抓基礎厚積薄發 求發展不斷探索—2012北京市基礎教育系統自制教具評選活動總結與思考

北京市教育技術設備中心

一、扎實做好自制教具基礎性工作

自制教具活動取得良好成效，需要扎實的功底。2010年至2011年，北京市的自制教具工作著眼點是隊伍建設和課題研究。 2010年，由各區縣提名申報，經市教委有關部門審核批準，來自全市各區縣的47名教師榮獲北京市自制教具“骨干教師”稱號。以骨干教師隊伍為依托，市、區縣和學校有計劃、有針對性地開展各層面自制教具研究、制作及交流活動，使全市自制教具活動長期穩定開展有了保障。

2010年至2011年間，全市開展了自制教具課題評審活動。教師根據教學要求，從改進教學方法、進行探究性學習和解決教學難點等方面入手，通過區縣向市里提出自制教具研究課題申請。北京市教育技術設備中心組織專家分學科對全市60多個自制教具課題進行評審，評出一等獎10件、二等獎18件、三等獎25件。專家的指導使教師的研究設計、制作水平得到提高，也為自制教具工作的開展打下堅實的基礎。

二、2012年全市評選活動取得圓滿成功

北京市教委領導非常重視自制教具工作，下發了《關于舉辦2012年本市基礎教育系統自制教具評選活動的通知》(京教辦函[2011]25號)等相關文件，將自制教具活動列為2012年我市基礎教育工作的一項重要內容，成立了以北京市教委基教二處、市基教研中心和市設備中心為領導，由區縣相應部門參加的2012年北京市基礎教育系統自制教具評選活動組委會，負責全市自制教具評選活動。組委會召開專門會議，研究自制教具評選活動方案，指導參評單位組織本部門的自制教具研究制作和評審工作。

各區縣教委積極動員發動教師、學生，裝備部門和教研部門精心、周密部署，組織本區縣的活動開展。各級學校鼓勵教師、學生踴躍參加教育教學研究，全方位支持自制教具活動的開展。

有關領導參觀北京市基礎教育系統自制教具評選活動

2012年3月19日至21日，2012年北京市基礎教育系統自制教具評選在北京展覽館拉開了帷幕，共有19個單位(17個區縣和2個直屬單位)選送的210件作品參評，涵蓋了物理、化學、生物、小學科學、綜合實踐活動、通用技術、語文、外語、數學、音樂、體育、美術、歷史等17個學科。其中教師作品189件，學生作品21件。各級各類學校2 000多名師生參觀了自制教具展示。本次評選活動共評出一等獎作品30件、二等獎作品59件、三等獎作品118件，并授予牛仁堂、孫宏2名教師“北京市自制教具先進工作者”稱號。

三、選送優秀作品參加全國評選

北京市基礎教育系統自制教具評選活動組委會決定推薦北京市大峪中學汪維澄老師制作的“安培力定量演示儀”等20件自制教具作品(中學作品14件、小學作品6件，含3件學生作品)，參加第八屆全國優秀自制教具展評活動。推薦彭夢華、柯本勇、楊京、王慶蘭、鄭曉紅5名教師為第八屆全國自制教具展評選活動的“全國自制教具能手”候選人。

與往屆比較，本屆參評作品的綜合質量有所提高，在教學性、科學性、實用性和創新性等方面有不同程度的體現，具體表現為：

(1)在研究課題方面具有創新性，如：門頭溝區的“安培力定量演示儀” 、西城區的“濕度傳感器的應用裝置”等。

(2)采用新技術、新材料進行制作，如：北京市學生活動管理中心的作品“簡易智能溫室傳感器控制演示儀”利用了多種傳感器技術，昌平區的作品“膜法電化學演示儀”使用了離子交換膜新材料等。

(3)體現了新課程標準的理念，專門為學生動手探究而設計制作，如豐臺區的作品“簡單機械探究操作平臺”，東城區的“環形山形成模擬實驗沙盤”等。

四、探索與反思

總結近幾年我市自制教具工作的開展，盡管做了一些積極探索，但有些地方仍然迫切需要各級部門不斷加強和完善。

1.加強全方位的自制教具培訓

除了滿足教學目的，自制教具過程中的結構設計、使用技術和材料、加工方法和工藝，以及環保要求等，都是教師自制教具的難題。有關部門可將自制教具設計制作各個環節的思路、方法、技術、手段等作為培訓題目，采用專家講座、教師交流研討等多種形式，開展全方位的自制教具培訓，努力提高教師自制教具的綜合水平。

2.促進自制教具的成果轉化

自制教具是教育教學研究成果，優秀自制教具的推廣是我們開展活動的初衷。我們正在試圖對優秀自制教具進行使用、總結和改進后，一方面將其補充到教學儀器配備目錄中，另一方面進行產品試制、批量生產，最終配備到校，投入教學使用。

3.明確自制教具活動的定位

自制教具展評活動是教育部教學儀器研究所組織的由全國基礎教育系統教師、學生參加的教學活動，已有幾十年的歷史，在全國各級各類學校中有著廣泛而深厚的基礎。但是我們應該看到，對自制教具活動在各層面都存在重視不夠的問題，具體表現為：

(1)在人、財、物、時間等方面對教師自制教具的支持程度不夠。

(2)自制教具獲獎未列入教育教學研究的優秀成果，導致自制教具獲獎在教師職稱評審中不被承認。

(3)“自制教具能手”稱號沒有明確應享受的待遇；我們自評的“骨干教師”也需明確認可。

總之，自制教具活動的開展迫切需要各級有關部門不斷加強和完善各個環節，最大程度上為自制教具工作打好基礎，把這項工作提高到新水平。

北京市在第八屆全國優秀自制教具展評活動上獲團體總分第一名