伊寧衛校民族班護生專業認同感調查分析

帕 麗

（伊寧衛生學校，新疆 伊寧 835000）

1 對象與方法

1.1 對象

2011年9月至10月，隨機抽查伊寧衛校護理專業四年制（含一年漢語預科）民族班護生100人。發放問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率100%。

1.2 方法

采用問卷調查與個別訪談（個別訪談主要針對部分問卷內容作進一步了解）相結合的方法，對民族班護生專業認同感情況進行調查。

2 結果

我校民族班護生專業認同感總體較低。從專業的選擇來看，只有38%的學生自愿報考護理專業，有42%的不是自愿報考護理專業；只有40%民族班護生對護理專業持滿意態度，40%民族班護生認為從事護理工作付出大于回報，社會地位低；49%的民族班護生學習比較刻苦，86%的民族班護生畢業后會從事護理工作（見表1）。

表1 100名民族班護生專業認同感調查[n（%），人]

3 討論與分析

近一半的民族班護生并不喜歡護理專業，專業認同感較低，絕大多數民族班護生學習護理專業只是為了找到一份工作，學習目的不明確，學習不夠刻苦。其原因有以下幾個方面。

3.1 經濟文化因素

我校地處西北邊陲，位于伊犁哈薩克自治州首府伊寧市。招生主要面向周邊區域各族初高中畢業生，護理專業是我校重點專業，每年招生人數約300人，其中民族班護生約200人。民族班護生絕大多數來自農、牧區，家庭收入低。他們在初、高中階段的教育是以本民族的語言為主，漢語言水平低。由于疆外的大多數職業院校沒有漢語言預科教育，他們只好選擇疆內具備漢語言預科教育的職業院校。與其他專業相比，護理專業畢業生在本地區就業面較廣、就業率高。因此，就近報考我校護理專業的初、高中畢業生中以少數民族學生人數居多。

3.2 家庭因素

在對民族班護生的個別訪談中，一位護生的話很能代表大多數民族班護生的心聲：“本來我不愿意上護理專業，但家人執意讓我報考護理專業。原因是家長認為女孩子從事護理工作既體面又穩定。”受傳統觀點的影響，民族班護生的家長普遍認為從事醫護、教師、機關干部的工作體面且穩定。近一半的民班護生為了安慰父母選擇了護理專業，屬被動入學，對護理專業缺乏正確的認識，是學生專業認同感較低的重要原因之一。

3.3 心理因素

86%的民族班護生的學習目的是找到一份工作，沒有考慮自己的理想，現實與理想存在矛盾。此外，由于中職院校生源質量有所下降，學生普遍表現為缺乏理想、求知欲低、對職業漠然、沒有強烈的學習動機和明確的學習目的。

4 提高民族班護生專業認同感的策略

心理學認為認同是指個體潛意識向某一對象模仿的過程，可使個體在心理上產生歸屬感[1]。而專業認同感則是個體對其所學專業的目標、社會價值及其他因素的看法、認識的完全贊同或認可。

針對我校民族班護生專業認同感低，學習本專業僅僅是為了找到一份工作，學習不夠刻苦等問題，應讓她們了解護理專業真正的內涵及其現代護理對一名護士的要求。專業知識深厚、綜合素質較高、漢語水平好的護士就業及發展前景十分廣闊，不僅僅是在農牧區醫療衛生行業找到一份工作。

4.1 學校方面

從民族班護生剛入學起，學校應承擔起培養學生專業認同感的任務，使民族班護生從自身實際出發，確立當前的奮斗目標。

4.2 專業教師方面

民族班護生漢語水平較低，漢語理解能力差，學習專業課程存在困難，但他們具有靈活、動手能力強等多種特點，針對這些特點，教師應根據實際情況，不斷地改進授課方式。可采用直觀形象的教學手段，如實物演示、多媒體教學、案例分析、情景教學、角色扮演、分組討論等。在考試中多采用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，如實驗考查、上機操作、口試、課堂觀察、評語、課后訪談、作業分析、完成某項技能操作的表現等，以激發民族班護生的學習興趣和求知欲，從而提高她們對護理專業的熱愛。

4.3 助學方面

針對民族班護生大多數家境比較困難、自尊心強的情況，學校相關部門尤其是班主任應深入了解學生，公正、公開地做好各種助學工作，給予她們經濟幫助，解決她們的實際困難，激勵她們熱愛護理專業并獻身護理事業。

[1]林崇德.心理學大辭典[M].上海：上海教育出版社，2004.■