初探職教新干線空間群組功能在教學(xué)與管理中的運用
——以株洲職院“聚藝廳”空間群組為例

李永紅

（株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412001）

初探職教新干線空間群組功能在教學(xué)與管理中的運用
——以株洲職院“聚藝廳”空間群組為例

李永紅

（株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412001）

2011年下半年，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行空間教育、教學(xué)改革。其工業(yè)設(shè)計系利用大學(xué)城空間聚集本校及省內(nèi)外藝術(shù)類專業(yè)資源，構(gòu)建“空間藝術(shù)大廳”（簡稱聚藝廳）。并借助該空間平臺，在校內(nèi)外師生之間、學(xué)生之間、教師之間、師生與社會專家之間進行專業(yè)溝通交流，學(xué)習(xí)論道，拓展了師生專業(yè)視野，有效提升了藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)效果。

空間群組；教學(xué)改革；空間教育

一、“聚藝廳”空間群組創(chuàng)建的目的與作用

“聚藝廳”實際上就是在我院大學(xué)城空間網(wǎng)站上設(shè)置一個由我系為主搜集本校及省內(nèi)外友好單位、友好知名人士，關(guān)于藝術(shù)類方面的教學(xué)資源、專業(yè)人才資源、專業(yè)設(shè)計資源等多種優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源聚集的“空間藝術(shù)專欄”，簡稱“聚藝廳”?！熬鬯噺d”下設(shè)動漫設(shè)計、平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、繪畫作品等十個板塊，每個板塊對應(yīng)著一個專業(yè)方向或一門核心課程。主要作用是以下三個方面：

1.聚集專業(yè)人才

當(dāng)初創(chuàng)建的時候，希望利用這個平臺，將校內(nèi)外的專業(yè)師生在這個群組里進行藝術(shù)作品展示與探討、藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗交流等，加強校際聯(lián)系與合作。

2.聚集專業(yè)資料

職教新干線的功能之一是“網(wǎng)絡(luò)硬盤”，一般來說，每個設(shè)計人員都收藏、整理了一些較好的設(shè)計資料，如設(shè)計素材、設(shè)計網(wǎng)址、設(shè)計文獻(xiàn)等，大家通過“聚藝廳”交流平臺奉獻(xiàn)出來，這有利于我們師生的資源共享。

3.用于教學(xué)管理

運用“聚藝廳”空間平臺可以隨時隨地、真實客觀地監(jiān)控系部的教學(xué)運行情況，增強了教學(xué)管理的時效性與實效性。

二、“聚藝廳”空間群組聚集人才的方法與現(xiàn)狀

主要通過如下方式：一是主動邀請，向省內(nèi)外同類院校的師生介紹“聚藝廳”的基本情況，并向他們發(fā)去邀請。二是自動加入，目前“聚藝廳”的加入模式是開放式的。三是群友相互介紹加入。

目前“聚藝廳”中有校內(nèi)外師生一千多人，在職教新干線上有一定的影響，并受到了老師、學(xué)生的好評。參與的人員有來自我校的師生，也有校外的專家學(xué)者和學(xué)生?！熬鬯噺d”里有院校的各級領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家多人，并參與了專業(yè)指導(dǎo)。如王鍵副廳長、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長陳新、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳鴻俊教授、北京世界大學(xué)城秘書長余武隆先生等。

三、“聚藝廳”空間群組聚集校外師資的作用

1.無成本增加了專業(yè)師資

通過校外師資在空間“聚藝廳”中的加入，加強了我系專業(yè)師資的力量，學(xué)生接受專業(yè)教育的渠道更寬了。如學(xué)生上交到“聚藝廳”中的作業(yè)，校外的師生隨時可以參與點評，這實際上延伸我們的教學(xué)課堂，加強了我們的教學(xué)力量，同時利用這個平臺在國內(nèi)又加強了校際合作。

2.無成本提升了專業(yè)活動平臺

為了加強校內(nèi)的專業(yè)氛圍，我們常將活動以網(wǎng)絡(luò)形式上傳空間，邀請國內(nèi)專家學(xué)者指導(dǎo)，點評師生作品。以前的活動常常以實物展出的方式組只，沒有完全達(dá)到活動舉辦的目的。改變了活動方式后收到了較好的效果。

