3G實景課堂
——現代職業教育新技術

韓先滿

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412000）

3G實景課堂
——現代職業教育新技術

韓先滿

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南 株洲 412000）

高職教育要把學生培養成高技能人才，必須要學習最新裝備和技術，且應當由現場專家進行專業教學，而在實際運行中存在很多困難和問題。基于世界大學城的空間教學平臺，湖南鐵路科技職業技術學院自主開發的3G實景課堂為解決這些問題提供了一條可行的途徑，并在實際運用過程中取得了很好的效果。

3G實景課堂；多講師制；實踐教學；高職教育

一、開發背景

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要 （2010-2020年）》提出，職業教育要“建立健全技能型人才到職業學校從教的制度”。[1]教育部教職成[2011]12號《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出，高等職業教育人才培養模式要“將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性”。要“搭建校企互動信息化教學平臺，探索將企業的生產過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂和企業兼職教師在生產現場遠程開展專業教學的改革”。要“加快雙師結構專業教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批企業專業人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業建設緊跟產業發展，學生實踐能力培養符合職業崗位要求”。[2]

上述兩個文件是高等職業教育發展的綱領性文件，都十分強調將企業專家引進課堂開展專業教學，而在實際工作中，能夠承擔專業教學任務的現場專家往往在企業的工作任務也十分繁重，很難抽出專門的時間到學校完成專業教學。這一點在鐵路行業顯得尤為突出，近些年來我國鐵路發展迅速，加之城市化帶來的城市軌道交通快速發展，使鐵路專門人才十分緊缺，鐵路現場技術人員工作任務非常繁重，因此解決好鐵路現場專家進校參與人才培養的問題成為鐵路院校一個十分棘手的問題。湖南鐵路科技職業技術學院依托現代通信3G技術，采用將工作現場真實職業場景實時引入課堂，讓現場專家在本人工作現場進行教學，將他們從時間和空間的束縛中解脫出來，很好地解決了這一問題。

二、基本原理

3G實景課堂教學組織方式，是由學院專任教師按照與企業專家共同確定的人才培養教學進程，由專任教師組織學生在學校教室、企業專家在企業工作現場共同完成專業教學。企業工作現場的視頻、音頻信號采取移動采集技術，進行量化編碼壓縮后，將數據利用3G無線通信網絡傳送到學院專用服務器，一路用于互聯網直播，一路通過校園網傳送到教室的教師機終端，在專門開發的教學平臺上進行教學。教室的視頻、音頻信號通過固定采集設備采集，量化編碼壓縮后，按照前述路徑逆向同步傳輸到企業工作現場，從而實現教室端師生與現場端專家的實時交互。學院專任教師組織學生在教室端學習，現場專家在工作現場操作和講授，按照雙方事先設計好的教學內容和進程組織教學。學院專任教師根據教學進程需要通過遠程呼叫或遠程控制，將現場專家在工作現場的操作和講授視頻音頻實時在教室播放，教師和學生根據需要可以實時向遠程現場專家提出問題或者要求重新操作，實現實時互動交流。現場視頻音頻根據需要可以由現場專家自己采集，也可以通過教學助理幫助采集，還可以由專任教師通過遠程控制進行采集。3G實景課堂系統拓撲圖如圖所示。

三、功能作用

3G實景課堂經過近一年的使用和不斷完善，在解決我國職業教育存在的一些熱點難點問題上發揮了很好的作用。

1.實行“多講師制”教學，改革了教學組織方式

傳統的教學組織都是由一個教師完成一堂課的教學，或者由學校的專任教師，或者由企業的專家單獨完成。這樣就帶來一個問題，學校的專任教師往往實踐能力不足而不能滿足教學需要，而現場的專家則常常在教育教學的基本理論方面存在欠缺。也正因為如此，所以國家要求教師應當具備“雙師”素質，或者說要成為“雙師型”教師，而實際上要真正做到這點是有很大困難的。通過3G實景課堂，可以將專任教師和現家專家的優勢分別發揮出來，實現二者優勢互補，讓深諳教育教學理論的專任教師與精通實際操作的現場專家一起完成一堂課的教學，從而使學生受到最優質的教育，既在理論方面從專任教師那里獲取足夠的養分，又在實操方面從現場專家那里學到真諦。湖南鐵路科技職業技術學院為了教授列車司機的整備作業流程，針對服務高速鐵路、普速鐵路和城市地鐵的特點，由學院專任教師在課堂組織來自廣州動車基地、深圳地鐵和株洲機務段三個現場專家共同完成一堂專業課教學，使專業課教學呈現了一種嶄新的教學組織形態。

