從“三進三出”到“知、懂、信、行”
——以“概論課”課堂教學模式改革為例*

王志潤(五邑大學思政部，廣東江門529020)

從“三進三出”到“知、懂、信、行”
——以“概論課”課堂教學模式改革為例*

王志潤
(五邑大學思政部，廣東江門529020)

如何提升高等學校的思想政治理論課教學效果，尤其是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課(以下簡稱“概論課”)的課堂教學效果，一直是從事這一課程教學的教師們面臨的難題之一。我們在教學實踐中證明，通過聯系中國的近現代史、國際政治經濟的現實、日常生活中的問題等來講授“概論課”的內容，可以使這些理論變得盡可能淺顯易懂，是提高“概論課”教學效果，進而達到“三進三出——進教材、進課堂、進頭腦和出教材、出課堂、出頭腦”、和“三通——通教材、通課堂、通頭腦”的教學目的和使同學們做到“知、懂、信、行”的有效手段和方法之一。這也是思想政治理論課課堂教學模式的改革方向之一。

課堂教學模式;“三進三出”;“三通”;“知、懂、信、行”;理論聯系實際

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是黨和我們國家事業長遠發展的根本保證。改革開放以來，高等學校思想政治理論課教育教學取得了很大成績。但是，新的形勢對高等學校思想政治理論課教育教學提出了新的任務和要求。世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我國實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢;如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性;如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題，也是高校政治理論課教師的重大政治責任。

作者長期工作在高校思想政治理論課教學一線，在教學中，深感使這些高深的理論變得淺顯易懂的重要性。強迫灌輸式的思想政治理論課教學方式，極易使學生產生逆反心理和對抗情緒，根據夸美紐斯的“自然教育”理論，以及赫爾巴特的“注意與興趣理論”，如何改進教學方式，使學生在教學活動中，通過自我教育和自我認知，潛移默化地深刻領會思想政治理論課的教學內容，無疑是最好的方式。2008——2009年第一學期對《概論課》進行廣東省高等教育教學改革工程項目:《“三進三出”相結合的人才培養新體系研究與實踐》課題教學改革實驗，我所任教的部分班級也參與了這次教學改革實驗。所謂“三進三出”就是“進教材、進課堂、進頭腦、出教材、出課堂、出頭腦”。這次教學改革實驗，取得了部分成果，也使我對政治理論課的課堂教學模式，有了進一步的思考。本文將首先對所取得的成果和數據進行分析，然后將對如何更好地進行政治理論課教學，展開思考和總結。

一、對已取得的部分數據的分析

我們通過課題研究以及教學改革實驗，取得了部分數據，首先，讓我們對這些數據進行分析。

1.實驗班與對照班的開學測驗平均成績對照表

實驗班對照班1對照班2開學測驗平均成績47 45 50

從開學測驗平均成績來看，實驗班的成績介于兩個對照班之間，而且，成績的差距很小，說明同學們在初期的知識儲備差距不大。

2.實驗班與對照班的期末考試成績對照表

實驗班對照班1對照班2期末考試平均成績85 78 80

從期末考試成績來看，實驗班的平均成績高于兩個對照班。這一結果表明，我們的教學改革實驗對于提高學生的成績起了一定作用。

3.學生行為表現情況統計表

項目實驗班對照班1對照班2 1.出勤率98%82%93% 2.入黨率27%30%20% 3.入團率46%55%98% 4.獎學金獲得率22%20%25% 5.受表彰率75%70%70% 6.參加社團率95%96%98%參加社會公益活動人數百分比91%90%91%

上表的數據表明，表彰率和出勤率實驗班高于兩個對照班之外，這些數據說明政治理論課的教學改革對于實驗班的學生行為產生了明顯的影響。

綜合上面的數據進行分析，我們可以得出這樣的結論:雖然教學改革取得了一定成績，但是，我們必須對教學改革的深入進行必須作進一步的探索和思考。下面，作者對“三進三出”課題研究和教學改革中的經驗和思考稍作總結。

二、在理論聯系實際——歷史和現實過程中加強政治理論課教學

“概論課”是一門比較純粹的理論課，它闡述了中國革命、中國社會主義建設和中國改革開放所涉及的理論、路線、綱領、方針、政策等等內容。純理論課程，極易使學生產生厭煩情緒，而灌輸式的教學方式，又極易使學生產生逆反心理，因此，如何深入淺出地講好這門課，如何使學生產生學習的興趣，講授內容對學生產生吸引力，進而達到“三進三出”、“三通”的教學效果，是我一直思考的問題。理論課的講授，必須使所講授的內容建立在堅實的現實基礎之上，才能達到我們所要求的結果。我認為，“概論課”所要涉及的現實基礎，就是中國的近現代史、中國社會當今的現實、中國的現代化進程、國際政治經濟情況，以及我們日常生活中的問題。因此，理論所要涉及的實際，只能是上述問題。因此，只有在聯系上述歷史和現實問題講授，才能使政治理論課變得淺顯易懂，才能取得“三進三出”和“三通”的良好效果。

