我國部分高等體育院系奧林匹克知識教育現狀調查研究

韓永紅，高 斌

（安徽科技學院 體育部，安徽 鳳陽 233100）

我國部分高等體育院系奧林匹克知識教育現狀調查研究

韓永紅，高 斌

（安徽科技學院 體育部，安徽 鳳陽 233100）

通過問卷調查，對我國部分高等體育院系奧林匹克知識教育現狀進行調查，分析了體育專業教師奧運知識掌握情況，了解了體育專業生奧林匹克人文教育情況.并在此基礎上，提出發展建議，以促進奧林匹克運動文化在中國的更廣泛傳播.

我國；部分高等體育院系；人文教育

奧林匹克運動的靈魂是奧林匹克教育，它通過開展體育運動，并與文化藝術相結合，實現身體教育與精神教育的統一.奧林匹克教育體系，包含知識教育、理想教育、凈勝教育、愛國主義教育和反種族歧視教育、反性別歧視教育等內容的范疇，本文主要是對體育專業學生的奧林匹克知識教育方面的研究，分析奧林匹克運動對提升學生人文素養的積極作用.

1 研究對象與方法

以安徽師范大學、武漢體育學院等體院的專業體育教師和學生為研究對象.對學生和老師分別發放問卷600份和120份問卷，學生回收問卷587份，教師回收問卷112份.并對問卷用SPSS13.0進行數據的統計與分析.

2 結果分析

2.1 專業體育教師的體育能力分析

2.1.1 教師對體育信息關注情況

體育教師是傳播體育文化與進行體育教育的主導者，作為“主導者”的體育教師比較關注體育信息的獲取方式，很關注與關注比例分別為13.65%和55.41%.體育教師對體育信息的關注多是通過電視和網絡，電視為37.16%、網絡為38.28%.但60.27%體育教師則“鐘情于”中央五套的體育頻道，92.76%體育教師具備看懂體育比賽的能力.總體說明，體育專業教師的專業基礎知識比較豐富全面.

表1 體育教師體育信息一覽表 %

2.1.2 體育教師對奧運了解情況

表2 體育教師了解奧運情況一覽表 %

分析表2，45.12%的體育教師滿意自己的奧運知識.69.02%的體育教師關注中國參與倫敦奧運會的情況，只有20.98%的體育教師不感興趣.由此可知，體育教師對倫敦奧運會的關注度很高.44.5%的體育教師不滿意自己的奧運知識，說明他們有進一步想了解奧運知識的需求.

2.2 體育專業學生奧林匹克教育情況

2.2.1 體育專業學生奧林匹克課程開設、奧運及活動開展的基本情況

表3 體育專業學生奧林匹克課程開設、奧運及活動開展的基本情況 %

93.04 %的體育院校開設了奧林匹克課程.但以專業選修課為主，占78.70%,專業必修課僅占21.30%.且不占有學分，在專業教育中不被重視.奧林匹克課程開設的比例是：18課時以下占16.87%，18課時占53.75%，24課時占20.18%，36課時占7.2%.奧運講座及活動的開展情況也不十分的理想，經常開展奧運講座和開展活動的比例很低.由此可見，目前體育院校奧林匹克教育的開展現狀并不樂觀，還不能滿足學生基本需求.

2.2.2 體育專業學生對奧運知識的側重面

體育專業生在對奧運經濟與奧運科技方面的需求較高，比例高達31.17%和30.55%.對教育方面的需求比例偏低，僅為10.68%.學生對奧運經濟與奧運科技方面的不斷關注，說明他們已經看到了奧運的經濟潛力.我們要讓學生深刻認識到奧林匹克教育是奧運匹克運動的實質，并加強對其理解.

表4 體育專業學生對奧運需求分布表一覽表

表5 學生對奧運知識了解掌握一覽表 %

2.2.3 體育專業學生掌握奧運知識情況

分析表4，39.40%的學生對自己奧運知識比較滿意，學生對自己的奧運知識還不滿意的比例占39.06%，說明其有進一步想了解奧運知識的愿望.因為相當一部分學生對自己奧運知識掌握不滿意，所以在了解奧運知識上表現出很強的積極性.在了解奧運會目的方面，38.46%的學生是為了休閑娛樂，11.09%和16.68%的學生是為了接受教育和了解體育文化.目前很大一部分學生了解奧運的目的還停留在休閑娛樂上，而不是為了接受教育.

3 建議與思考

3.1 加大開設奧林匹克必修課力度

建議體育院系加大在體育專業生中開設奧林匹克必修課力度，建議把《奧林匹克運動》或《奧林匹克學》作為其必修課的教材，并增開有關奧林匹克文化的選修課.

3.2 發揮校園傳媒的積極作用

學校可利用各種媒體全面介紹奧林匹克，宣揚奧林匹克文化.例如：開設奧林匹克系列展覽會，組織奧林匹克知識競賽、奧林匹克演講等活動.

3.3 加強奧林匹克文化傳播

我國體育院校的奧林匹克文化傳播存在一些問題，應尋找更加有效的傳播途徑，特別是探索適合我國體育院校傳播奧林匹克文化的有效模式和傳播內容.

3.4 評價體育院校中奧林匹克文化的傳播效果

要注重對高校奧林匹克文化傳播效果的及時評價.對其傳播效果評價要從實際出發，因地制宜靈活采用多種評價方法，廣泛收集意見，進行多方面綜合分析，同時注意評價方法和評價標準的適宜性.

3.5 加強奧林匹克研究

目前，體育院校對奧林匹克研究活動重視不夠，只有極少數的體育學院成立了奧林匹克研究中心.臺北已有奧林匹克季刊，我們也要努力創辦自己的奧林匹克刊物，例如創辦中英文對照的奧林匹克研究專刊.使更多的體育工作者與體育專業生能從事奧林匹克的研究工作.另外，加強對奧林匹克研究方向研究生的招生工作.

4 展望

物欲橫流影響著大學生，迫使現代大學生在掌握了科學文化知識的同時人文素養卻不斷下降，體育專業學生的人文素質問題表現得更為突出.奧林匹克運動的核心是通過體育運動來發展人、完善人、提升人，從而實現人的身心和諧發展.因此我們要利用奧林匹克運動豐富學生的人文內涵，強調人文價值，強調體育與文化相結合，培養體育專業生的智力、身體、精神和文化的全面發展.使體育精神與體育文化不斷的傳播與弘揚，不斷創新與發展.我想這個教育價值觀是充滿曙光的.

〔1〕彭永捷.張志偉.人文奧運[M].北京東方出版社,2003.78-83.

〔2〕國際奧委會.奧林匹克憲章[M].北京:北京大眾文藝出版社,2000.27-31.

〔3〕金元浦.大學奧林匹克文化教程[M].北京高等教育出版社,2006.197-201.

G807

A

1673-260X（2012）06-0101-03

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