職業(yè)教育對(duì)企業(yè)員工社會(huì)流動(dòng)影響的實(shí)證研究——以天津地區(qū)為例

□伍宣霖 藍(lán) 欣

社會(huì)流動(dòng)（social mobility）屬于社會(huì)學(xué)研究的范疇。在社會(huì)階層理論中，社會(huì)流動(dòng)是指在社會(huì)結(jié)構(gòu)的范圍內(nèi)，人們?cè)谏鐣?huì)階層中所處地位、職業(yè)或空間的變動(dòng)與交換[1]。概括來(lái)說(shuō)，社會(huì)流動(dòng)包括個(gè)體或群體在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中和地理空間結(jié)構(gòu)中位置變換兩個(gè)方面。地理空間結(jié)構(gòu)中位置變換比較明顯能看出來(lái)，而在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中的變化比較抽象。根據(jù)社會(huì)分層理論中被稱之為 “地位獲得研究”的經(jīng)典社會(huì)流動(dòng)模型“布勞-鄧肯模型”理論，我們可以把職業(yè)結(jié)構(gòu)作為社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的主要表現(xiàn)，并且職業(yè)結(jié)構(gòu)地位的獲得主要取決于代際之間的教育水平和職業(yè)，以及本人的教育水平和初職的影響。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層的基準(zhǔn)在于個(gè)人所屬的行業(yè)與從事的職業(yè)，而行業(yè)或職業(yè)的準(zhǔn)入很大程度上取決于個(gè)人的教育類型[2]。作為面向人人、面向社會(huì)的職業(yè)教育，主要是培養(yǎng)受教育者從事某種職業(yè)的一種專門化教育，提高人們的職業(yè)技能，改善人們的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)人們職業(yè)地位的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層向上的社會(huì)流動(dòng)。因而，職業(yè)教育對(duì)于人的職業(yè)的獲得，社會(huì)地位的變更，特別是對(duì)社會(huì)下層民眾的社會(huì)流動(dòng)具有重要作用。

當(dāng)前職業(yè)教育得到了政府的高度重視，并不斷發(fā)展，其對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響是什么，表現(xiàn)在哪些方面？其中存在哪些具體的問(wèn)題呢？本文將以實(shí)證的研究方法，回答這一問(wèn)題。筆者以職業(yè)為切入點(diǎn)，從行業(yè)的變化、崗位的變化、收入的變化等職業(yè)流動(dòng)的情況來(lái)探討職業(yè)教育對(duì)企業(yè)員工社會(huì)流動(dòng)的影響，希望通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)對(duì)職業(yè)教育影響企業(yè)員工社會(huì)流動(dòng)的各因素進(jìn)行分析，并結(jié)合訪談深入了解企業(yè)員工社會(huì)流動(dòng)情況，驗(yàn)證職業(yè)教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)是否有影響。

一、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

本文主要是研究職業(yè)教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響，以企業(yè)員工為研究對(duì)象。要使問(wèn)卷調(diào)查能夠反映職業(yè)教育對(duì)企業(yè)員工社會(huì)流動(dòng)的影響，就要使研究的問(wèn)題具體可操作。因此，我們必須把“職業(yè)教育”和“社會(huì)流動(dòng)”分解成可以操作的變量。其中自變量是：“職業(yè)教育”，因變量是：“社會(huì)流動(dòng)”。本文的“職業(yè)教育”既包括職前在職業(yè)學(xué)校接受的學(xué)歷教育，也包括職后參與的企業(yè)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育。其具體分為以下四個(gè)變量①接受教育的類型，將職業(yè)教育和普通教育對(duì)比，即畢業(yè)于職業(yè)院校和非職業(yè)院校的兩類員工。②教育程度如初中及其以下，高中，本科等。③獲得職業(yè)資格或技能鑒定證書等級(jí)與否。④參與培訓(xùn)與否及參與培訓(xùn)的類型。筆者探討上述職業(yè)教育的四個(gè)變量在工作地點(diǎn)、崗位、職稱、月平均收入這些方面對(duì)職業(yè)的獲得和職業(yè)變動(dòng)的影響。

問(wèn)卷的主體結(jié)構(gòu)主要分為三大塊：一是第一份工作的獲得情況，二是職位變動(dòng)情況，三是參與企 業(yè)培訓(xùn)情況。

第一份工作的獲得情況：從畢業(yè)學(xué)校的類型、受教育程度、參加工作年限、工作地點(diǎn)、工作單位、工作崗位、找第一份工作所用時(shí)間、獲得的方式來(lái)測(cè)量。共計(jì)13個(gè)題。

