高校開設保健課對“特殊”大學生體育態度的影響研究

□ 于 洋（大連交通大學體育文化研究基地 遼寧 大連 112028）

在體育課程實踐過程中，我們發現有的學生因為先天性疾病或器官性病變的影響，不能正常參加體育課，無法適應體育課的強度，但又要參加體育課期末考試，如果按照正常體育課考試標準去考試，對這些身體條件不好的學生具有不合理性。如何能夠提供一種客觀公平的評價方式，讓他們通過自己的努力獲得體育成績，幫助他們順利完成大學體育課任務。2002年國家教育部頒布的《全國普通高校體育課程教學綱要》指出：“保健課，是為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課，應有針對性地組織康復、保健教學”。

1 、研究對象和研究方法

選取大連交通大學符合參加保健課條件的學生為實驗對象，共計40名。所選對象需要具備醫院病歷，所在學院主管書記說明等證明材料。病歷及分布情況見表1。

實驗時間為2009年3月-2011年3月，為期兩學年（四個學期，即大一、大二體育必修課時期），其中每學期授課16周，共64周128學時。學年教學結束后再對授課學生進行教學內容的考核，及體育態度的調查。

調查問卷：問卷采用張惠紅等編制的《大學生體育學習興趣水平量表》對參加保健課學生進行調查。此量表分別為“喜愛體育課的程度”、“厭惡體育學習的程度”、“課外自主體育學習程度”、“課外關注和參與體育活動程度”4個方向調查。問卷采用1-5分進行測試，本表的信度R=0.83。采用現場發放并回收的方式進行，保證有效問卷40份，有效率100%

數據分析法：進行數據常規統計學分析采用的是SPSS11.0統計分析軟件。

2 、保健課教學設計

2.1 、保健課教學思路

保健課就是要設定合理的教學內容，運用科學的教學形式和方法提高“特殊”學生身體素質，以滿足他們的實際身體素質需求和體育教學考核要求。多年的教學經驗表明，身體患有疾病不適合強烈運動的學生不愿意參加體育運動，對體育鍛煉有抵觸心理，缺少自信心。

2.2 、保健課的教學

2.2.1 、保健課的實施過程

2.2.1.1 、教學內容包括：體育理論課、太極拳（劍）、身體素質練習、八段錦、健步走、雙杠（上肢力量）、保健按摩、籃球基本動作及游戲、爬山。教學設置見表2。

2.2.1.2 、保健課考核方式：技能考試占35%，武術套路考試占35%，理論考試占20%，課上表現占10%。普通體育課與保健課分值分配比例見圖3。

2.2.2 、教學策略

2.2.2.1 、根據教學內容和主導方向的確定。首先應該加強學生靈敏素質和柔韌素質的練習，這對提高武術套路連貫性和舒展性有促進作用。為高質量完成套路提供條件，課上應采用分組伸、壓、拉等方式進行柔韌素質的練習，每節課 2-5組，此外，在課堂間隙還應多組織靈敏性游戲，來調動學生的學習熱情。

2.2.2.2 、創設形式多樣的教學形式。體育保健課程應注重保健知識及運動損傷理論的教學，要協調好室內理論課與室外練習課的課時分配。這樣不僅增強了學生的學習興趣，又達到了鍛煉身體、寓教于樂的目的。

2.2.2.3 、采取激勵式教育方式。參加保健課學習的學生大多對體育運動具有恐懼、厭惡的心理且意志力不足。這就要求任課教師多采用引導、鼓勵性的話語來調動學生的積極性，同時可以多做示范帶動同學多練習。此外教師還可采取多媒體教學、分組競賽等靈活多變的教學方式來提高學生的學習興趣。

2.2.2.4 、實現考核體系的科學性、有效性。對于學生學習成果的考核，教師要多關注學生平時學習態度的變化、關注其進步幅度。此外還要對其從出勤、病事假情況進行考量。期末考試應盡量簡化，設技能考試、套路考試兩項。對學生知識掌握程度的考核可采用口答的方式。