2.將最新裝備引入課堂，實現了最新技術進教材

高職教育要求學生成為企業的高技能人才，就必須要學習現場使用的最新裝備和技術，而這一點在不少學校成為幻想，特別是對于技術發展飛速的鐵路院校來說，按照傳統辦法根本就無法實現這一要求。如果將設備采購到學校進行教學，動車設備一組就是幾億人民幣，而且年年在出新產品，沒有一所學校有可能使學校的教學設備（哪怕是仿真設備）與現場使用的完全同步。如果將學生帶到現場組織教學，又因為安全和保密的原因難以大批量、經常性地進行。采用3G實景課堂，在最新裝備的使用現場開展教學，教授學生最新技術，真正實現學生所學與現場所用的完全一致。湖南鐵路科技職業技術學院在講授CRH系列動車結構與駕駛整備作業時，就采用這種辦法進行授課，學生在課堂學到從1型到5型各種型號動車的知識。同樣，在講授地鐵列車時，在課堂學到A型、B型、C型各種型號地鐵列車的知識。這種教學組織方式，徹底解決了過去長期存在的學校教學設備總是滯后于現場的問題，也解決了所教知識總是落后于現場技術的問題。而且這種教學組織方式將真實的職業場景引入課堂，使學生學習時猶如身臨其境，可以感受職場氛圍，培養職業意識。

3.把教學場所搬到現場，實現了教學場所無限延伸

傳統教學組織把學生帶到企業生產現場，這必然受到地點、時間的限制，而且限于教學成本，不可能總是進行這樣的現場教學。傳統的遠程教學雖然可以解決一部分現場教學問題，但由于采用有線傳輸，就使教學場所受到局限，而廣播式的遠程教育使用衛星傳輸，一方面對于日常教學來說成本高昂，另一方面由于不能實現互動，起不到職業教育所需的教學效果。3G實景課堂現場端采用移動視頻音頻采集技術，依托無線通訊網絡與課堂實時互動，這樣就從傳統教學組織方式對教學現場的場地束縛中解脫出來，可以把任意現場變成教學場所，從而使教學場所得到無限延伸。湖南鐵路科技職業技術學院在去年暑假派出教師團隊前往德國進行培訓時，將遠在德國培訓現場信號傳回學校，使學校教師在校內接受培訓的試驗證明，全球任意一個有3G信號的地方都可以變成學校的教學場所。這樣的教學組織方式還有一個好處，可以使學校對教學資源重新進行合理配置，將有限的資金用于購置進行基礎能力實訓的技術更新速度不快的設備，而對于需要與現場保持一致的最新裝備購置則可以減少投入，這對節約職業院校投入的同時提高職業院校實踐教學質量、改善頂崗實習效果很有價值。

4.采用3G實景課堂，可以實現院校間優質師資共享

高職學院在過去多年的規模擴張過程中，一直存在著師資缺乏的問題，由于地域的差異、行業的不同，不同職業院校間的師資水平懸殊很大，也就是說我國職業院校同樣專業的學生接受到的教育是不同的，這個問題雖然是個難解的永恒問題，但通過3G實景課堂可以緩解。只要學校之間能夠進行平等協作，就有可能實現優質師資的共享，這不僅可以在職業院校之間實現，還可以在職業院校與本科院校之間實現。比如說，對于學經濟的高職院校學生來說，要在本校聽取經濟學家的講座，了解前沿動態是沒有可能的，一方面在于學校由于培養目標的差異根本不可能組織這樣的活動，另一方面即使學校組織這樣的講座，那些知名的經濟學家也不可能到高職學院來開展講學。采用3G實景課堂，就使學生接受這種教育成為可能，當學者進行講學的時候通過3G實景課堂與高職學院的學生可以進行實時互動，學生就可以與國內頂級專家學者進行互動交流。湖南鐵路科技職業技術學院正在使用這種教學組織方式與中職學校進行課程對接，通過與專業相近的中職學校進行課程分工，讓在中職學校學習的學生通過3G實景課堂接受高職學院教師的教學，通過遠程考核合格后就作為該課程成績，當學生進入高職學院學習時便可免修該門課程。☉

（編輯：王天鵬）

G434

B

1673-8454（2012）05-0083-02