如何做好高校網絡教學資源建設

王鳳琦

長安大學 陜西西安 710064

如何做好高校網絡教學資源建設

王鳳琦

長安大學 陜西西安 710064

為了實現教學資源共建共享，解決教育資源建設與實際需求的矛盾，以長安大學為例，提出了如何搭建網絡教學資源庫以及進行網絡教學資源建設的研究。

傳統教學資源；網絡教學資源；高校

現代網絡技術的高速發展，對教育的發展有著深遠的影響，開辟了與傳統教育技術截然不同的新局面。網絡技術不僅僅是實現技術的突破，更是對教育觀念深層次的沖擊，在新的發展形勢下，如何促進教育技術的發展，尤其是如何促進網絡教學資源建設的發展意義重大，這也是目前教育管理者應注意的重要問題。本文以長安大學網絡資源建設為例，分析高校如何做好網絡教學資源建設。

1 網絡教學資源建設的含義

網絡教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發。網絡課程建設和素材類教育資源建設在其中是基礎，而整個教育資源最核心的內容就是媒體素材資源[1]。在本文中，網絡教學資源建設均是指前兩項：素材類教育資源和網絡課程建設。

媒體素材資源庫的內容可以按照“課程”→“專業”→“學科”的方向來進行逐級擴展。第一，我們需要重點開發一門或者幾門課程的媒體素材資源[2]；第二，對課程單位逐級擴大；第三，再形成此學科大的課程教學媒體素材資源。獲取媒體素材有幾個途徑：既可以從我們原來的教學課件、網絡課程等資源對象中提取出優秀的媒體素材，還可以發動本校的資源開發團隊，按照所用教材，分門別類、分工合作來完成不同的媒體素材資源，從而達到對網絡資源的擴充和完善[3]。

媒體素材資源在建設過程中，應該注意以下幾個問題，第一，在資源內容的選擇上，要重點設計和制作能夠結合教學需要、促進學習效果的資源；二是在資源質量的把握上，為了提高資源的利用率，盡量采用具有高價值的優質教學資源；三是在資源建設規范上，要嚴格遵守國家教育部制定的《教育資源建設規范》；四是在資源的存儲上，要科學合理地歸類不同資源，以便大家能夠快速檢索、查詢[4]；五是注意資源的開放性，就是可以讓教師對選用的資源能夠重新整合設計制作，形成新的教學資源。

2 長安大學網絡資源建設模式

2.1 網絡資源建設實施的相關機構設置與人員構成

網絡資源建設與整合的領導機構是教務處，執行科室為教學科，負責相關政策制定以及資源建設項目審批、審核與評價；網絡資源建設與整合的技術支持機構是教育技術與網絡中心，由教育技術部協同信息資源部、網絡運行部共同執行，負責資源建設項目的策劃、資源制作的技術支持、資源庫的日常管理與運行保障；各院系教務辦公室是網絡資源建設與整合的重要參與機構，負責組織專業教師配合資源建設項目的立項、實施、評價(如圖1所示)。

圖1

2.2 網絡教學資源建設的實施方案

長安大學網絡教學資源建設從內容和方式上分為兩種：

模式一：傳統多媒體教學資源的重新組織、管理。

組織收集教育技術部門及各學院現有、分散的傳統教學資源，將其數字化后上傳網絡教學資源庫，進行重新組織和編目。這是一項繁重的工作，具體實施方案可以為，按照專業、院系進行分散收集，并逐步上繳教育技術部門，再由教育技術部門統一組織，按照《現代遠程教育資源建設技術規范》的要求，對收集到的素材進行數字化處理、分類整理、轉換格式并上傳至資源庫。

模式二：新建多媒體教學資源。

(1)新建多媒體教學資源，要以學科為突破，組織專門人員制作。

2.5 濕陷作用。泥漿灌進壩體，其中大量水分隨之進入壩體。水除了產生孔隙水壓力和對土的性質產生影響外，還對壩體產生濕陷作用。濕陷作用的大小與土壩質量和土料性質有關。濕陷作用對壩體是有利的，可以增加壩體的密實度和變形的穩定性，減少弱應力區范圍。停灌以后濕陷作用逐漸變緩，每次復灌都有濕陷，但濕陷率越來越小。濕陷使壩高有所降低，壩體體積縮小，在壩頂出現變形裂縫。這些裂縫經過多次復灌后都會被泥漿充填。

(2)資源建設是一個系統工程，需要學校在政策、立項、資金、人力統籌等方面給予支持。領導層要有長遠打算和規劃，動員教師，給予政策傾斜，調動教師的參與熱情。

(3)從組織機構上，學校應成立教學資源建設專家組，由教務處牽頭，教育技術部門負責，各教學單位參與，分工實施。

具體實施方案可以是，將資源建設立項制度化。教育技術部門作為資源建設的具體策劃者，由教育技術部門統一向學校申報每年度的切實可行的資源建設目標，由教育技術人員與各學科骨干教師聯合組成項目開發小組，通過項目驗收的方式來評價資源建設成果并以此來保障資源建設項目保質、保量并按時完成。