表1 ：保健班學生身體情況調查

表2 ：保健班教學內容分配表

圖3 ：普通體育課與保健班考核評價內容比較圖

表4 ：開設保健班前后學生體育態度的比較

3 、實驗結果與分析

3.1 、保健課學生學習興趣的調查結果和比較

從表4中可以看出，在上保健班之前對40名同學調查分析，發現厭惡體育課學習的人數為19人，占比重的47.5%，喜歡體育課的人數為10人，占25%，能夠主動從事體育活動和課下對體育有關注的人數為11人，占比重的17.5%。通過為期2年的保健課學習之后，我們又對這40名同學進行調查分析，發現厭惡體育科學習的人數遞減到4名，占比重的10%，喜歡體育的人數上升為18名，占比重的45%，能夠主動從事體育活動和課下對體育有關注的人數為18名，占比重的45%。

實驗表明，體育保健課可以提高學生的學習興趣，是同學們通過學習能喜歡上體育課，對體育課不再排斥。

3.2 、問題的討論

3.2.1 、保健課是否是解決特殊學生體育課評價的唯一途徑

高校“特殊”學生完成大學體育課程確實存在一定難度，這里的特殊學生不僅指因為身體原因不能參加體育課的，還應該包括體重超標的肥胖人群。

我們不僅要開設保健課程，還應針對體重超標的人群開設塑體課，教學內容主要以塑體健身、增進健康為主，讓肥胖人群通過自己的努力得到體育課成績。

3.2.2 、對保健課效果的評價方式需要進一步完善

由于保健課的評價標準是在為期兩年的實踐教學中制定的具有一定的偶然性，因此評分制度還亟待完善。通過教學方法的改變以及教學內容的豐富使其更加科學化、系統化、更加的貼近實際教學。

3.2.3 、開設保健班是否應該以體育成績合格為主

對近幾年體育課成績的查詢發現開設保健課后兩年間學生的體育課成績合格率由96.9%上升到97.6%。學生成績的提高絕不是我們開設保健課的唯一目的。保健課應該能夠幫助學生樹立自覺參與體育鍛煉的自信心，改變特殊學生對體育學習的態度，滿足這些特殊學生體育鍛煉的需要。

4 、結論與建議

4.1 、結論

在普通高校開設保健課為使“特殊”學生在體育課程中有了第二種選擇。保健課的開設對身體有異樣的學生給予合理的成績評價，能夠達到改善學生體育態度的教學目的，創建了和諧、融洽的課堂教學氛圍，激發了學生對體育運動的興趣愛好。

4.2 、建議

4.2.1 、保健班的學生在制定教學計劃時一定要注意運動量的控制，運動過程中要有充分的準備活動，應多加強身體柔韌素質的練習。

4.2.2 、盡可能的培養專業體育保健醫師，并編寫適合保健課所需的教材，增強理論基礎。

4.2.3 、針對高校“特殊”學生建立合理的評價體系，其中也應注意男女學生的差異。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教體藝,[2002]13號.

[2]教育部.國家體育總局關于進一步加強學校體育工作,切實提高學生健康素質的意見[Z].教體藝,[2006]5號.

[3]張惠紅,季克異.關于大學生體育學習興趣的實驗研究[J].中國體育科技,2005,41(5):136-140.

[4]王強.高校開設塑體課可行性分析[J].體育文化導刊,2011.(9).9

[5]王津.大學體育課堂教學評價指標體系研究[J].天津體育學院學報,2006,21(5).

[6]張文新.青少年發展心理學[M]濟南:山東人民出版社,2003.

[7]張敏杰.中國弱勢群體研究[M]長春:長春出版社,2003.

[8]王龍.江蘇省普通高校開設體育保健課的現狀及發展對策[J].南京體育學院學報,2006,20(3):88-90.