職位變動(dòng)情況：職位變動(dòng)的次數(shù)、變動(dòng)后的公司規(guī)模、崗位、工資、工作環(huán)境，變動(dòng)的原因，升遷的次數(shù)、升遷的原因這幾個(gè)方面來(lái)測(cè)量。共計(jì)7個(gè)題。

參與企業(yè)培訓(xùn)的情況：參與培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的類型、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的滿意度及參與培訓(xùn)的意愿。共計(jì)6個(gè)題。

（二）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施

筆者以天津地區(qū)企業(yè)員工為研究對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣方法對(duì)企業(yè)中的高、中、低各層次的人進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷填寫過(guò)程、問(wèn)卷回收后的篩選都嚴(yán)格控制。此次調(diào)查以書面現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為主，以電子問(wèn)卷調(diào)查為輔，共發(fā)放問(wèn)卷610份，實(shí)際回收606份，回收率和有效率分別為99.3%和93.8%。為了保證全面有效地獲取盡可能多的樣本，每個(gè)企業(yè)最多調(diào)查的人數(shù)不超過(guò)100人，以盡量保證問(wèn)卷的廣泛性和合理性。其中對(duì)建筑行業(yè)——中鐵十八局和中交二局，電子制造業(yè)——寶利達(dá)公司，貿(mào)易銷售業(yè)——華星北方汽車，這三個(gè)主要行業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷290份，回收率100%，有效率95.2%。

二、問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

通過(guò)運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)回收后的有效問(wèn)卷進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析、T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析。

（一）職業(yè)教育對(duì)第一份工作獲得情況的統(tǒng)計(jì)與分析

通過(guò)對(duì)比畢業(yè)于職業(yè)院校與非職業(yè)院校的兩類員工可知，畢業(yè)于職業(yè)院校的畢業(yè)生更快獲得第一份工作。月薪與受教育程度有關(guān)，受教育程度高者的月薪高。

1．學(xué)校類型、教育程度對(duì)找第一份工作所用時(shí)間長(zhǎng)的差異分析。不同的學(xué)校類型、不同受教育程度對(duì)畢業(yè)生找第一份工作所用的時(shí)間具有顯著性差別。畢業(yè)于職業(yè)院校的學(xué)生比非職業(yè)院校的學(xué)生在找第一份工作時(shí)所用的時(shí)間要短，受教育程度越高者更快找到第一份工作。

表1-1 受教育程度、畢業(yè)學(xué)校類型對(duì)找第一份工作所用時(shí)間的方差分析

表1-2 學(xué)校類型對(duì)找第一份工作時(shí)間長(zhǎng)的對(duì)比

從找第一份工作所花時(shí)間的均值上看，畢業(yè)于職業(yè)院校的學(xué)生用時(shí)為1.513，非職業(yè)院校的學(xué)生用時(shí)是1.830。這說(shuō)明對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)歷的剛畢業(yè)的求職者來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)就業(yè)快，易就業(yè)。職業(yè)院校辦學(xué)相對(duì)普通學(xué)校更貼近于社會(huì)發(fā)展需要，立足于為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展服務(wù)。首先，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)，其培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)，這樣職業(yè)院校的學(xué)生能較快地找到專業(yè)對(duì)口的工作。其次，職業(yè)院校非常注重實(shí)踐教學(xué)，這也是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，相對(duì)于普通院校的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生“上手快”，易獲得老板的青睞。再次，我國(guó)本科職業(yè)院校很少，絕大多數(shù)的職業(yè)院校都是中職、高職（大專）。而畢業(yè)于這類院校的學(xué)生相對(duì)于普通的本科院校學(xué)生，在工資、工作環(huán)境等方面的要求相對(duì)要低，加上學(xué)生自己肯干、吃苦的精神，更有利于他們更快地找到工作。此外，目前的校企合作、訂單式培養(yǎng)在不斷地發(fā)展，這也促進(jìn)了職業(yè)院校的學(xué)生更快地就業(yè)。

