高職會計模擬企業型實踐教學基地建設的探討

徐 佳

2009年11月24日，教育部在下發的《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中提到“大力推進高校畢業生自主創業，建立大學生創業孵化基地，并給予場地、資金等方面的支持，切實扶持一批大學生實現自主創業；高等學校要大力加強實踐教學，與地方政府、行業協會、企業共建就業實踐教學和實習實訓基地，確保學生畢業前半年以上的頂崗實習學習經歷”。各個高職院校在建設實訓基地方面花費了很多人力和物力，為學生提供各種實訓條件。比如，學校為了配合教學工作，建立了一系列的校內實訓室；同時，學校還做了很多努力，鼓勵各個專業建立了許多校外實訓基地，以提高學生的動手能力及職業素養，增強就業能力。然而，對于會計專業的學生來說，目前建立的校內實訓室和校外實訓基地與期望值距離很大，無法滿足高職院校會計專業培養學生的目標需求。

一、高職學生實訓的必要性

就培養目標來說，高職院校與傳統專科和應用本科都是不同的。首先，傳統專科偏重應試教育，學生實踐能力不強。而高職突出了學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才，就業比較受歡迎。其次，應用本科主要培養技術密集產業的高級技術應用型人才，并擔負培養生產第一線需要的管理者、組織者以及職業學校的師資等任務。而高職院校主要培養一般企事業部門的技術應用型人才，尤其是培養大量一線需要的技術人才。正因為高職院校在培養目標的定位上有著很大的不同，要求學生具有較高的職業技能和職業素養，能夠快速勝任企業一線工作，這就需要學生在校期間就接受專業培訓。因此，實訓環節對高職學生來說更為必要。但是，在對往屆畢業生調查中發現，學校目前的實訓工作與預期效果之間仍存在著很大的差距。

二、會計專業實訓工作問題的解析

目前，高職院校實訓工作取得了較好的效果，尤其是工科專業，真正做到了學中做、做中學，符合工學結合的人才培養模式。但是，對于會計專業來說，這種工學結合的培養模式卻受到一定的制約。

1.校內實訓室無法實現高度仿真

很多高職院校的會計專業都建立了實訓室。從總體來看，實訓室發揮了不可替代的作用。但是，仍然存在很多問題。首先，會計專業的校內實訓室通常為獨立的模擬工作室。有些學校甚至花重金購買企業帳套作為學生實訓的素材，但是，這種模擬割裂了財務部門與企業其他部門的關系，不利于培養學生的“業務全局觀”。同時，因為實訓環境也不是真實的企業環境，學生不能體會真實企業環境，無法感受到企業特有的人際關系、工作制度、企業文化，并不利于培養學生的職業心理和職業素養。其次，會計專業的實訓室多是分割獨立的，實訓室存在著場地功能單一的問題。不能兼顧各學期各階段的實訓要求，使得實訓室的利用受到限制，只能為特定的學生提供特定的服務，降低了場地的利用效率，同時也造成了學校實訓室資源的大量浪費。

2.校外實訓基地條件有限

很多高職院校認識到目前校內實訓室存在的先天不足，開始大力發展校外實訓基地。但是，對于會計專業來說，校外實訓基地在很大程度上受到了限制。首先，會計專業校外實訓基地接收實習的人數有限。一個生產型企業可能會大量接收工科專業的學生從事生產實習，卻因為場地限制，很難大批量接收會計專業學生進行實習。其次，會計專業校外實訓的內容受到限制。會計部門是企業中核心部門，學生實訓也并不會為企業帶來經濟效益。因此，有的企業認為，會計部門接收學生實習是一種負擔，有的企業雖然與高校簽訂了校企合作協議，但由于隨著市場經濟體制改革的逐步深化，市場競爭日趨激烈，企業的商業秘密日益增多，大多數企業不讓學生接觸其會計實質性工作，一方面怕泄露商業秘密，另一方面怕學生沒有經驗，忙中出錯，影響正常工作。再次，會計專業實訓時間受到極大限制。很多高職院校將校外實訓的時間安排在最后一個學期（3月-6月），這更多是出于學生求職考慮。對會計專業來說，年初建賬和年末結賬前的業務處理量是最大、最全的，無法在12月至次年1月進行實習，將失去很多學習專業知識的機會。最后，合作機制無法達到實訓長效性。大部分的校企結合更多的是靠個人情面、領導關系“結合”到一起的，沒有有效機制去約束，只注重短期效益，不關注長效機制的建立。這樣做的結果就是“人走茶涼”，換了領導，換了聯絡人后，校企合作就難以再維持下去。鑒于以上原因，如何尋找一種既能解決學生頂崗實訓問題、感受真實工作，又不給企業帶來負擔的實訓方式就成為高等職業學校迫切需要解決的問題。

