圖書館青年讀者的閱讀狀況問卷分析

李寶富 史幼驄

北京工業大學 100124

圖書館青年讀者的閱讀狀況問卷分析

李寶富 史幼驄

北京工業大學 100124

當代大學生有著許多閱讀需求，通過對圖書館大學生讀者調查問卷分析，量化得知大學生讀者的閱讀愛好、閱讀選擇與投入等閱讀狀況。為改進圖書館工作，加強圖書館文獻資源建設及服務，提高讀者服務與引導等工作提出了建議和意見。

大學生讀者；調查分析；閱讀能力；讀者服務

本次問卷調查活動采取隨機取卷答題的方式，于2011年3月1日至3月31日止，歷時一個月，共發放問卷532份，收回問卷532份，問卷全部有效，有效問卷比例為100%。本文根據此次問卷獲取的數據，量化分析了大學生讀者反映出來的閱讀狀況，在思考建設研究型大學圖書館過程中提出了具有針對性、普遍性和建設性的工作意見。

1 應答讀者基本情況

隨機問卷調查活動共有532名大學生參加，其中男生258名，所占比例為48.5 %,女生為274名，比例為51.5 %。在統計樣本中本科生為71.6% ,研究生為28.4%。其中本科一年級47名、二年級55名、三年級179名、四年級100名。碩士研究生144名、博士研究生7名。

從樣本分布可以看出，本次問卷調查活動比較集中在本科高年級和碩士研究生層面上，所占比例為79.5%。說明這兩部分大學生正是目前圖書館讀者的主要群體，本科生經過一二年級的基礎理論課程的學習，已經進入到專業知識的學習討索中，同時經過數年的大學學習磨煉已經開始進入有計劃的主動學習階段，碩士研究生的學習從一開始就有理論和研究相結合的特點，同樣要大量閱讀參考書籍和查詢相關的研究資料。

從樣本分布也可得知，我們所依據的統計數據及分析的結論，主要是反映了本科高年級和碩士研究生的閱讀狀況和閱讀傾向，對圖書館的文獻資源建設、資源獲取便利服務、環境和設施建設等方面有著較明顯的部分群體意見特征，這對于指導我們加強圖書館工作的針對性很有力，而對于加強圖書館工作的全面性有一定偏差，所得出的分析結果就整體加強來講，需要一定的判斷糾正及數據修正。

2 數據與分析

本次問卷調查共設計了五個部分多個問答題，每個問答題有4到10個選項不等，而每個問答題可作多項選擇，主要為獲取大學生讀者的選擇強度與頻度，以百分數的形式反映數量結果。問卷的五個部分包括大學生閱讀判斷，閱讀選擇、網絡閱讀、閱讀愛好、閱讀消費等內容。

2.1 關于閱讀判斷

閱讀判斷是閱讀的基本問題，決定著為什么閱讀與閱讀什么。本次問卷就此問題從兩個方面設計了選項，在閱讀目的方面可以看出有60.0%的讀者首選閱讀是為了提高知識素養，45.7% 讀者是為了增長專業知識。另有三分之一的讀者是為擴大視野、迎接考試與排減壓力和休閑娛樂等。由此可見，大學生的閱讀判斷是應予肯定的，年輕讀者將閱讀學習與提高知識能力和學業發展緊緊相連，與心理成熟和順利成長緊密相關是一種可取的學習態度。

對閱讀的確定，66.4% 讀者依據的是可讀性強，36.1%借助于親朋好友的推薦，還有部分同學選取的原則是同類書中優異者或出名作者的作品，各約占四分之一左右。這些選擇比例可以充分說明學生讀者已具有較強的判斷能力與價值理念，已可以駕馭閱讀的航船前行。見表1。

表1

表2

表3

表4

表5

2.2 關于閱讀選擇

從閱讀選擇和書刊來源統計可以看出，大學生對教材教輔圖書和暢銷讀物視為閱讀首選，比例都在40.0%以上，這非常符合在學期間的青年人特點，既要提高學業又要豐富人生，當是在正確閱讀理念指導下的必然選擇。當然我們羅列的其他選項也都有相當比例的認同，比如文學名著和歷史人物讀品的選定等都在三分之一左右。

