利用信息化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感的教育研究——以“美麗的夏都公園”大班主題活動為例

解春榮

信息技術(shù)對人類的影響是全方位的，幾乎涉及人類生活的所有方面。信息技術(shù)開啟了人類新的生活空間，改變著人們的生存方式。新時代是一個充滿機(jī)遇和希望的世界，信息社會需要新型人才，重視“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，因此從幼兒階段我們就開始嘗試?yán)糜變荷磉吺煜さ男畔⒐ぞ撸\(yùn)用信息化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。愛家鄉(xiāng)的情感教育關(guān)注教育過程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感以及信念。良好的社會情感的建立，可以促進(jìn)幼兒親社會行為的產(chǎn)生與發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒個體健康發(fā)展。如今的幼兒對自己家鄉(xiāng)的人、事、物的認(rèn)識甚少，對有損周圍環(huán)境的行為視而不見，甚至自己也出現(xiàn)不良的社會行為，追其原因主要是缺乏愛家鄉(xiāng)的積極情感，因此激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感勢在必行。

《信息化學(xué)習(xí)方式》一書中闡述：信息化學(xué)習(xí)方式，是指在一定現(xiàn)代信息意識指導(dǎo)下，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的行為和認(rèn)知取向，是以學(xué)生有效利用信息技術(shù)獲得主體發(fā)展為目的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是學(xué)生的信息化生存。簡而言之，信息化學(xué)習(xí)方式最核心的含義是“借助信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式”。本文中所指的信息化學(xué)習(xí)方式是指幼兒在完成任務(wù)的過程中，借助成人的幫助而利用信息技術(shù)收集、整理、交流、展示所學(xué)內(nèi)容，獲得主體發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)方式的主要特征是：主動性、社會性、資源性、創(chuàng)造性，能夠全方位支持幼兒獲得內(nèi)在的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。本文以“美麗的夏都公園”大班主題活動為例，探討幼兒愛家鄉(xiāng)情感的教育策略。

一、帶上相機(jī)(DV)去旅行—我們是家鄉(xiāng)小拍客

延慶是我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)是北京市的一個遠(yuǎn)郊區(qū)縣，這里群山圍繞，是個空氣清新、風(fēng)景秀麗、人杰地靈的地方。為了讓孩子們真正了解家鄉(xiāng)，我們采取了“帶上相機(jī)(DV)去旅行，做個家鄉(xiāng)的小拍客”方式，真正在家鄉(xiāng)到處走走拍拍，豐富幼兒對家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識。

圖1 幼兒自己嘗試拍照

1. 收集家鄉(xiāng)信息，確定拍點(diǎn)

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，幼兒在好奇心和探究欲望的驅(qū)使下，對周圍世界中任何新奇、陌生或難以理解的事物都會產(chǎn)生探究的興趣和欲望。于是我們讓孩子們通過各種途徑收集家鄉(xiāng)的信息，了解家鄉(xiāng)都有什么好玩的地方。于是孩子們有的問家長，有的上網(wǎng)查找，有的問周圍的人，還有的竟然帶來了宣傳家鄉(xiāng)的圖冊，從中找到了許多好玩的地方。大家通過交流，并且進(jìn)行排序，決定由近及遠(yuǎn)地走遍家鄉(xiāng)。離我們最近的便是夏都公園，因此我們首選的就是具有濃厚文化情趣的夏都公園。

2. 豐富拍客裝備，學(xué)習(xí)拍法

幼兒的視角由于受經(jīng)驗(yàn)、興趣、高度的影響，與成人的視角有著本質(zhì)的區(qū)別。因此我們結(jié)合孩子的意愿，放手讓他們體驗(yàn)一把做拍客的感覺。為了保證孩子們能夠安全順利地拍照，我們請來家長和孩子共同解決拍照的安全問題，豐富拍客的裝備。家長和孩子們各自帶來了自己家的相機(jī)或者DV，在班中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果有的幼兒隨意進(jìn)行拍照，或是不顧周圍環(huán)境走來走去，把家長嚇得趕快“奪”過相機(jī)或DV，結(jié)合這一現(xiàn)象我們共同商量如何來解決這一問題。班中瑩瑩媽媽經(jīng)驗(yàn)最豐富，提出了“讓孩子們看看自己的拍攝內(nèi)容，共同來分析如何拍攝更好”的建議。我們采納了瑩瑩媽媽的建議，把幼兒拍的照片在白板上進(jìn)行展示，孩子們看著自己拍出的照片，有半個頭的，有半個身子的，有歪著扭著的，都哈哈大笑起來，說“不好看，不清楚”。接著我們請攝影專家一鳴的爸爸給孩子講述拍照方法，孩子們興奮極了，還想再嘗試一下。緊接著我們討論了如何做到安全拍照并達(dá)成了共識，相機(jī)要為孩子準(zhǔn)備好掛帶，讓相機(jī)的掛帶能套在手腕上保證不掉，DV機(jī)子要有挎帶，能夠套在脖子上，保證不被摔壞。這樣孩子們的裝備配備好了。

