藝術表現的語言之一，具有獨立的審美價值。在美術教學中，如何引導學生掌握和運用色彩知識并訓練直觀的視覺能力和表現能力，是重要的研究課題。因此，不同學段的美術教師在講授色彩知識的教學中，都會結合色彩的不同知識點，制作色相環及色卡等相關的直觀教具，來突破色彩教學的難點，幫助學生理解和掌握色彩知識。

但以往制作的此類教具多是以紙質的色卡為主，教學中以拼擺的形式呈現出來，科學性和直觀形象性比較弱。而色彩摩輪架教具，其主體結構為支架和色彩摩輪兩部分，色彩摩輪由包含了多個顯現色彩知識的附件組成，教師可以根據色彩教學內容，有針對性地選擇附件來組裝色彩摩輪。在教學中通過摩輪的轉動向學生展示各種色彩知識，易于學生對知識點的掌握與理解。

如：三原色(紅、黃、藍)通過摩輪轉動相互透疊在一起，形成三間色：橙、綠、紫。再如：對比色知識的學習，色相環中呈150°～180°的顏色為強烈對比，其中相互呈180°的紅與綠、黃與紫、橙與藍色對比最為強烈；在色相環中60°以內的顏色之間的對比為柔和對比。色彩摩輪通過色相環及覆蓋組件組成對比色學習的摩輪附件，覆蓋組件的轉動，覆蓋住150°～180°以外或60°以外的色彩區域，讓學生可以直觀地看到色相環中與每種顏色成為強烈對比或柔和對比的色彩區域，交互性強。

五、自制教具豐富美術課程教材資源

新課標明確提出，應把美術學科視為美術文化的學習。學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，學生生動的創作離不開對表象素材的積累。但是，因為教材圖像有限，學生并不能觀察、記憶更豐富的素材形象。因此，教師的自制教具成了十分重要的課程資源，在教學中彰顯出特有的優越性，并在其應用中不斷地刺激學生的視覺感官，不斷地積累表象素材。

如：在《北京動物園》一課的教學中，教師通過自制教具—“動物世界”，引導學生認識、了解天上飛的鳥類、地上跑的獸類、水里游的魚類，學生根據教具中動物的簡筆形象，學會用基本型概括眾多動物的造型，積累了素材并內化了造型技法。

六、結束語

自制教具在教育教學改革中起到了不可或缺的作用，不僅改變了學生的學習方式，也豐富了教師的教學方法，還提高了課堂教學的質量。算法級的設計；而一些國際性的設計公司在國內的研發中心只進行驗證；另外一些設計公司卻只負責版圖設計，即集成電路的后端物理設計[11]。我國大多數高校對集成電路人才的培養處在探索階段，師資不足，經驗不夠，與其追求大而全，不如針對集成電路設計公司的特點，著重特色，針對集成電路設計的某一環節開展教學，如有的學校計算機學科較強，可以強調前端設計，有的學校工藝基礎雄厚，可以重點加強學生的后端物理設計等。總之，要建立具有中國特色的校企合作機制。在“卓越工程師教育培養計劃”中，也提出了面向工業界的要求，所以，我們的校企合作要有特色[12,13]。

微電子產業關系國家的經濟命脈和信息安全，是生死攸關的產業，微電子人才的培養關系國家的前途命運。“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨是培養卓越工程師后備人才，因此，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來的指導思想。在這一宗旨的指導下，借鑒美國高等工程教育經驗，根據自身條件、制度環境和歷史沿革的特點，政府主導、高校落實、社會支持三位一體探索具有中國特色的卓越微電子產業工程師培養之路，利國利民，意義重大。

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2012-02-10

唐偉，本科，中教高級。

北京市朝陽區實驗小學。