“幼兒是否樂于與同伴愉快交往”觀察記錄

李劍飛

觀察地點：理發店角色區

觀察對象：任飛(化名，中班)

觀察目的：幼兒是否樂于與同伴愉快交往

一、觀察過程

區域活動時，任飛和魯憶(化名)選擇了“美麗工作室”，任飛當理發師，魯憶當顧客。

任飛先請魯憶坐在美發鏡前，然后問：“你想剪個什么發型？”

魯憶說：“我也不太清楚，你覺得什么發型好看呢？”

任飛想了想，遞給魯憶一本發型參考書，說：“你看看這個挑一挑。”

魯憶選了一個發型，任飛就開始給他剪發，很快就剪完了。

任飛又說：“我幫你洗一下頭吧！躺下！”他一邊說，一邊用小手假裝擰開水龍頭，嘴里還發出“嗤嗤”的放水聲。

洗好后，任飛用毛巾給魯憶擦了擦頭發，微笑著說：“好啦！”

魯憶一邊說“謝謝”，一邊假裝掏錢給任飛。

任飛高興地說：“希望你下次再來！”

二、觀察分析

任飛是一個性格開朗、活潑聰明的小男孩，語言表達能力也很強，平時特別喜歡到“美麗工作室”和其他小朋友玩角色扮演的游戲，而且也喜歡和別人交流和溝通，“美麗工作室”恰好既能滿足他與同伴交往的需求，又能滿足他扮演角色的需求，因此他對“美麗工作室”非常感興趣。

班級也會結合理發店角色區開展活動，例如組織大家一起到理發店去體驗。任飛在游戲過程中，在扮演理發師這個角色時，主動向“顧客”詢問需求，并且想辦法解決“顧客”不知道做什么發型的困惑，服務態度積極熱情，都說明任飛對理發師的工作內容非常清楚，有豐富的相關角色經驗，從而使兩人在整個活動中配合默契又愉快?！邦櫩汀睂θ物w的工作十分滿意，對他說“謝謝”并付款，而任飛說出“希望你下次再來”，說明他在其中獲得了愉快的情緒體驗。

三、教育措施

(1)教師積極鼓勵任飛與同伴交往，進一步強化他的這種正面行為。

(2)教師參與到他的活動之中，增加游戲的新鮮感，以角色身份發起新的游戲情節，進一步調動他交往的積極性。

(3)教師給他提供更多交往和角色扮演的機會，發揮他的長處，并且調動更多的孩子參與到活動中來。