3.小組走進(jìn)實(shí)地，做個拍客

同伴是幼兒發(fā)展的重要資源。因此結(jié)合幼兒家庭相機(jī)數(shù)量不足的情況，請幼兒自愿分成小組，并進(jìn)行分工，有帶相機(jī)進(jìn)行拍照的，有選擇拍照位置的，有講述拍照內(nèi)容的，并推選了小組長。孩子們走進(jìn)夏都公園中，在小組長的帶領(lǐng)下，在家長的保護(hù)下，盡情地發(fā)現(xiàn)夏都公園的美，他們有指揮的，有拍照的，有擺造型的，在游覽拍照的過程中發(fā)現(xiàn)了夏都公園的房子、雕塑、植物、動物、湖水、游船、小橋等，伴隨著一路的歡聲笑語，他們從內(nèi)心感受到了家鄉(xiāng)景色的美麗。

圖2 教師引導(dǎo)幼兒拍攝

二、曬一曬靚照—我們的視角最獨(dú)特

孩子們小組合作拍下夏都公園美景后，就急于展示照片。于是我們?yōu)橛變禾峁┝苏宫F(xiàn)自我的機(jī)會，開展了曬一曬我們的靚照的活動。

1.小組合作展靚照

幼兒在家長的協(xié)助下，把每個小組的照片及視頻存到電腦中，并且在白板上進(jìn)行交流展示，小組成員積極介紹。他們所拍的內(nèi)容各式各樣，有相同的，有不同的，孩子們七嘴八舌地說：“老師，他們和我們拍的一樣?！薄袄蠋?，我們的和他們的不一樣?！薄拔覀兊淖蠲?！”“我們的最好玩！”……結(jié)合孩子們的討論，教師提出問題：“你們拍的哪些地方相同，哪些地方不同？”“你拍的美在哪里？”“你拍的為什么最好玩？”以此引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考。

2.互相補(bǔ)充拓經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合孩子們發(fā)現(xiàn)的問題，教師把幼兒拍的有代表性和獨(dú)特性的照片篩選出來，展示到白板上，請幼兒回顧自己拍照時的想法，并結(jié)合自己的想法把照片歸類。大家互相補(bǔ)充拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)夏都公園不僅景色美、雕塑美，還有好玩的游戲、獨(dú)特的建筑，從不同方面了解了夏都公園的美麗。

三、創(chuàng)作特色資源包—我們的內(nèi)容最豐富

只有表面的感性認(rèn)識所激發(fā)的愛是膚淺的、短暫的。表面的認(rèn)識是片面的，因此我們充分利用家長的教育資源，征求家長的意見，協(xié)助幼兒創(chuàng)作家鄉(xiāng)美資源包，家長給予了大力支持，成為幼兒共同學(xué)習(xí)的伙伴。

1.我和爸媽齊“打包”

家鄉(xiāng)美資源包的創(chuàng)作突出了幼兒的主體性，其中把幼兒拍攝的照片、錄制的視頻、搜集的傳說、發(fā)現(xiàn)的故事，運(yùn)用圖像、聲音、文字等形式進(jìn)行整理。例如：班中的佳佳把自己在夏都公園發(fā)現(xiàn)的一個小故事錄了音放到資源包中；婷婷把錄制的坐船嬉戲的鏡頭放到了資源包中；琪琪把所有的雕塑的說明文字讓爸爸讀出來配上雕塑的圖像放到了資源包中；丁丁還請爸爸帶領(lǐng)他再一次到夏都公園中參觀，把自己對每個雕塑的理解與想象進(jìn)行錄音，放到了資源包中。當(dāng)把資源包創(chuàng)作好后，孩子們興致勃勃地帶到幼兒園讓其他小朋友欣賞，每個幼兒的創(chuàng)作都各有特點(diǎn)。

