不同班級環境類型中職生學業行為差異比較研究＊

王紅瑞

不同班級環境類型中職生學業行為差異比較研究＊

王紅瑞①

目的 探討班級環境類型對中職生學業行為的影響。方法 采用班級環境和學業行為問卷對寶雞市384名中職生進行調查。結果 ①中職生班級環境的師生關系、同學關系維度存在顯著的性別差異(t=-3.863,-3.209,P＜0.01)、秩序紀律維度存在顯著的年級差異(t=-2.502,P＜0.05)、師生關系、競爭氣氛維度存在顯著的家庭經濟條件差異(t=4.152,3.602,P＜0.05);②班級環境中的同學關系能夠顯著的預測學業行為;③不同班級環境類型的中職生在學業行為上具有顯著差異。結論

不同班級環境類型中職生學業行為存在顯著差異,班級同學關系對學業行為的影響更為顯著。

班級環境;學業行為;中職生;學習行為評定量表

班級環境是由一群特定的師生所組成的團體中的社會心理環境,是學生成長過程中除家庭之外的最重要的生活、學習和發展的現實環境。已有研究表明,班級環境對學生學習態度、學校適應及其社會行為都有重要影響[1-2]。學業行為作為個體在學校環境下為實現學習目標,積極主動調整其學習狀態的行為,不僅會受到個體多種內部因素的影響[3],也必然受到其所處關鍵環境的影響。尤其對多位中考失利者的中職生來說,由于以往過多的失敗體驗及缺乏成就感的學習經歷,致使其自我評價較低,自我效能感較差,再加之其文化基礎相對薄弱,學習習慣嚴重不良,學習普遍困難,所以迫切渴望得到支持和幫助,良好的班級環境及教師、同學的支持對他們的學業適應和學業發展顯得尤為重要。本研究擬對中職班級環境現狀及班級環境類型對中職生學業行為的影響關系進行細致考察,以期為中職學校班級環境的優化和改善中職生更好的學業適應提供理論依據和現實指導。

1 對象與方法

1.1 對象 2009年10月在寶雞市3所中等職業技術學校隨機抽取中職生450名,發放問卷450份,有效問卷為384份,其中男生204人,女生180人;一年級195人,二年級189人;年齡16～19歲,平均17.21歲。

1.2 方法 問卷調查,包括:①班級環境問卷:采用江光榮編制的《我的班級》問卷[4],包括師生關系、同學關系、秩序紀律、競爭氣氛和學習負擔5個維度,5級計分;②學業行為問卷:采用國外通用的學習行為評定量表(LBS),原問卷為教師評定的3點量表,在預測基礎上,本研究改為由學生評定,包括成就動機、學習態度、注意力與堅持性、學習策略/靈活性、學習效能感5個維度,5點計分。

1.3 統計處理 采用SPSS 13.0對數據進行分析整理。

2 結 果

2.1 中職生班級環境的現狀 以班級環境各維度均分為因變量,性別、年級為自變量做獨立樣本t檢驗,結果發現,師生關系、同學關系維度的性別差異具有統計學意義,女生得分顯著高于男生;秩序紀律的年級差異具有統計學意義,二年級得分顯著高于一年級,見表1。再以家庭經濟條件為自變量做單因素方差分析,結果發現,師生關系和競爭氣氛的家庭經濟條件差異顯著(t=4.152,3.602;P＜0.05),Post Hoc事后檢驗表明:“家庭經濟條件較差”的中職生師生關系和競爭氣氛得分顯著高于“家庭經濟條件一般”的中職生,家庭經濟條件“較好”與“一般”及“較差”之間沒有顯著差異。

表1 不同性別、年級中職生班級環境量表評分比較(±s)

表1 不同性別、年級中職生班級環境量表評分比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

師生關系 同學關系 秩序紀律 競爭氣氛 學習負擔全體(n=384) 3.68±0.89 3.40±0.68 3.37±0.81 3.14±0.67 2.70±0.54男(n=204) 3.52±0.92 3.29±0.66 3.31±0.85 3.17±0.66 2.76±0.75女(n=180) 3.87±0.82 3.51±0.69 3.45±0.76 3.12±0.68 2.71±1.12 t -3.863＊＊＊-3.209＊＊-1.682 0.696 0.615一年級(n=195) 3.75±0.95 3.39±0.71 3.27±0.88 3.18±0.78 2.78±1.13二年級(n=189) 3.62±0.81 3.41±0.65 3.48±0.74 3.11±0.58 2.70±0.50 t 1.434 -0.320 -2.502＊1.086 0.913

2.2 中職生學業行為與班級環境的關系 通過皮爾遜相關分析發現:總體而言,班級環境中的師生關系、同學關系、秩序紀律、競爭氣氛與學業行為各維度有較強的相關(P＜0.05),只有學業行為的學習策略/靈活性維度與班級環境的師生關系、秩序紀律兩維度相關不顯著,學習效能感與師生關系相關不顯著,學習負擔與學業行為各維度的相關均不顯著。

以學業行為各維度及總均分為因變量,班級環境各維度為自變量進行多元回歸分析,結果表明,班級環境各維度上,主要是同學關系對學業行為具有顯著預測作用,尤其是顯著預測了成就動機、學習態度、注意力與堅持性及學業行為總均分(Beta分別為0.181、0.161、0.197、0.165,P＜0.05),此外,競爭氣氛可顯著正向預測學業行為的成就動機(Beta為0.132,P＜0.05)。