1.聯系中國的現代化進程對“概論課”的教學目的進行說明，增強學生學習的積極性

學生由于在中學階段已經學習了“概論課”的很多相關內容，因此，對于在大學階段開設該門課程有厭煩情緒和逆反心理。如何消除學生的厭煩情緒和逆反心理，是該門課程能否取得預期的教學效果的第一關。我在上這門課的開始，就開宗明義地向學生說明，這門課程雖然是政治理論課和意識形態內容，但是，正是在這門課所涉及的理論指導下，中國的革命才取得了成功，中國的現代化進程才得以突飛猛進地進展，因此，我們上這門課的目的，正是需要了解執政黨在什么樣的歷史背景下提出了這樣的理論體系，并且在這樣的理論體系指導下使中國人民擺脫了被奴役的命運而走上了現代化征程，從而更好地理解中國的歷史和現實，更好地投身于開創中國未來美好前景的奮斗中。因此，使“概論課”的理論，聯系到中國革命和中國現代化進程的實際，是課堂教學內容“三進三出”和“三通”的有效途徑。

2.聯系中國的歷史講授“概論課”

近代歷史雖然是中國人民的血淚史，但是，它也向中國人民提出了由傳統農業社會轉型為現代工商業社會的歷史使命。中國人民正是在這門課程所涉及的理論的指導下，浴血奮斗、艱苦創業，走上了現代化的征程。因此，開設這門課程的目的，就在于通過學習，深刻理解何以中國人民只有在這些理論的指導下，才能取得革命和現代化事業的成功。因此，聯系中國近現代史，是使同學們理解課堂教學內容的有效方法。

3.聯系國際政治經濟情況和中國現實講授“概論課”

學生由于西方意識形態的滲透，加之中國依然是一個比較貧困的發展中國家，因而存在著眾多令人不滿的現實情況，從而對“概論課”的課程內容產生懷疑。作為教師，我在課堂上聯系歷史、國際政治經濟情況和中國現實向學生說明，西方發達國家確實在諸多方面強于中國，但是，正是由于它們大多是殖民——帝國主義國家，它們通過對其他國家的掠奪相對快速完成了資本積累，實現了工業化和現代化，因而，在由傳統國家轉型為現代國家的進程中，它們搶得了先機，時至今日，它們依然在諸多方面占據優勢地位，自然在國內民生等方面強于中國。雖然如此，但與眾多曾經的殖民地半殖民地國家，而今的大多數發展中國家相比，中國已然取得了眾多成就。因此，中國人民雖然面臨著眾多的問題和艱難險阻，但是，在執政黨的理論的指導下，中國人民取得的成就也是偉大的。對這些理論的學習和理解，是理解中國的現實問題的一把鑰匙。

4.聯系日常生活中的問題

在每節課上，我都會要求同學們提問，并且要求同學們盡可能提一些日常生活中的問題，我給同學們一個盡可能客觀理性的解釋，幫助同學們理解黨的方針政策，政府的立場、困境和對策，從而使同學們對一些長久以來一直未能解決的民生問題，有一個正確的理解。在課堂理論教學中對現實問題的理解，是深刻理解理論問題的有力途徑。

通過上述課堂教學實踐改革，達到了“概論課”理論教學的“三進三出——進教材、進課堂、進頭腦和出教材、出課堂、出頭腦”、和“三通——通教材、通課堂、通頭腦”的教學目的和使同學們做到“知、懂、信、行”的教學效果。因此，綜合上述實踐和思考，“概論課”課堂教學模式的改革，應該立足于理論聯系實際，即使這一課程的理論有針對性地聯系中國革命、中國近現代史、國際政治經濟的現實，以及當代中國人民日常生活的實際，從而達到課堂教學效果的“三進三出”、“三通”，使同學們做到“知、懂、信、行”。這也是“概論課”課堂教學模式的改革方向之一。

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1006－5342(2012)08－0084－02

2012－05－19

廣東省高等教育教學改革工程項目:《“三進三出”相結合的人才培養新體系研究與實踐》階段成果之一