另外，大學生書刊來源主要是從圖書館借閱的，占三分之二強，還有相當部分是自己購買或網上下載得到的，也占到了三分之一強，可見這三方面途徑形成了同學們獲得書刊的主要來源，而圖書館書刊仍是同學們讀書學習的重要保障。見表2。

2.3 關于閱讀愛好

從閱讀愛好可以得出大學生讀者的閱讀特點:讀書貴在理解，知識需要整合。在閱讀習慣中我們看出，有四分之一強的同學可以做讀書摘抄筆記，或圈圈點點做些標記，以增強記憶理解，留下心得體會。更可喜的是有百分之十左右的同學已習慣于寫讀后感或隨筆，以求獲得更多的閱讀收獲，形成思考理念和知識條理。當然，從統計中也可知道，還有三分之一強的同學不愛記筆記，不太注重積累思想火花，可能存在著學習習慣不當與學習不勤的狀況。

與做學習筆記同等重要的是學習交流。值得稱贊的是，目前大學生讀者中有近三分之二的同學，可以做到或已習慣于與同學進行閱讀交流討論，還有一小部分同學可在網絡上展開研討。這使我們非常欣慰，因為交流研討是非常重要的學習環節，恰當、嚴謹與熱烈的闡述和思辨，將會把認知理解和邏輯思維引向新的高度。要鼓勵同學們保持之發展之。見表3。

2.4 關于網絡閱讀

隨著網絡技術的發展，網上信息含量突飛猛進，網上交流形式也各顯千秋，對于當代大學生不能從網上獲取信息與表達觀點是不可想象的。從統計數字可知，選擇網絡閱讀電子資源的同學已達半數以上，大家通過網絡獲知專業知識、時事政治、文學作品、雜文評論，參與博客、微博活動表達思想意志，使之成為一種新的學習交流方式，這對圖書館電子資源建設提出了更高更急迫的要求希望。當然，仍有三分之二的同學是通過紙質知識載體進行學習的，成為當前大學生閱讀學習的主要形式，因而構架豐富完整新版的紙質圖書體系，滿足同學的紙本讀書需要，仍是我們目前的工作重點之一。

從統計結果也可知道，大學生對當前網絡文化有著鮮明判斷。雖有相當比例的同學收看網絡小說作品，但有45.6% 認為其整體品位不高或有待提高水準，更有32.5%的同學對網絡小說不感興趣，16.5%同學還不習慣于網上看書形式，似乎有著進一步培訓引導的必要。見表4。

2.5 關于閱讀消費

從此統計表中的閱讀時間消費數據分布可以看出，其前三項的總合為73.8 % ，其中58.6 % 的同學每天用于1～3小時看書學習，而用于3小時左右看書學習的同學有29.3 %（近三分之一），這說明，大學生讀者的讀書學習狀況應予基本肯定，多數同學能夠把握住自己的時間分配，重視學習、重視閱讀，力求掌握更多的知識財富。見表5。

從購買書刊的傾向和每月花費統計可知，大學生讀者購書首選仍是學習類及小說散文類書籍，用以充實知識和收藏的需要。還有相當比例讀者選擇購買勵志和學術方面的書籍，從思想與專業方面提升自我。在財力有限的情況下，讀者每月購買書刊花費在100元以下的占86.7 %，超過100元以上的同學占11.3 %，另有極小部分同學月支付在150元以上。這些統計比例分布說明，大學生群體有著較強烈的購書讀書愿望，可謂是:雖囊中羞澀，卻不改學生本分，愿盡所有，享受閱讀最愛。

3 服務閱讀與閱讀引導

由上述分類統計分析，使我們對大學生讀者閱讀狀況（特別是高年級與讀研同學）有了較為清晰的了解和整體把握，對其閱讀判斷、閱讀選擇、閱讀習慣等方面有了量化概念，有利于進一步開展提升讀者閱讀認知，強化閱讀服務的工作思考。