圖3 幼兒利用資源包上課

2.資源包PK賽

結(jié)合幼兒的興趣需要，我們開展了“資源包PK賽”活動，一方面比賽誰的資源包中的內(nèi)容豐富，另一方面比賽誰能夠介紹清楚自己的資源包，讓大家從中獲得更多夏都公園的“秘密”。當(dāng)幼兒明確了評價標(biāo)準(zhǔn)后，開始進(jìn)行小組商討，進(jìn)一步熟悉資源包中的內(nèi)容，并且分工介紹自己最為熟悉的內(nèi)容。活動開始了，只見第一小組五個人都站到了前邊，一人操作白板，另外四位小朋友進(jìn)行介紹，點(diǎn)點(diǎn)介紹的是公園中的樹；麗麗介紹的是公園中的花；琪琪介紹的是公園中的雕塑；彤彤介紹的是公園里的故事。他們精彩的發(fā)言讓小朋友們進(jìn)一步了解了公園的美麗。第二組小朋友的介紹與第一組有所不同，他們介紹較多的是公園中不好的現(xiàn)象，比如：雕塑的損壞、河水的渾濁、花枝的折斷等，這引發(fā)了幼兒的討論，明確了自己如何做個愛護(hù)環(huán)境的好孩子。此次比賽不僅僅賽的是能力，更多的是情感的激發(fā)，讓幼兒懂得不僅要享受家鄉(xiāng)美，更要創(chuàng)造家鄉(xiāng)美。比賽結(jié)束了，小組分別獲得了“家鄉(xiāng)美小使者”的稱號，孩子們了解家鄉(xiāng)的愿望更加強(qiáng)烈了。

四、秀秀個性博客—我們的家鄉(xiāng)更美好

幼兒的成長過程是漫長的，需要我們用一個個鏡頭記錄成長瞬間。班中的幼兒多數(shù)都有自己的成長博客，所以我們充分發(fā)揮博客的作用，鼓勵家長和幼兒一起秀出自己的個性博客來。于是我們和家長再一次帶領(lǐng)孩子們走入夏都公園，為夏都公園做事情，并用鏡頭記錄幼兒的表現(xiàn)。孩子們有撿樹枝的，有撿垃圾的，有制作標(biāo)識牌提醒人們保護(hù)草坪的，有阻止人們往水里扔?xùn)|西的……他們忙得不亦樂乎，家長和小伙伴都用相機(jī)記錄了當(dāng)時的情景?；氐郊液笳埿∨笥阎v述自己的感受，并進(jìn)行錄音，家長都把照片和錄音上傳到博客上，并且還把幼兒將來建設(shè)家鄉(xiāng)的想法記錄到博客中。孩子們來到幼兒園，第一件事就是要上網(wǎng)交流自己的想法。當(dāng)孩子們互相看到博客中的精彩鏡頭和奇特的想法時，讀懂了自己就是使家鄉(xiāng)變得更美的一員，從而激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣。

在研究中發(fā)現(xiàn)：利用信息化學(xué)習(xí)方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感時要注意以下幾點(diǎn)：一、教師和家長要堅(jiān)定幼兒能行的信念，放手讓幼兒利用信息技術(shù)手段實(shí)踐體驗(yàn)；二、要充分發(fā)揮周邊資源的教育價值，拓寬幼兒實(shí)踐體驗(yàn)的場所；三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)；四、要充分利用家長的教育資源，支持幼兒深入探究，從而增強(qiáng)幼兒情感的內(nèi)動力，讓幼兒運(yùn)用信息技術(shù)手段體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，提高活動的實(shí)效性。

圖4 家長用相機(jī)引導(dǎo)幼兒記錄

五、結(jié)束語

通過利用信息化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了大班幼兒愛家鄉(xiāng)實(shí)踐體驗(yàn)的實(shí)效性，能夠在實(shí)踐的每個環(huán)節(jié)發(fā)揮其價值，有效地激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。在研究中我們除了走進(jìn)夏都公園之外，我們還嘗試了走進(jìn)古崖居、走進(jìn)新農(nóng)村、走進(jìn)農(nóng)田的愛家鄉(xiāng)教育，讓幼兒全方位了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識，并上升為理性認(rèn)知，規(guī)范幼兒的行為，從一言一行中體現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛。

[1]李芒.信息化學(xué)習(xí)方式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]張明紅.學(xué)前兒童社會教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[3]北京市教育委員會.北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則[M].北京:同心出版社,2006.