《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以北京市部分文科院校為例

張柳霞

（中華女子學(xué)院，北京 100101）

《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以北京市部分文科院校為例

張柳霞

（中華女子學(xué)院，北京 100101）

通過對(duì)北京市部分文科院校開設(shè)過《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》的文科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)無記名問卷調(diào)查，將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對(duì)文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》教學(xué)改革新思路.

文科數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)出各門學(xué)科高度分化又高度綜合的特征，同時(shí)我們快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)也需要復(fù)合型人才，過去那種偏窄、偏專、偏深的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前各學(xué)科相互交叉、相互滲透、相互融合的時(shí)代特點(diǎn).加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使高等教育成為素質(zhì)教育、終生教育的良好平臺(tái)已經(jīng)成為共識(shí).如果，培養(yǎng)的大學(xué)生只學(xué)“理”不懂“文”，或是只學(xué)“文”不懂“理”，那顯然是與時(shí)代的要求相悖.

近年來，全國許多高校都紛紛開設(shè)文科數(shù)學(xué)課程，這無疑是高校深化改革，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校人才提出的更高要求所采取的積極步驟.然而，為數(shù)不少的學(xué)生和部分的老師仍心存疑慮：文科專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程有必要嗎？大學(xué)文科數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)、今后的發(fā)展有幫助嗎？另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)選擇適當(dāng)教材，講授恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是我們關(guān)注的問題.為此，選擇部分北京文科類院校,對(duì)開設(shè)過文科數(shù)學(xué)的法學(xué)、學(xué)前教育兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次無記名隨機(jī)問卷調(diào)查.此次調(diào)查問卷分發(fā)問卷84份，收回82份，占發(fā)放總數(shù)的98%，經(jīng)過認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，反饋了比較豐富的信息.

1 高校開設(shè)文科數(shù)學(xué)課程的必要性和有用性的調(diào)查與分析

可以看出79%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)文科數(shù)學(xué)對(duì)他們提高邏輯思維能力有很大幫助或有所幫助；61%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)文科數(shù)學(xué)對(duì)你專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助；87%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大學(xué)文科數(shù)學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)的提高有幫助.

表1 關(guān)于大學(xué)文科數(shù)學(xué)有用性的調(diào)查

表2 在高校設(shè)大學(xué)文科數(shù)學(xué)課程必要性的調(diào)查

由此可見83%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)文科數(shù)學(xué)是有必要且有一定意義的，6%的同學(xué)認(rèn)為開不開無所謂，只有11%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)文科數(shù)學(xué)既不必要也不重要.

通過以上兩方面的調(diào)查和分析，我們可以得到以下結(jié)論：經(jīng)過大學(xué)文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)文科數(shù)學(xué)能夠提高自己的邏輯思維能力，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有用，能夠提高自己的綜合素質(zhì).可見，在高校文科專業(yè)開展大學(xué)文科數(shù)學(xué)教育是很有必要的.

2 大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果，我們從中可以發(fā)現(xiàn)65%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)概率論對(duì)自己更有用，但是50%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)微積分的印象最深（這與目前微積分教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較長是一致的）.由此，我們建議：增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度.另外，由于我們文科數(shù)學(xué)的開設(shè)一直處于摸索階段，對(duì)數(shù)學(xué)史方面的教學(xué)內(nèi)容安排的很少.基于目前同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)的缺乏，適應(yīng)文理交叉的特點(diǎn)和文科生的思維模式，滿足學(xué)生的求知欲（60%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)文科數(shù)學(xué)有必要講授數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)），我們認(rèn)為雖然只有48學(xué)時(shí)，但是適當(dāng)講授數(shù)學(xué)史的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一些典型的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常必要也是十分重要的.

表3 關(guān)于大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

表4 大學(xué)文科數(shù)學(xué)有必要性講授數(shù)學(xué)史知識(shí)嗎?

3 目前大學(xué)文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀方面的調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有64%的同學(xué)喜歡大學(xué)文科數(shù)學(xué)，有36%的同學(xué)不喜歡文科數(shù)學(xué)；盡管有相當(dāng)一部分同學(xué)部喜歡文科數(shù)學(xué)，但是大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較認(rèn)真，有73%的同學(xué)表示上課時(shí)能夠“認(rèn)真聽講作好筆記”，有9%的同學(xué)表示“只聽不做筆記”，只有4%的同學(xué)表示“不太聽，看別的書”，有15%的同學(xué)表示“老師講得好就聽，否則不聽”.另外，通過與其它課程比較，有30%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)效果較好”，有64%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)效果一般”，有6%的同學(xué)認(rèn)為“效果很差”.