3.1 服務閱讀

從總體來看，可以對當前大學生讀者的閱讀行為予以肯定，其閱讀能力、層次、廣度有著較好基礎。從閱讀能力來看，大學生讀者有著明確的閱讀目的和選擇標準，對于為什么閱讀及怎樣閱讀有著正確的認知與判斷。從閱讀層次來看，大學生讀者對書籍的選擇有較高的選擇層次和欣賞角度，其閱讀選擇的主體是專業知識書籍和有利于身心健康的人文及文學書籍。從閱讀廣度來看，大多數學生具有廣泛的閱讀興趣，古今中外、理綜文概、軍事文藝等都是同學們感興趣的涉獵內容。可以說閱讀已經成為大學生讀者求知成才成就自我的有效途徑，成為修身養性、陶冶情操的生活方式。因此，高校圖書館要進一步倡導讀書，營造越來越濃厚的讀書氛圍，宣傳“以讀書為榮、以讀書為樂”的閱讀觀念，鼓勵持之以恒、堅持不懈的閱讀意志。通過對讀者閱讀規律和服務讀者工作規律的研究，幫助同學制定合理的讀書計劃，形成正確的讀書方法，掌握有效的閱讀信息查詢技術，成為可以駕馭閱讀、享受閱讀與成就閱讀的青年讀者。

同時，圖書館要進一步合理配置和協調各類文獻資源，加速信息資源建設，引進先進理念與服務技術，為師生提供良好的書刊資源以及知識服務平臺，成為學校高質量文獻信息服務中心、高水平信息咨詢中心，成為學校高質量服務育人的最佳場所。

加速信息資源建設，首先要考慮到學生對紙質文獻的閱讀習慣，保證紙質文獻資源的采購和供給，確保專業學習用書的質和量，使同學有更加寬泛的專業學習資源，借閱到更多更新的專業書籍刊物及參考資料。在有條件的情況下，要加大購進外文原版教材書刊數量，為同學提供優質且高端的專業文獻資源，創造有利于同學成長的綜合學習條件。

其次要積極構建數字化信息文獻服務系統，加強網絡平臺建設，推進復合圖書館與數字圖書館建設進程。當前高校圖書館數字化信息資源已具相當規模，電子資源的整合、集成、共享已成為信息資源建設的重點，多種信息服務逐步貼近讀者需求，成為讀者獲取信息和知識的重要途徑。圖書館要在購買高質量電子信息資源的基礎上，積極推進自建信息資源建設例如數字化論文、課件，數字化視頻音頻、機構知識庫、事實數據庫、專題信息庫、動態資源等，使之成為圖書館新的資源服務特色。

3.2 閱讀引導

閱讀是一種知識選擇，閱讀是一種智慧活動，閱讀也是一項意志培養。從上述問卷統計的初步分析已知，圖書館要在具備深厚文獻信息資源基礎上，創新開展閱讀引導活動，進一步深化閱讀服務，提高閱讀質量，在提升讀者的思維、心理、價值理念等閱讀素養方面，取得深度服務的研究與實踐成果。

以設問引申閱讀——思維引導。大學學習與大學教育，是一項高端知識積累和能力培養，也是一種思維鍛煉與思維拓展。許多成功大師對此都有精辟的論述，愛因斯坦就講過:“學習知識要善于思考、思考、再思考”。他還認為:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步”。美國科學家富蘭克林則認為“讀書是易事，思考是難事，但兩者缺一，便全無用處”。曾任清華大學圖書館館長的朱自清先生在論述青年人讀書風氣時講到:“讀書學習，一是自己有心得，有主張。二是要融會貫通”。從名家箴言可見，讀書學習固然重要，但是在思考中學習，在設問中學習，在想象中學習則是非常重要的學習原則，也是事半功倍的學習技巧。

有關學習與思維理論的闡述是非常之多的，一般認為:思維是一種探索和發現事物的心理過程，是對客觀事物的本質認識及事物的新特征和新關系，人們用它學習知識、思考問題、辨別真假，以至探索新知、創造未來。思維活動常常是由一些問題情境引起，并力求通過經驗與知識的改組和建構解決之。由此可見，圖書館要創造一種促發思維的設問環境，增設具有啟發讀者深度思考，以探究知識現象發生規律的圖像、雕塑、名言哲語，舉辦有利于讀者增強學習能力的講座研討等活動，使圖書館成為大學生伴隨閱讀培養科學思維的重要場所。

以興趣激發閱讀——心理引導。有一種觀點認為，興趣是最好的老師，它可以激發激勵學生產生有效的學習選擇和閱讀認可。一般來講，學習興趣是指一個人對待學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來講，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生對某一知識有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。諾貝爾獎獲得者楊振寧曾經講過:“成功的真正秘訣是興趣”。英國大師培根也講過:“知識是種子，而好奇則是知識的萌芽”?？芍d趣可以改善學習過程，興趣也可以改善學習結果，從而導致在質與量上更優越的學習行為。

