轉變教育觀念 充分發揮裝備的作用促進幼兒身心健康發展—在第三屆北京教育裝備論壇“技術裝備助力學前教育”分論壇上的演講

劉 焱

☆技術裝備助力學前教育專題☆

轉變教育觀念 充分發揮裝備的作用促進幼兒身心健康發展—在第三屆北京教育裝備論壇“技術裝備助力學前教育”分論壇上的演講

劉 焱

劉焱教授

今天論壇的主題是“技術裝備助力學前教育”，圍繞這個主題，我將以《轉變教育觀念 充分發揮裝備的作用促進幼兒身心健康發展》為題談談自己的看法和認識。

談到裝備助力學前教育發展，我首先想到一個問題：裝備如何才能助力學前教育發展？我想需要思考以下幾個問題：為什么要裝備？裝備什么？怎樣裝備？怎樣使用裝備？這些問題不僅需要裝備部門思考，幼兒園園長和教師也都需要靜心思考。

一個令人擔憂的現狀

全國政協委員、北京體育大學楊樺校長在2012年兩會上的闡述：

“教育部等六部委連續25年的‘全國學生體質與健康調研’結果顯示，我國青少年體質一些重要指標呈下降趨勢。

“肥胖率日趨增長，超過安全臨界點。與1985年相比，2010年我國7～18歲城鄉學生身高、體重均顯著增長，但肥胖率也增長了7.9%，尤其是城市男生肥胖率已達14.2%。我國城鄉學生的肥胖率超過了世界衛生組織公布的10%的安全臨界點。青少年時期出現超重、肥胖，將導致成年后高血壓、冠心病、糖尿病等疾病的患病率大大增加，這將對整個民族的身體素質造成極大危害。

“心肺功能下降，運動能力趨低。與1985年相比，2010年我國7～18歲城鄉中小學生肺活量下降了11.4%，大學生下降了近10%。小學生50米×8往返跑，初中、高中、大學女生800米跑，男生1 000米跑的成績，分別下降了8.2%，10.3%和10.9%。中小學男生引體向上最大降幅達到40.4%。這些情況表明：我國青少年胸圍越來越大，肺活量卻越來越小；身材越來越高，跑得卻越來越慢；體重越來越重，力量卻越來越小。

“視力不良檢出率不斷攀升，位居世界前列。2010年，小學生視力不良檢出率為40.9%，初中生為67.3%，高中生為79.2%，大學生為84.7%。青少年視力不良已嚴重危及我國人口質量，導致征兵、航空、航海等特殊行業不得不降低視力標準。”

這些問題的出現，楊樺校長認為主要是“片面追求分數和升學率的應試教育”造成的。

“我國中小學體育課開課率不高，僅有42.7%的小學生和25%的初中生每周上3節體育課，73.5%的高中生每周上2節體育課，與規定的‘每天鍛煉1小時’的目標相差甚遠。體育場地設施也嚴重不足，2008年，在某省會城市的2 000余所中小學校中，400米標準田徑場僅有38塊，比例不足2%。各級學校體育師資力量短缺，諸多省市缺額達1/5。體育和健康教育的科學化水平不高，安全保障體系不健全。”

我認為學生體質下降不僅僅是學校體育教學的原因，實際上我們輸在了起跑線上，幼兒教育就是這個起跑線。2003年3月31日，時任國務院副總理李嵐清同志主持召開幼兒教育和青少年營養健康問題座談會，國家體育總局的專家報告了中日幼兒體質比較研究結果：中日幼兒在3歲前體質無差異，但在3歲以后開始出現差距，并隨年齡增長而愈加顯著。由此可見，學前教育對青少年體質下降也有“貢獻”，不過是很不好的“貢獻”。我通過幾段視頻錄像幫助大家了解日本兒童的運動狀況，同時和中國孩子作一個比較。

通過這些視頻我們看到，日本幼兒以戶外活動為主，他們把孩子的體質和健康放在了首位。我國幼兒教育目標向來強調孩子的身體健康，說明我們對幼兒的體質健康也非常重視。我們將中日幼兒園教育的特點作如下對比。

日本：以培養幼兒自主、自力、自律為目標，注重讓幼兒接觸社會和自然環境，注重幼兒多種多樣的自發活動和幼兒在活動中的主體地位，注重幼兒在各種活動中情緒情感的體驗及生活經驗的積累，促進幼兒身心健康發展。以自由活動為主，幼兒可以根據自己的興趣自由選擇戶外大型運動器材(秋千、攀登架、跳床等)、小型運動器具(球、繩、玩沙工具等)以及室內游戲材料(積木拼板、圖書等)。集體活動所占的時間比較少，每天20～50分鐘，主要內容為問候、唱歌、聽故事、折紙等活動。

中國：60%以上的上海、北京家長將孩子送去學鋼琴或外語，而排在日本孩子課外活動第一位的是游泳等體育項目，其次才是鋼琴等樂器。在中國學校里，最受人喜愛的大多為成績好的孩子；在日本學校里，體育好的孩子最受同學尊敬。