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我們相當(dāng)一部分的同學(xué)是不喜歡數(shù)學(xué)課.這種現(xiàn)象客觀上是由于文科生女大學(xué)生大多數(shù)學(xué)功底相對(duì)較差，不擅長抽象思維；主觀上是由于文科生長期以來對(duì)數(shù)學(xué)缺乏感悟，造成畏難情緒嚴(yán)重，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情結(jié).另外，文科數(shù)學(xué)課程教學(xué)相對(duì)于別的課程整體效果一般，還不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.盡管如此，大部分同學(xué)仍能堅(jiān)持認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，說明女院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)比較認(rèn)真.

依據(jù)以上事實(shí)，針對(duì)女院學(xué)生都是文科女大學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，講求實(shí)效，使學(xué)生真正掌握一些知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些問題，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的.這就要求必須提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的教師，將那些“老師講得好就聽，否則不聽”的同學(xué)，重新拉回到課堂上，讓其成為“認(rèn)真聽講，做好筆記的學(xué)生”.

4 結(jié)束語

通過此次問卷調(diào)查，我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）在高校開設(shè)文科數(shù)學(xué)是非常必要、也是非常重要的.文科數(shù)學(xué)對(duì)于大學(xué)生的整體文化素質(zhì)的提高是非常有幫助的，我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮文科數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育功能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力.

（2）目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善.首先，教學(xué)內(nèi)容上，一方面要注意知識(shí)的連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性；另一方面也要考慮到文科數(shù)學(xué)的課時(shí)有限，文科數(shù)學(xué)應(yīng)是理科數(shù)學(xué)的“壓縮”而不能是“切割”,壓縮的原則是適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的抽象性而增加其應(yīng)用性.故而，文科數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須做到“精選教材，突出重點(diǎn)”，注重應(yīng)用，注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的落實(shí)，注重思維的訓(xùn)練，靈活的選擇和處理教材.再者，在教學(xué)手段和方法上，要求教師以啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力為目的，因材施教，不能只顧完成教學(xué)任務(wù)而不顧教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果.同時(shí)，我們要借鑒別的高校的有益經(jīng)驗(yàn)，嘗試用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（3）由于文科專業(yè)開設(shè)《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》的目的主要是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方式思考、解決問題的能力，與一般理工科掌握數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法的目的有所不同.在考核內(nèi)容上我們也可以適當(dāng)放寬對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的要求，試題不宜全是的純數(shù)學(xué)理論問題，還應(yīng)適當(dāng)加入應(yīng)用題、主觀題，適當(dāng)讓學(xué)生解決一些開放性問題，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力.考核方式也可以與一般的高等數(shù)學(xué)的期末閉卷考試，有所區(qū)別.可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的單元測驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，以增強(qiáng)其積極的情緒體驗(yàn).對(duì)學(xué)生的成績也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)實(shí)效綜合進(jìn)行評(píng)價(jià).

（4）文科數(shù)學(xué)對(duì)教師的要求較高.教師必須積極拓寬知識(shí)面，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、不斷開拓創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)和綜合能力，提高教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí).只有教師掌握了豐富的知識(shí)，具有較高的數(shù)學(xué)造詣，才能贏得學(xué)生的尊敬；才能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；才能高屋建瓴的講授文科數(shù)學(xué)；才能體現(xiàn)文科數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育功能.

〔1〕高峰.淺談高校文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與改革.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，3（1）:77-79.

〔2〕顧沛.文科數(shù)學(xué)的教學(xué)改革.中國大學(xué)教學(xué)，2004（8）:11-13.

〔3〕楊曙光.關(guān)于開設(shè)大學(xué)文科數(shù)學(xué)課程的思考.高等理科教育，2004（3）:115-117.

〔4〕田慧琴.大學(xué)文科數(shù)學(xué)課素質(zhì)教育功能探析.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，14（12）:90-92.

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