基于創新能力培養的研究性學習模式研究

王黎明 馮 波 董 東

吉林醫藥學院，吉林 132013

基于創新能力培養的研究性學習模式研究

王黎明 馮 波 董 東

吉林醫藥學院，吉林 132013

高等醫藥院校藥學專業培養綜合性實踐型人才，為了提高學生的思維能力，解決問題能力，實踐操作能力和溝通能力等素質，有必要在試驗教學中開展基于創新能力培養的研究性學習模式。

實驗課教學；研究性學習；創新能力

研究性學習是學生在教師的指導下，由教師提出或由學生自己從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動[1]。

藥物化學是醫藥院校藥學專業一門重要的專業課，本門課程綜合性強，涉及多門基礎課程的知識和基礎操作技術，實驗是藥物化學課程的有機延伸，通過實踐活動，可以提高學生思考、分析和解決問題的能力，能夠較好的培養學生綜合素質，大學課堂教學中倡導自主學習的方式，避免填鴨式教學對學生帶來的惰性，因此有必要在藥物化學實驗教學中建立研究性學習模式，提高學生的積極性和自主解決問題的能力。

1 實驗教學的組織形式

1.1 學生綜合設計性實驗

1.1.1 設計性實驗內容確定

設計性實驗由老師給出實驗項目或學生自己選擇感興趣的內容獨立完成，要求學生利用學校的資源庫進行文獻的查找與綜合利用、在教師輔導下制訂實驗方案，選擇符合實驗室實際儀器和試劑條件。

1.1.2 復習實驗涉及的理論知識，對自己的實驗原理做到心中有數，實驗中所需要的試劑、所需溶劑、實驗步驟、產品的提純等做出較詳細的說明，并列出使用的儀器和名稱，所需試劑的名稱、配制方法；對粗產品的分離、提純方法、產品的檢測都要寫出具體的方案，并預先設想實驗中能出現的現象或問題，寫下詳細解決預案，以免在實驗中遇到突發狀況或意外不能及時解決和處理而中斷實驗。

1.1.3 在預約的時間到實驗室進行操作，實驗結束后要求撰寫實驗報告或小論文，科研模式綜合設計性實驗體系的建立，有利于學生創新能力的培養和提高，對增強學生培養創新意識和良好的科學研究習慣起到積極的作用。以學生為主體，充分發揮了學生的主動性和積極性，對培養學生的創新意識和實踐能力具有很好的促進作用。

1.2 對現有實驗操作步驟進行方法改進

以往的實驗教學中，學生偏于照著教材的步驟不經過自己的思考直接進行操作，這種教學方式不利于偏于學生的創新精神。建立新型的研究式教學模式，可以組織學生進行討論，根據產物的結構特點，選擇不同的合成路線，并將學生分成小組進行分析討論，建立合理、簡便、產率高的合成路線。如傳統的實驗阿士匹林的合成，要求學生查找相關參考文獻10篇以上，設計新的合理的路線并分析那個過程中會出現哪些副產物、如何控制實驗條件減少副產物的量提高產率，通過這個過程，鍛煉學生查找綜合文獻和分析問題解決問題的能力。

1.3 參與教師的科研研究

在研究性學習實踐過程中，教師實施以/學生為主體、教師為主導的研究式教學，潛移默化地對學生進行創新精神和實踐能力的培養[2]。

2 實踐教學實施中的措施和建議

2.1 藥物化學實驗物質的合成、檢測等多項內容，涉及有機化學的操作，但由于有機化學課程在第二學期已經結束，學生對部分操作的掌握程度也不盡如人意，因此，有必要在實驗前要求學生復習相關操作及注意事項。藥學綜合實驗示范中心網站中采用多媒體動畫形式演示了結晶法、液體濃縮、熔點測定等基本操作，通過多媒體演示操作流程，讓學生仔細了解每一個過程，使一些語言不能表達清楚的疑難環節，通過形象、生動的課件，清晰地展示在學生面前，提高了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。

2.2 盡可能開放實驗室

學生在進行綜合設計實驗時可以通過與老師預約時間進行實驗操作，打破了原有實驗教學固定時間的模式，這就要求相關老師要合理分配實驗室和試驗時間，可以給學生自由的時間和空間，同時又不能影響正常的實驗課。

研究性學習模式改變了原有實驗教學驗證性和簡單的實驗操作，既鍛煉了學生查文獻、文獻綜述，又能最大限度的發揮學生的主觀能動性，因此基于創新能力培養的研究性學習模式值得在藥物化學實驗教學中推廣。

[1]曲斌,韓旭,許有威.研究性學習的藥物分析實驗課程教學改革與實踐.大連醫科大學學報,2006,28(6):350

[2]杜英峰,張蘭桐,許慧君.藥物分析實踐教學探討.藥學教育,2008,24(1):45

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.117

王黎明，吉林醫藥學院助理實驗師。