表1-3 受教育程度在找第一份工作時(shí)間長(zhǎng)的對(duì)比

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明受教育程度為大專 （含高職高專）、本科及以上者比受教育水平為初中及以下教育程度、高中（含中等職業(yè)學(xué)校）者要更快獲得第一份工作。從均值差可以看到，教育程度越低者，找工作的時(shí)間越長(zhǎng)。因?yàn)槭芙逃潭仍礁哒撸莆盏闹R(shí)越多，技術(shù)水平越高，技能更熟練，而且對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)更明確，更加清楚自己想做什么、能做什么，因此在找工作中積極主動(dòng)地調(diào)整自己，比受教育程度低者能更快地找到合適的工作崗位。此外，通過(guò)訪談，筆者得之，在找第一份工作的時(shí)候，學(xué)歷對(duì)學(xué)生的作用相對(duì)要明顯些。可見在當(dāng)今對(duì)教育越來(lái)越重視的社會(huì)里，高學(xué)歷有利于個(gè)人盡快地找到第一份工作。

2．學(xué)校類型、教育程度對(duì)第一份工作月薪的差異分析。多因素方差分析表明：受教育程度對(duì)第一份工作月薪具有顯著性影響（Sig（0.048）〈0.05），而 受教育類型、及受教育程度與受教育類型這兩個(gè)變量相互作用的Sig值分別為0.546、0.969，均大于0.05，即受教育類型、及其這兩個(gè)變量的相互作用對(duì)第一份工作月薪?jīng)]有顯著影響。

表1-4 受教育程度、畢業(yè)學(xué)校類型對(duì)第一份工作月薪方差分析結(jié)果

具體來(lái)說(shuō)，初中及以下教育程度與大專、本科之間具有顯著差異，高中與本科之間具有顯著差異。初中及以下教育程度與高中教育程度對(duì)第一份工作月薪?jīng)]有顯著性差異，大專與本科在該方面也沒(méi)有顯著性差異。這也說(shuō)明了以高中為分界點(diǎn)，高中前教育與高中后教育對(duì)求職者的第一份工作月薪具有顯著差異。

表1-5 受教育程度對(duì)第一份工作月薪影響的方差分析

高中后教育一般至少是大專以上的教育，他們?cè)谇舐毲澳軌颢@得比較專業(yè)化的教育，相對(duì)只接受高中前教育的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在知識(shí)，還是技能方面都有較好的積累，個(gè)人綜合素養(yǎng)相對(duì)要高，因此能獲得月薪相對(duì)較高的工作。同時(shí)高等教育主要是培養(yǎng)高層次的人才，他們所擁有的知識(shí)、技能含金量相對(duì)高中前教育程度者要高，可塑性強(qiáng)、融入企業(yè)也較快。此外，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的重視、尊重等，都有利于接受高等教育的人獲得月薪相對(duì)較高的工作。

（二）企業(yè)培訓(xùn)對(duì)職位變動(dòng)情況影響的統(tǒng)計(jì)與分析

職位的變動(dòng)主要有兩種，一種是橫向的水平變動(dòng)，職位高低沒(méi)有發(fā)生變化，另一種是垂直的變動(dòng)，即職位高低發(fā)生了變化。統(tǒng)計(jì)表明，企業(yè)培訓(xùn)不會(huì)影響職位的水平變動(dòng)，但對(duì)職位的垂直變化有顯著影響，有利于個(gè)人職位的升遷。教育程度對(duì)職位升遷沒(méi)有顯著性影響。

1．企業(yè)培訓(xùn)對(duì)更換工作的差異分析。企業(yè)培訓(xùn)對(duì)企業(yè)員工更換過(guò)工作沒(méi)有顯著影響。筆者運(yùn)用協(xié)方差分析，將工作總年限作為協(xié)變量，研究企業(yè)培訓(xùn)對(duì)更換工作是否存在顯著性差異。結(jié)果顯示協(xié)變量的效應(yīng)檢驗(yàn)非常顯著（Sig〈0.01），故認(rèn)為工作總年限對(duì)更換過(guò)工作之間存在較強(qiáng)的線性相關(guān)，故而進(jìn)行協(xié)方差分析是有必要的。而因變量接受企業(yè)培訓(xùn)的檢驗(yàn)結(jié)果不顯著（Sig〉0.05），說(shuō)明接受企業(yè)培訓(xùn)與否與變化過(guò)工作沒(méi)有關(guān)系。同時(shí)從更換工作的均值來(lái)看，接受企業(yè)培訓(xùn)與沒(méi)有接受企業(yè)培訓(xùn)的人在是否更換過(guò)工作上的值是差不多的。這說(shuō)明企業(yè)員工是否更換工作與企業(yè)是否提供相應(yīng)的企業(yè)培訓(xùn)無(wú)關(guān)，而是與其他的因素如工作總年限相關(guān)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，企業(yè)員工入職前三年更換工作的可能性比工作經(jīng)驗(yàn)三年或三年以上的工作者要大。在對(duì)更換工作的原因統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)：47.9%的人變換工作是為了 “尋找更好的發(fā)展機(jī)會(huì)”，33.6%的人是為了“增加收入”，其次有9.6%的人是為了“追求更好的工作環(huán)境”，因?yàn)椤盁o(wú)法勝任工作”而換工作的只有一人，因?yàn)椤霸瓎挝蝗穗H關(guān)系難處理”而換工作的只有三人。可見，員工變換工作的首要原因是為了使自己有更好的發(fā)展前景，其次是工資的高低，這是引起更換工作的重要原因，再次是工作環(huán)境。

