“3+2”模式有效提升高中生信息素養

摘 要：隨著信息技術在生產生活中的廣泛應用，我們已經步入信息社會。對于高中生來說，要適應時代需要，熟練運用信息技術解決生活中的實際問題是非常重要的，這就需要信息技術教師在新課程理念下認真實踐、不斷探索，努力提升高中生的信息素養。

關鍵詞：“3+2模式”；高中生；信息素養

在信息技術教學中，從實際出發著力學科核心素養培養，將有利于實現全面提升全體學生信息素養的課程目標。下面結合自己高中信息技術教學實踐與反思，提出提升學生信息素養的幾點建議。

一、培養學生的動手實踐能力

高中生已經掌握了常用基本操作，教師的教學切忌讓學生自主探索增加趣味性，應注重在基本技能之上的啟發、引導和拓展，而不是再對軟件菜單使用的復述，在教學設計中應引入生活問題，添加學生感興趣的一些問題進行任務設置，從而激發學生自主探究的興趣和積極性，使所學的知識融會貫通、學以致用，提高他們解決實際問題的能力，進一步培養動手實踐能力。

二、培養學生的計算思維能力

教學中要注重對學生邏輯思維的培養，學生首先能夠正確理解和熟練掌握所學的知識，并能夠根據實際問題的需要進行對比和判斷，再選擇用最優化的方案完成任務。比如：對表格數據統計反映一段時間數量變化情況選擇哪種圖表？制作旅游計劃書要加圖片和文字，選用Word還是PPT來設計？對于要解決的計算問題先明確算法，優化解答策略，選擇哪一軟件或操作來解決實際問題更便捷有效，進一步培養學生邏輯思維與正確判斷能力。

三、培養學生的自主創新能力

在教學與命題中，要減少客觀選擇、判斷類題型，增加題目的主觀設計，增加解答的開放性與針對性，培養學生的創新意識。如果教師設定題目、欄目、使用工具，讓學生運用所學的基本技能去完成作品的設計和制作，那樣的制作過程就無法發揮學生的主觀能動性，增強他們的創新能力與想象能力；而如果教師完全放手讓學生自己去獨立完成整個作品的設計過程，相當一部分學生會無從下手，盲目地東碰西撞，無法在規定的時間完成制作任務。因此，應該在教師的引導下發揮學生的創新能力，給他們自主選擇的機會，即“集中之下的民主”。比如：要制作一個“旅游計劃書”，我們可以讓學生根據自己對軟件的掌握情況，分析軟件的優勢與不足，選擇學過的Word或PowerPoint軟件來完成。在題目的選擇上可以給大家一些提示，列舉國內或國外的一些著名景點，引導學生利用網絡去查閱資料，充分發揮他們的主觀能動性，培養自主創新的能力。

四、樹立學生的團隊合作意識

在作品制作課中，教師主要起到組織引導作用。一是按學生的水平層次優差搭配，這就需要教師在平時的練習中多觀察，對學生的操作水平有充分的了解，可以將程度好的學生任命為小組長，帶領和指導小組成員完成各項任務。二是要為學生確立大主題，引導各組以大主題為方向結合自己感興趣的內容確定具體的作品名稱和欄目設置，也可以給學生一些提示，而不是給學生說“你們按這個主題做就行了”，學生會出現無處下手的情況，教學秩序與教學任務的完成自然無法保障了。比如制作“我國的節日”為主題的作品課時，我先給學生提供了如中秋節、端午節、春節等傳統節日的名稱，提示他們圍繞題目設置如來歷、美食、佳句、傳說等欄目，從而為他們拓展思路，許多同學還制作出了如乞巧節、國慶節、清明節、元宵節等為題目的作品。三是在確定欄目后需要準備相關的資料，就會浪費大量的時間，教師可以提前在文件服務器上共享一些文件素材供學生選擇，可以提高資料查找的效率。四是根據每小組的具體任務與欄目的難易程度，指導各小組組長人盡其用，按學生的能力水平分配適當的任務。五是在每節作品制作課結束前，組織學生互相評價，對好的作品進行展示，指出其優點；對差一些的作品提出改進意見，這個環節同時也是對各組任務完成進度的一種督促，從而使作品達到精益求精。在課堂小組任務的設置中，明確任務內容，有目的地培養學生的合作探究、分享交流能力，通過分工負責、團結協作共同完成小組任務。

五、樹立學生的信息安全意識

在教學中，教師應通過信息安全案例展示講解，使學生認識到信息安全的重要性，一是要正確甄別、選擇和使用信息，能夠正確辨別和自覺抵制不良信息的傳播；二是要教給學生防范病毒、進行信息保護的基本方法，了解和掌握國內外信息安全方面的法律法規，培養學生的信息活動安全意識，養成健康使用信息技術的習慣。

新課程標準對信息技術教師提出了更高的要求，要在核心素養理念的指引下，立足課堂教學，創新教學方法，從培養動手實踐能力、計算思維能力、自主創新能力做起，牢固樹立學生的團隊合作意識、信息安全意識，引導學生運用所學知識正確解決生活中的問題，促進學生個性化發展與創新思維的培養，進一步提升他們的信息素養，使學生做一個合格的信息時代公民。

參考文獻：

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[2]季海燕.淺談高中生如何提升信息素養[J].考試與評價，2013（9）.

[3]謝秋鋒.關于促進高中生信息素養提升的探索[J].湖南教育（C版），2015（3）.

作者簡介：馬芬芳，1978年9月出生，女，漢族，甘肅省隴南市兩當縣教研室主任，中學高級教師，教育碩士，研究方向：高中信息技術。

編輯 馬曉榮