2.3 不同班級環境類型中職生學業行為差異 以班級環境的5個維度為聚類指標,綜合考慮類內均方與類間均方之比以及各類別分數特點,發現三類別的聚類最為合理,分別為:類型Ⅰ:團結向上型(10.4%):具有良好的師生關系、同學關系,紀律和秩序也比較好,感知到的學習負擔相對較重,而且有最高的競爭;類型Ⅱ:一般型(44.0%):各維度得分均處于中等水平;類型Ⅲ:問題型(45.6%):跟類型Ⅰ相反,其班級人際關系及秩序紀律均較差,競爭較低,學生感知的學習負擔也較少。從分布來看,問題型所占比例最大,團結向上型的比例最低。

以班級環境的3個類型為自變量,學業行為各維度均分和總均分為因變量作多元方差分析,結果發現,3種類型的中職生學業行為差異顯著,團結向上型個體的學業行為表現最好,問題型最差,一般型居中。事后檢驗發現(Turkey),在學習負擔維度,團結型個體感知到的學習負擔顯著高于問題型,團結型與一般型,一般型與問題型之間無顯著差異。在班級環境的其它維度,3種班級環境類型個體的得分兩兩差異顯著,團結型高于一般型,一般型高于問題型,見表2。

表2 不同班級環境類型中職生學業行為差異檢驗(±s)

表2 不同班級環境類型中職生學業行為差異檢驗(±s)

班級環境類型 成就動機 學習態度 注意力/堅持性 學習策略/靈活性 學習效能感 學業行為總均分團結型(n=35) 3.83±0.56 4.07±0.53 3.76±0.79 3.49±0.57 3.50±0.76 3.75±0.49一般型(n=147) 3.38±0.70 3.70±0.61 3.44±0.75 3.26±0.53 3.13±0.66 3.40±0.48問題型(n=161) 3.20±0.68 3.43±0.57 3.12±0.69 3.13±0.55 3.05±0.72 3.20±0.49 F 13.01＊＊＊19.84＊＊＊13.91＊＊＊6.52＊＊6.22＊＊20.12＊＊＊

3 討 論

3.1 中職班級環境的特點 本研究發現,班級環境的性別、年級、家庭經濟條件差異顯著。具體表現為,女生感知到的班級師生關系、同學關系明顯好于男生,這可能與中職生源質量的性別差異有關,除此之外,教師對男女生的反應方式及接納程度也是影響班級環境性別差異的另一原因。二年級學生的秩序紀律顯著好于一年級,這可能是由于二年級學生已逐漸適應中職學校學習、生活,對學校各項規章制度已經了然于心,而一年級學生初來乍到,在初中時一些不良行為習慣延續到中職學校來,而學校的教育管理及學生對學校各項規章制度的適應還有一個過程,所以低年級感知的班級秩序紀律較差。“家庭經濟條件較差”的中職生師生關系和競爭氣氛得分顯著高于“家庭經濟條件一般”的中職生,這與教師對不同家庭經濟條件個體的關注和接納程度及學生對教師態度和行為的感知存在差異有關。

3.2 中職生學業行為與班級環境的關系 在中職學校存在3種類型的班級環境,并且班級環境的質量會影響個體學業行為表現,團結向上型班級環境中職生的學業行為表現最好,問題型最差。相關分析和回歸分析結果也表明班級環境與中職生學業行為有較強關系,其中主要是同學關系對學業行為具有顯著預測作用,尤其是顯著預測了成就動機、學習態度、注意力與堅持性及學業行為總均分。這一結果說明,融洽和諧的同學關系,同學間的合作互助對中職生學業行為具有重要影響。同時還說明中職生學業行為中的成就動機、學習態度、注意力與堅持性更容易受外界環境影響,尤其是與班級人際關系密切相關;而學習策略/靈活性、學習效能感相對來說屬于個體長期以來形成的穩固的學習風格和自我評價,不易受人際關系的影響。此外,競爭氣氛可顯著正向預測學業行為的成就動機,這是由于競爭氣氛可激發中職學生積極進取的心向,從而迫使其確立目標,并積極自覺地實現目標,這一過程有助于大大提高學生的成就動機。

[1]屈智勇,鄒泓,王迎春.不同班級環境類型對學生學校適應的影響[J].心理科學,2004,27(1):31-33

[2]郭伯良,王燕.班級環境變量對兒童社會行為與學校適應間關系的影響[J].心理學報,2005,37(2):233-239

[3]鄒泓,李彩娜.中學生的學業行為及其與人格、師生關系的相關[J].北京師范大學學報:社會科學版,2009(1):52-57

[4]江光榮.中小學班級環境:結構與測量[J].心理科學,2004,27(4): 839-843

D ifferences of Learn ing Behavior of Secondary Vocational School Students under D ifferent Types of Class Environment.

W ang H ong rui.Education S cience and T echnology D epartm entB aoji College A rt and S cience,S haanx iB aoji721016,P.R.China

Objective To explore the relationship between different typesof class environment and learning behavior.M ethods

A total of 384 vocational students in Baoji city completed class environment and learning behaviors questionnaire.Results ①The teachers-students and class mates relationship of class environment showed significant gender difference(t=-3.863,-3.209;P＜0.01),order and discipline showed significant grades difference(t=-2.502,P＜0.05),the teachers-students relationship and competitive atmosphere showed significant fam ily econom ic difference(t=4.152,3.602;P＜0.05).②The class mates relationship in the class environment can clearly predict learning behavior.③There was significant difference in students’learning behavior among different types of class environment.Conclusion There is significant difference in students’learning behavior among different types of class environment,the class mates relationship in the class hasmore important effect.

Class environment;Learning behavior;Secondary vocational school students;LBS

2012-02-17)

① 中國.寶雞文理學院教育科學與技術系(寶雞) 721016 E-mail:mfj288@163.com

陜西省教育廳2011年專項科學研究項目“陜西中等職業學校學生社會支持體系的構建研究”(11 JK0335);寶雞文理學院2011年院級重點科研項目。