表2-1 企業(yè)培訓(xùn)對(duì)變換過(guò)工作的差異分析結(jié)果

2．企業(yè)培訓(xùn)對(duì)職位升遷次數(shù)的差異分析。通過(guò)協(xié)方差分析，可知接受企業(yè)培訓(xùn)邊際均值的估計(jì)值，接受企業(yè)培訓(xùn)有利于升遷，其均值（1.721）大于沒(méi)有接受企業(yè)培訓(xùn)的均值（1.454），且接受企業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)誤差（0.063）要小于沒(méi)有接受企業(yè)培訓(xùn)的（0.12）標(biāo)準(zhǔn)誤差。此外，通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們可知，教育程度對(duì)升遷次數(shù)沒(méi)有顯著性影響，但是工作年限、企業(yè)培訓(xùn)對(duì)職位升遷具有影響。

表2-2 企業(yè)培訓(xùn)對(duì)職位升遷次數(shù)邊際均值的估計(jì)值

現(xiàn)在企業(yè)越來(lái)越重視培訓(xùn)，為員工開設(shè)了各種各樣的培訓(xùn)，不同的企業(yè)以及不同的工作崗位企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容會(huì)不同，相應(yīng)的待遇也會(huì)不同。有些企 業(yè)會(huì)為某些工作崗位中參加培訓(xùn)的人提高工資，而且統(tǒng)計(jì)也表明參加培訓(xùn)的74.5%的員工對(duì)培訓(xùn)方式是滿意的，80.0%的員工還想?yún)⒓优嘤?xùn)，這說(shuō)明企業(yè)培訓(xùn)確實(shí)讓員工受益。尤其是工作中的加強(qiáng)、提高培訓(xùn)和晉級(jí)培訓(xùn)對(duì)職位升遷具有重要的作用。工作中的加強(qiáng)提高培訓(xùn)可以使員工不斷更新自己的知識(shí)，掌握更加扎實(shí)的基本技能，提高個(gè)人的技術(shù)水平，為自己的升職做準(zhǔn)備。還有些企業(yè)培訓(xùn)是為資格證書考試而開設(shè)的，這無(wú)疑有利于員工獲得相關(guān)職業(yè)的資格證書，為員工職位的獲取增加籌碼。晉級(jí)培訓(xùn)一方面為員工的技能水平定級(jí)，另一方面為了使員工在新的工作崗位上能更好地工作。

教育程度對(duì)職位升遷沒(méi)有顯著性影響，這說(shuō)明在當(dāng)今注重學(xué)歷的社會(huì)中，更注重個(gè)人的能力。工作技能、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等等都非常重要，而且職位的升遷與個(gè)人的綜合素質(zhì)相關(guān)，而學(xué)歷只能代表自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，只能代表過(guò)去，但企業(yè)看中的是員工現(xiàn)在的表現(xiàn)。所以即使學(xué)歷不高者，各方面能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，照樣有升遷機(jī)會(huì)。此外，現(xiàn)在很多企業(yè)對(duì)于職位的升遷，都有一定的工作年限要求，因此，在同一企業(yè)工作年限長(zhǎng)的人獲得升遷的機(jī)會(huì)相對(duì)要大。

（三）技能等級(jí)或職業(yè)資格對(duì)職業(yè)流動(dòng)情況的影響統(tǒng)計(jì)與分析

技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位高低具有顯著影響，有利于企業(yè)員工職位的升遷；但對(duì)更換工作的次數(shù)、職位升遷的次數(shù)沒(méi)有顯著性影響。

1．技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位高低的差異分析。通過(guò)方差檢驗(yàn)我們得知Sig.(雙側(cè))為0.001小于0.05，所以在0.05的顯著性水平上，技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位的高低存在顯著差異。