三、加強建設會計專業模擬企業型校內實踐教學基地的思考及建議

要讓會計實訓真正發揮作用，學校應當掌握實訓主動權，結合校內實訓室和企業實訓基地的優點于一身，建立企業型的校內實訓基地。這種企業型校內實訓基地不應以盈利為目的，應該以提高學生技能為目的，以服務學生為宗旨。企業型校內實訓基地既有利于學生職業素質培養，有利于學生實際操作技能的形成，又可以節約實訓成本，還能為學校創造一定的勤工助學崗位，具有良好的社會效益。根據當前經濟現狀，結合會計專業學生的就業現狀，建議建立兩種類型的企業型實訓基地。

1.建立模擬企業型實踐教學基地

模擬企業型校內實踐教學基地是指在校內建立具有企業真實經營性功能，不具法人資格，以提高學生技能為目的，以服務學生為宗旨的學生實踐教學基地。模擬企業型實踐教學基地以ERP為平臺，采用實物演練模擬生產的經營過程，單據流轉真實體驗企業的業務流程，通過軟件操作掌握企業管理工具。在模擬企業型實踐教學基地中，參照企業管理組織的基本結構進行部門設置，建立了完整的企業管理制度。在模擬企業型實踐教學基地中，讓學員分別擔當不同的管理角色，親身經歷企業的經營全過程，體驗企業各部門的工作流程，并學習企業中各崗位的職責，加深對所學信息化管理理論的理解，掌握企業的物流、資金流、信息流的循環和周轉，增強企業信息化管理的應用技能。企業可分為采購管理、生產管理、銷售管理、財務管理、質檢管理、倉庫管理、人力資源等部門。實踐教學基地需要配備相應的硬件措施和系統軟件。硬件包括專門的教室：專門進行模擬企業實訓教學，面積200平方米左右；40臺電腦，并且進行網絡設置；投影設備，如果可能安排擴音設備；白板和相關設備；若干組桌椅及模擬企業的規則和流程展示。

同時，各個部門還應該配備相應的系統軟件。如表1所示。

2.建立模擬企業型實踐教學基地的注意事項

在構建實踐教學基地時，要注意以下幾個方面：

（1）以調研為基礎建立模擬企業型校內實踐教學基地的目的，是為社會、為企業培養所需人才，因此，首先要深入用人單位進行調查了解，分析其對會計專業學生的知識構架、業務能力、專業素養、崗位設置等方面的具體要求。隨著社會需求的不斷變化，要與用人單位建立長效的溝通機制。同時，要建立畢業生跟蹤體系，及時掌握學生就業方向及就業訴求。根據用人單位和畢業生的反饋意見，及時對實踐教學體系進行調整和修正。從而使實踐教學基地的知識與崗位對接功能得到有效發揮。

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（2）準備的資料要保證高仿真度。有些學校往往注重了硬件和軟件的建設，卻忽略了會計資料的選擇，使會計實訓流于形式。會計資料最好來自于真實的企業，可以通過教師到企業調研或畢業生回訪的形式獲取，也可以通過與公司的合作，對公司以前年度業務進行整理并改編。

（3）注意實踐教學基地軟環境的建設。除了搭建實踐教學平臺，還要進行軟環境的建設。包括企業文化的引入、教學人員、實訓教材的配備等。要加強引入企業文化的內涵建設，在校內實踐基地氛圍的營造上，特別注重體現現代企業“管理嚴格、行為規范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業文化氛圍。主要操作規范、技術標準等全部上墻，利用圖片、警句、環境布置等努力營造職業氛圍，使學生一走進實訓室，就能感受到濃郁的職業環境。此外，也要注意師資的選用。除了要配備專職的實踐教學老師，還要積極引入那些言行舉止都能夠體現企業文化的企業經營管理者、優秀員工、兼職教師等企業師資，這樣，既可以增強模擬企業的真實性，也可以讓企業管理者真正了解學生的學習水平和能力，為學生就業做好鋪墊。

構建模擬企業型校內實踐教學基地，除了初期建設，還要考慮后續管理和評價體系地建立，只有這樣，才能使實踐教學基地行之有效，真正為學生學習和就業服務。