3 資源建設項目的成果方式

對于模式一，資源建設的成果方式比較單一，可以按照標準直接上傳資源庫；對于模式二，資源建設的成果方式可以分為以下幾種：

(1)從互聯網搜集免費的多媒體教學資源，納入教學資源庫，為教師備課提供借鑒，為學生增加課后自主學習資源。經過使用，發現此類資源針對性不強，對學生拓寬知識面的自主學習有一定的指導意義，但對教師的教學設計指導意義不大。

(2)對于學校外語學院、人文學院、理學院等基礎學科來說，直接購買制作精良的教學素材，可以節省很多自行研制所耗費的人力和財力，因為這些學科具有普遍的共性，因而具有很寬的適應面，可以達到大多數教師的使用要求。

(4)組成開發小組，自行研制教學資源。這類資源主要致力于本校的特色專業和學科建設。大部分學校自制資源的主要表現形式為：傳統的教學片、PPT演示文稿、三分屏式的流媒體教學課件、網絡課程及素材類教學資源。

4 網絡教學資源建設的實施流程

根據網絡資源建設模式和成果方式的不同，實施流程有以下三種：

流程一：對應于建設方案中的模式一與模式二的第一種成果形式(如圖2所示)。

圖2

流程二(如圖3所示)：對應于建設方案模式二中第

二、三種成果形式。

圖3

流程三(如圖4所示)：對應于建設方案模式二中第四種成果形式。

圖4

5 網絡教學資源建設依據的原則

在我校進行網絡教學資源建設的過程中，為適應網絡多媒體教學環境，做好網絡教學資源建設，我們改變了以往以“教”為主的資源建設為“教”“學”并用的資源建設，從使用者的角度出發，總結出了以下幾點原則：

5.1 要實現資源的分布存儲與集中檢索

網絡教育教學資源庫包羅萬象，從基礎元素到各種教學課件，集中了大家的所有，內容龐雜，網絡教育資源并不是簡單地將網上龐大無序的資源簡單整合，而是應該實現資源分布存儲與集中檢索。所以在規劃資源庫建設時，需要把有價值的教育資源提取出來，集中到資源庫中提供檢索服務。同時，資源的后期更新也要得到保障，以方便師生共享。

5.2 要充分考慮師生需求的原則

進行教學資源庫建設，最終目的就是為了更好地為師生服務，從而提高教學質量，因而資源庫中的所有素材和資源，都必須充分考慮到廣大教師和學生的需求，以方便師生及其他教育工作者能方便及時地獲取所需信息。否則，再好的資源如果不能被廣泛利用，也是一種無效資源。

5.3 建立相應的資源評價系統

資源的建設是為了更好地為教學服務，只有經過廣大師生的充分使用，獲取到可用信息，才是有效資源，所以有必要建立相應的資源評價系統，使得資源庫的管理者能更好地得到反饋信息，從而能及時更新及完善資源庫。

6 結束語

高校網絡資源建設是一個長期的工程，其過程需要不斷地完善和改進，需要來自包括學校各級領導的重視和相關政策的支持，需要各門專業教師的共同參與，需要教育技術部門和管理人員的技術支持，需要得到學生以及社會等各方面的通力合作，需要大量資金的投入[5]，只有這樣才能搞好網絡教學資源建設，才能給使用者提供極大的便利、使其真正地服務于教學，推進高校教育信息化更好地發展。

[1] 余勝泉,朱凌云.教育資源建設技術規范體系結構與應用模式[J].中國電化教育,2003,3.

[2] 竇青嵩.對高校網絡教育資源設計的思考[J].成才之路,2008,7:88.

[3] 陳玉蕓.高校教學資源庫建設的探討[J].大眾科技,2008,7:184.

[4] 陳宗讓,鄧少鴻,霍忠民.基于網絡的高校教學資源庫的設計與建設[J].中國遠程教育,2008,4.

[5] 胡亞梅.建設高等學校優質教學資源庫[J].江蘇高教,2004,4:72.

[6] 楊藝,雍琴,晏力.快速高效建設優質網絡教學資源[J].中國遠程教育,2005,11.

Construction of colleges network resources

Wang Fengqi
Chang’an university, Xi’an, 710064, China

In order to achieve sharing of teaching resources, educational resources to solve the contradiction between the construction and actual demand. This paper taking Chang'an university as an example, put forward how to build the network teaching resources and the network teaching resources construction research.

traditional education resources; network teaching resources; college

2011-08-29

王鳳琦，碩士，工程師。