表3-1 職業(yè)資格或技能等級(jí)對(duì)職位高低的差異分析

筆者將職位分為三類：普通員工、技術(shù)人員、管理人員，并分別賦值為1、2、3。統(tǒng)計(jì)表明有技能等級(jí)的人的職位均值（1.4315）高于無(wú)技能等級(jí)或職業(yè)資格人的職位均值（1.2183）。這說(shuō)明技能等級(jí)對(duì)職位的高低有影響。一般的職位升遷除了要有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要具有相應(yīng)的資格證書。像建筑行業(yè)的“項(xiàng)目經(jīng)理”必須要具有一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書，這都是硬性條件。可見職業(yè)資格證書有利于職位的升遷。

2．技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)更換工作次數(shù)的顯著性差異檢驗(yàn)。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，我們得知，Sig.(雙側(cè))檢驗(yàn)值為0.142大于0.05，所以技能等級(jí)的有無(wú)對(duì)更換過(guò)工作沒(méi)有顯著性差異，也就是說(shuō)換工作與自己是否有無(wú)技能等級(jí)或職業(yè)資格證書無(wú)關(guān)。

表3-2 技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)更換工作次數(shù)的顯著性檢驗(yàn)

3．技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位升遷次數(shù)的差異分析。統(tǒng)計(jì)分析表明技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位升遷次數(shù)的Sig.(雙側(cè))檢驗(yàn)值為0.44大于0.05，所以技能等級(jí)的有無(wú)對(duì)職位升遷次數(shù)沒(méi)有顯著性差異。職位的升遷需要對(duì)一個(gè)人綜合能力進(jìn)行考察。技能等級(jí)或職業(yè)資格證書只能證明員工自己具有相關(guān)的技能或從業(yè)水平，但不一定能反映該員工在工作中的實(shí)際能力。而且職位越高對(duì)個(gè)人的素質(zhì)要求也越高，這也不是職業(yè)資格證書所能反映出來(lái)的，它只能反映工作技能，相應(yīng)的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等等還得從平時(shí)各方面的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，技能等級(jí)的有無(wú)不會(huì)對(duì)企業(yè)員工升遷次數(shù)產(chǎn)生差異顯著性影響。

表3-3 技能等級(jí)或職業(yè)資格證書對(duì)職位升遷次數(shù)的顯著性檢驗(yàn)

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在理論分析的基礎(chǔ)上，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，并運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到以下結(jié)論：

1.職業(yè)教育促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)流動(dòng)。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生與非職業(yè)院校畢業(yè)生求職就業(yè)的分析及對(duì)比，我們得知職業(yè)院校的畢業(yè)生更快獲得第一份工作，職業(yè)教育能更快地促進(jìn)畢業(yè)生的第一次 社會(huì)流動(dòng)。職后，職業(yè)教育通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)員工職位的升遷，有利于企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)向上的社會(huì)流動(dòng)，提高其社會(huì)地位。

2.職業(yè)教育具有防止個(gè)體向下流動(dòng)的潛功能。企業(yè)培訓(xùn)有利于個(gè)人職位的升遷，但并不是每個(gè)參與企業(yè)培訓(xùn)的人就一定會(huì)獲得職位的升遷，可80%的人還是愿意再接受培訓(xùn)。調(diào)查表明，培訓(xùn)使員工自身知識(shí)得到更新，技能水平得到提高，即使短期內(nèi)沒(méi)有獲得升遷，但至少可以防止員工自身在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，也為員工今后職業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)存能量。

3.職業(yè)教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的頻率不夠明顯。在職位的水平變動(dòng)和垂直變動(dòng)的頻率上，企業(yè)培訓(xùn)、技能等級(jí)和職業(yè)資格證書均無(wú)顯著影響。職位的升遷除了與教育程度有關(guān)，還與工作年限、企業(yè)人事制度等多方面因素相關(guān)。

4.職業(yè)教育促進(jìn)個(gè)體向上流動(dòng)是多種因素的綜合結(jié)果。調(diào)查表明：企業(yè)員工在不斷變換工作中，首先是依靠自己扎實(shí)的工作知識(shí)、較高的技能水平，其次是豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，再次是良好的人際關(guān)系。當(dāng)然，企業(yè)員工變換工作不只是單純地依靠某一方面的素質(zhì)，個(gè)人的職業(yè)道德，敬業(yè)精神等，都會(huì)有利于找工作。從筆者的訪談中得知，獲得職位的升遷，主要靠員工自己的工作能力、工作業(yè)績(jī)。