體質方面的差距源自何處？通過這些對比我們就可以知道，我國幼兒園的活動場地和活動器具非常單調，而且對孩子的行動限制比較多。這一方面是裝備部門的問題，場地設計沒有因地制宜，不重視趣味性和探索性；另一方面是使用問題，對幼兒過度保護，限制孩子的活動內容、活動方式和時間。

明確裝備目的，促進幼兒身心健康發展

我們再來看楊樺校長講的一段話：“‘少年強則國強。’青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年的體質關系著國家的強弱、民族的興衰、家庭的幸福和個人的前途。增強青少年的體質，既是百年大計，又是當務之急，刻不容緩。回望歷史，‘東亞病夫’的記憶刻骨銘心；面向未來，我們務必多一些憂患意識，多一些長遠謀劃，讓我們的民族健康茁壯地走向未來。”

在起跑線上不能落后的不僅是學業技能，更應該是孩子全面健康發展的身心。在幼兒園里，“裝備”更多的是指玩教具、生活設施和游戲設備。因此我認為，技術裝備助力學前教育的關鍵點在于“明確目的，科學裝備，充分利用”。

明確目的：裝備不是裝門面，而是要為促進幼兒身心的全面健康發展而服務，滿足幼兒生活、游戲和學習的需要。

科學裝備：裝備部門一定要了解幼兒教育的特點，主動參與幼兒園場地和設施的改造。剛才我們看到，日本幼兒園都是由專業的公司設計的。無論是社會性機構還是裝備部門，都應該根據幼兒園的教育目標和幼兒身心發展特點整體設計，不是簡單地配備一些器械。幼兒園裝備不是讓幼兒園看上去更上檔次，而是更好地促進幼兒身心全面健康發展。

充分利用：鼓勵幼兒自由探索，不要過度保護。

裝備要把握游戲和活動的基本原則，避免小學化和學科化

當前，我國幼兒園小學化問題非常嚴重。前不久，教育部教師工作司司長許濤同志給我一個任務：做幼兒園教室的配備標準。教育部袁貴仁部長在一次講話中說：“要防止學前教育小學化傾向。”這不僅是部長和司長的責任，更是我們幼兒教育工作者的責任。

下面我以科學活動區為例，談一談我們應該如何把握游戲和活動的基本配備。

我翻閱了各地幼兒園玩教具配備目錄，覺得最大的問題是以裝備中小學科學實驗室的思路配備幼兒園科學活動區，這樣的思路難以避免將幼兒園小學化和學科化。無論在幼兒園還是在中小學，講到科學教育就是聲、光、電、空氣等內容，使得幼兒園的活動室和小學物理實驗室區別不大。

我們通過視頻來了解英國幼兒園的科學活動。在短片中，幼兒使用的這些器具不是教師設計的，而是由專業人員利用當地的資源開發的。

除了有專門的科學活動區外，他們把科學融于幼兒的角色游戲中，融于孩子的生活中。我們再來看一段視頻，孩子們把巧克力熔化了，實際上這是教師在教給孩子熔化的知識。他們把這些內容寫進了教育大綱，在他們看來，這些是非常適合孩子的活動內容。

裝備要滿足幼兒日常生活、游戲和學習的需要

裝備應當把豐富活動室作為首要任務。在“怎樣裝備”“裝備什么”中，有一個問題一定要明確：重視建設特色教室還是豐富活動室的教具、圖書等配備？現在在很多《幼兒園玩教具配備目錄》中都把特色教室作為重要內容。我認為，幼兒園特別是公辦幼兒園，建設時應當遵循普惠性的建設標準：安全適用，能夠提供基本、有質量的學前教育。

我認為特色教室在空間使用和材料的使用方面很不經濟。一個特色教室的造價通常為十幾萬元，但是它的使用率極低，而且不適合在幼兒園使用。因此，需要我們在特色教育與幼兒園活動區之間做出選擇。活動室是孩子日常生活、游戲和活動的基本場所，裝備的適宜性關系到孩子在幼兒園的生活質量，也關系到幼兒園的教育質量。因此應當重視活動室玩教具的裝備質量和圖書配備，營造一個鼓勵和支持幼兒主動活動和學習的環境。

但是，我們的幼兒園活動室普遍與小學教室相同。雖然城市幼兒園相比農村幼兒園條件要好，但從教具配備看，在教學活動模式上并沒有實質性的區別，都是“秧田式”的課桌排列方式，都以上課為基本活動，而不是以游戲為基本活動。在這種情況下，裝備部門應該同社區教育部門合作，攜手建設共享性的社區教育資源。

劉焱，全國政協委員、北京師范大學學前教育研究所教授、中國學前教育研究會兒童游戲與玩具專業委員會主任、中國學前教育研究會學術委員會委員。