讀者的學習興趣是促使其形成特有閱讀目的與閱讀選擇的內在原因，是一種心理活動在閱讀行為中的表現。激發讀者的閱讀行為就要從激發讀者的學習興趣入手，圖書館要遵循讀者的心理活動規律，研究讀者產生學習興趣的原因、過程和特點，利用閱讀環境、閱讀介紹、閱讀講座，加強閱讀的趣味性、系統性、科學性。刺激與誘發、獎勵與引導讀者的興趣點，產生良好的閱讀動機，產生持久地閱讀需求與閱讀意志，使圖書館學習資源發揮最大的效能，使大學生的閱讀成為學習生活的重要組成。

比如舉辦有獎“書評”征文活動，對于激發大學生讀者的閱讀興趣富有效果。其圖書來源限定為圖書館館藏圖書，引導與推薦相關的參考主題（諸如親情、我眼中的歷史偉人、道德觀、對幸福的理解、感恩、怎么看待寬容、愛與自由、誠信等等）。對優秀征文作品給予物質和精神兩方面的獎勵。剛入學的新生讀者不了解圖書館的分類排架，找不到所需的書籍，會大大影響閱讀興趣，圖書館可對新生開設館藏特點介紹，圖書館主頁查詢，設置“借閱區引導線”等方式提供引導服務。

以責任推動閱讀——價值引導。至此，我們還有一個閱讀引導問題需要探討，這就是價值引導工作。由于學習和思考有著強烈的目標追求，對知識的選擇有著鮮明的取舍原則，其中的價值定位起著決定性作用。我們這里所講的價值責任是從大的框架思考的，這就是大學生的社會責任感。

由于我們的經濟與社會資源還不豐富發達，國家仍處在發展之中，還不能用更多的投入建設高等教育，以使更多青年人進入大學學習深造。這就對在學在冊的大學生們提出了學習要求和希望，希望學子們在珍惜成才機會的求學中，將明志、刻苦、為民、持之以恒作為自己的學習理念與價值追求，把促進國家民族富強、社會和諧友好作為自己重要的追求目標與社會責任。中國早期的知識分子們把救國圖強作為自己人生的選擇，立志用自己的奮斗與犧牲來創造一個新社會，中國的革命家們同樣把推翻舊世界創造新中國作為自己的一生歸宿。周恩來總理青年時有一句名言:為中華之崛起而讀書。孫中山講過:人要立心做大事，不要立心做大官。李大釗也曾立言:青年之文明，奮斗之文明也。與境遇奮斗，與時代奮斗，與經驗奮斗。故青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。這些鏗鏘有力之言抒發著與國與民與社會發展相一致的奮斗志向。

因而，圖書館的閱讀引導不但要在大學生知識理論學習，思維興趣能力提高與轉化等方面加以工作，還要在堅定社會責任，樹立正確的學習成長目標方面有所作為，例如思想理論書籍的選購與推介，網絡信息學習的指導與篩選，重要節日的慶祝宣傳環境，名家哲語的張貼與布局等等，使大學圖書館呈現出育人成才的良好環境，展現出大度大氣的圖書館文化。

[1]陳濱,邵敏.學生讀者的需求滿意度調查分析—以廈門大學為例.大學圖書館學報,2011年第三期

[2]邸靜,初一鳴.從丘成桐教授的一次演講，談培養學習興趣.首師大學報（自然科學版）,第32卷2011.4

[3]崔波,岳修志.圖書館加強閱讀推廣的途徑與方式.大學圖書館學報,2010年第四期

[4]吳劍平.清華名師談志學育人.清華大學出版社,2009年7月第2版，P63-65

[5]紀明奎.關于在高校圖書館流通書庫設立“主題借閱區”的構想.圖書館建設,2011年第5期

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.087

李寶富（1953-），男，社會學專業研究生研究員，北京工業大學圖書館書記，多年從事高校教育管理研究工作

史幼驄（1980-），男，交通工程學碩士，北京工業大學圖書館館員，從事信息查詢和流通服務等研究工作。