（二）建議

從上面的結(jié)論中，我們可以看到職業(yè)教育在某些方面確實(shí)促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)，但某些因素如技能等級(jí)或職業(yè)資格證書在促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的作用中表現(xiàn)不明顯。為了使職業(yè)教育更好地促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1．職業(yè)學(xué)校

第一，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生的第一次社會(huì)流動(dòng)。職業(yè)教育是培養(yǎng)具有一定操作技能的應(yīng)用型人才，具有職業(yè)性和技術(shù)性，這也是職業(yè)院校區(qū)別于其他院校的本質(zhì)特性。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)院校體現(xiàn)職業(yè)特色的基礎(chǔ)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以職業(yè)院校必須重視并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握的技能、技巧，能夠與社會(huì)工作崗位相匹配，為學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查我們得知，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的技能水平是社會(huì)流動(dòng)的主要憑借，因此，學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能有利于社會(huì)流動(dòng)。

第二，建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，促進(jìn)社會(huì)階層的合理化。受教育程度對(duì)個(gè)人的社會(huì)地位具有影響，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)階層急劇轉(zhuǎn)型期，大力發(fā)展職業(yè)教育銜接體制建設(shè)，要加強(qiáng)中、高等職業(yè)教育銜接體系建設(shè)，并向碩士、博士貫通發(fā)展，使職業(yè)教育與普通教育一樣具有各個(gè)層次的教育，不斷提高受教育者的教育程度，有利于我國(guó)的弱勢(shì)階層如產(chǎn)業(yè)工人階層獲得向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響力，促進(jìn)社會(huì)階層的合理化。

第三，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為畢業(yè)生再次社會(huì)流動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查和訪談我們得知，企業(yè)員工獲得職位升遷是工作技能、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等各因素的綜合結(jié)果。因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要具有“以一技之長(zhǎng)為主、兼顧多種能力”，同時(shí)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能成為“召之即來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的現(xiàn)代職業(yè)人，為以后的職位升遷打下良好的基礎(chǔ)。

2．國(guó)家與社會(huì)

第一，重視職業(yè)教育與培訓(xùn)，為其發(fā)展提供良好的政策環(huán)境，并規(guī)范職業(yè)教育培訓(xùn)，為社會(huì)流動(dòng)提供相應(yīng)的服務(wù)。我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件，但是需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的落實(shí)與監(jiān)督。同時(shí)為職業(yè)教育培訓(xùn)提供相關(guān)的服務(wù)政策，尤其是為廣大弱勢(shì)階層開設(shè)相應(yīng)的免費(fèi)培訓(xùn)課程，提高他們的知識(shí)技能水平。規(guī)范各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，使聽課者能學(xué)有所得，學(xué)有所用。

第二，建立就業(yè)準(zhǔn)入制度，促進(jìn)社會(huì)合理流動(dòng)。社會(huì)流動(dòng)主要體現(xiàn)為職業(yè)流動(dòng)，為了引導(dǎo)正確的社會(huì)流動(dòng)，需要各行各業(yè)建立并執(zhí)行職業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)準(zhǔn)入制度。規(guī)范技能等級(jí)和職業(yè)資格的考核與發(fā)放，克服形式主義，提高技能等級(jí)和職業(yè)資格的含金量，使技能等級(jí)、職業(yè)資格與崗位相匹配，加強(qiáng)技能等級(jí)、職業(yè)資格對(duì)職位的影響，確保良好的社會(huì)流動(dòng)。

第三，加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)制度建設(shè)，為社會(huì)流動(dòng)提供良好的制度保障。目前我國(guó)的戶籍制度已經(jīng)有了比較好的改善，這有利于社會(huì)流動(dòng)。但是各地方尤其是大城市對(duì)外來(lái)人員的流動(dòng)還是有各種不同程度的限制。且醫(yī)療、教育等各方面的制度改革未與戶籍制度改革同步，這使得外來(lái)人員在孩子上學(xué)、家人就醫(yī)、住房等方面還存在很大的困難。因此，國(guó)家還要完善移動(dòng)人口的教育、醫(yī)療、住房和就業(yè)保障體系建設(shè)，為社會(huì)流動(dòng)提供良好的制度保障。

[1]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003：243.

[2]陳良.教育對(duì)農(nóng)村成員社會(huì)流動(dòng)影響的實(shí)證研究——以廣西B村為例[D].廣西師范大學(xué)，2010.