高中物理教學的教學互動情境創設

鄭福生（福建惠安第四中學）

高中物理教學的教學互動情境創設

鄭福生
（福建惠安第四中學）

高中物理是理科理論知識和實踐內容的高度結合科目，其不僅具有十分抽象、難以把握的特點，還具有實驗理想化、理論想象化的特征，因此學生很難把握和學習物理知識，而教學互動情境創設的運用能夠相對地弱化物理學科的這些特點，讓學生更容易理解其知識的內涵，提高高中物理教學效率。從高中物理教學現狀出發，簡要分析了高中物理教學的教學互動情境創設途徑，希望對廣大物理教學同仁有所幫助。

教學互動；情境創設；有效途徑

隨著新課程教學的不斷完善，高中物理教學也開始融入新的元素，成為人文性和實踐性并重的綜合學科，其不僅注重學生的學習表現和學習狀態，也開始注重課堂教學中學生的學習反映和教學反映，以期更好地完成高中物理教學目標。教學互動情境創設作為在創設情境的條件下增加教師和學生互動的新型教學方法，其在高中物理教學中的運用能夠提高教師對于教學節奏的把握、提高學生對于課堂知識的理解、提高物理教學案例的滲透，是高中物理教學提高教學效率的重要方法。

一、高中物理教學中存在的問題及原因

由于教學情境的缺失和使用困難，導致學生的動手能力和動腦能力沒有得到最優的發揮，教學安排和實際進行效果存在較大的差異，因此學生對于高中物理知識的學習愈加感覺到困難，在理論知識學習和操作能力方面都遭受了巨大的打擊，久而久之，學生將會產生嚴重的抵觸心理和消極情緒，如果教師不能通過互動解決這些問題，這種心理將會嚴重降低學生的學習主動性，進而影響學生對于高中物理知識的學習效率。

二、高中物理教學的教學互動情境創設途徑

（一）課前精心準備，提高理論與實踐的結合

課前精心準備、提高理論與實踐的結合是高中物理教學互動情境創設的基本途徑。高中物理教學知識更加系統化、抽象化，教學互動情境的創設也更加困難，因此在課前，老師需要精心準備，仔細研究授課內容和生活實際的共通點和結合點，尋找出最好的情境創設模式，以期達到師生交流、排疑解惑的最終目的。通過現實生活案例在高中物理教學中的運用和滲透，能夠更好地讓學生了解物理學習的知識體系，補充和豐富物理課堂知識，拓展學生的知識面。例如，在學習“光的折射”這節課時，教師可以引入彩虹的形成、河水抓魚的原則、鏡子成像的原理、瓶子導致山火發生的原因等現實生活中通過光的折射而產生的一系列實例，增加學生知識面的同時，也讓學生更加深刻地理解課堂內容，進而提高高中物理教學效率。

（二）尋找互動黃金點，發展學生興趣和創造力

高中物理的教學互動情境創設途徑還有尋找互動黃金點、發展學生興趣和創造力。興趣是認知的來源，學生的興趣點是學生學習和探究的基本動力，因此高中物理教學互動情境創設要以引發學生的興趣為根本目標，通過教學互動情境創設將學生引入教學實際中，同時尋找互動黃金點，通過教師的引導讓學生不斷地思考，主動提問并解決問題，進而提高高中物理教學效率。通過學生的不斷思考也可以增加學生對知識的融合能力及創造力，培養出學生多角度理解問題和解決問題的能力。例如，在學習“波的圖像”這節課時，可以創設實時情境，讓學生通過聲音收集軟件朗讀同一句話形成不同聲波，觀察不同人音調、響度不同形成的聲波的區別，引發學生的學習興趣，進而利用聲波圖培養學生的創造力和想象力，提高高中物理教學質量。

（三）合情合理地互動，把握主導學生學習節奏

合情合理地互動、把握主導學生學習節奏也是高中物理教學的互動情境創設途徑之一。教學互動要合情合理、因地制宜，只有在教學內容適合時才可以采用，不能僅僅為了活躍課堂氣氛而隨意使用。同時，利用教學互動情境創設能夠幫助教師更加合理地安排教學實踐內容、推動生生交流，幫助教師主導學生學習的節奏，推動學生由淺入深、由易到難的學習過程，進而提高高中物理教學效率。例如，在學習《機械能守恒定律》這節課時，通過教學互動才能讓教師更好地了解學生對于動能定理、定量守恒定理的把握程度，更好地控制機械能守恒定律課程的安排。

綜上所述，高中物理具有教學內容抽象、發散性學習比較明顯的特點，因此高中物理教學中一直存在入門難度大的問題，導致學生逐漸失去了對高中物理學習的興趣。教學互動情境創設能夠有效改善學生的抵觸情緒，幫助學生側面入門高中物理教學，因此備受高中物理教學推崇。課前精心地準備、提高理論與實踐的結合，尋找互動黃金點、發展學生興趣和創造力，合情合理地互動、把握主導學生學習節奏是幾項教學互動情境創設法在高中物理教學中運用的有效措施，能夠有效提高高中物理教學效率。

［1］李維嘉，周潔瑩.淺談高中物理教學中教學情境創設的有效途徑和作用研究［J］.華中師范大學學報，2015（13）：146-147.

［2］宮崎駿，楊弈滔.試析教學互動情境創設法在高中物理教學中的運用研究［J］.現代閱讀：教育版，2013（22）：310-311.

·編輯 薄躍華