3.無成本豐富了教學(xué)資源

我們隨時都能訪問到國內(nèi)高校許多名師空間中的優(yōu)秀課程資源，如教案、課件、課程錄像等，以提高我們的師資水平，同時將這些資源發(fā)布在群組空間中，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣也拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。

四、“聚藝廳”空間群組給系部師生在管理、學(xué)習(xí)、交流、展示上帶來的變化

我們認(rèn)為利用“聚藝廳”空間群組給系部師生在管理、學(xué)習(xí)、交流、展示上帶來了較大的變化，產(chǎn)生了積極的影響。

首先關(guān)于學(xué)生作業(yè)的變化。因我系學(xué)生專業(yè)作業(yè)的特殊性，往往在課內(nèi)時間難以完成，必須利用大量的課外時間才能完成，且課程設(shè)置是分段的方式。課程結(jié)束后，學(xué)生難找到原授課老師，這樣勢必會使學(xué)生有問題很難向老師反映，有困惑很難得到老師指點，以至于常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種倦怠感、畏難感?，F(xiàn)在通過“聚藝廳”空間，教師可以隨時與學(xué)生交流，給學(xué)生解惑、答疑、指導(dǎo)，學(xué)生可能隨時遞交作業(yè)并得到老師指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，以前有些學(xué)生交的作業(yè)，因時間跨度較長，作業(yè)比較隨意，甚至出現(xiàn)抄襲、剽竊等現(xiàn)象。現(xiàn)在通過群組收集作業(yè)的形式，基本解決了這些問題，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高了。再有，通過群組上交作業(yè)，方便了學(xué)生之間互評，同學(xué)之間也能看到老師對他人作業(yè)的點評，這樣大大節(jié)約了課堂的時間，擴大了作業(yè)點評的實效性，如圖所示。

通過利用“聚藝廳”空間群組進行作業(yè)互評，能有效促使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。如我們規(guī)定同學(xué)互評占期評成績的10%，學(xué)生必須從作品的構(gòu)圖、色彩、制作技術(shù)、綜合效果等方面進行互評，這樣可以較快地提高學(xué)生的審美情趣和表達(dá)水平，且可將自己在制作過程中遇到的疑難問題、技術(shù)技巧、解題思路等發(fā)布于空間供大家探討，激發(fā)同學(xué)的探究潛能。

其次筆者從教學(xué)管理上談?wù)勛兓慕處煹慕嵌葋碚f，希望系部考核數(shù)據(jù)要公開、公正、公平、透明。從系部的角度來說，要隨時了解教學(xué)實況。在以前，基本上是通過老師上交的紙質(zhì)材料和系部隨機聽課、檢查等形式去監(jiān)控教學(xué)過程，難于掌握系部教學(xué)運行的實況。現(xiàn)在，系部要求任課教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等人員將教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、考核方式、作業(yè)等相關(guān)數(shù)據(jù)上傳到空間，這樣使課程的教學(xué)方案做到了對老師透明、對學(xué)生透明，系部則可隨時運用群組對運行過程進行監(jiān)管。這樣通過“聚藝廳”平臺確保了教師教學(xué)計劃執(zhí)行的嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)過程的透明性，也確保了對師生評價的公開、公平、公正。

五、“聚藝廳”空間群組在教學(xué)上取得的主要成效

1.利用空間展示作業(yè)，能促進學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成

傳統(tǒng)的作業(yè)上交形式，是以師生單獨交流為主的形式進行評閱，有部分學(xué)生存在馬虎、應(yīng)付的現(xiàn)象。而今，作業(yè)在群組中由大家評判，為此絕大部分學(xué)生的作業(yè)十分認(rèn)真，基本杜絕了抄襲、剽竊的現(xiàn)象。同時，也促使學(xué)生之間形成了一股暗暗較勁比學(xué)習(xí)、比質(zhì)量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.利用空間開展作業(yè)互評，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的作業(yè)互評，一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學(xué)生不利。現(xiàn)在，我們讓學(xué)生利用課外時間在“聚藝廳”中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭也更準(zhǔn)確，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.利用空間實現(xiàn)無成本引入校外資源，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野

以前，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上靠本校老師授課，獲取專業(yè)信息資源的渠道不寬?，F(xiàn)在，“聚藝廳”群組里有校內(nèi)外的老師、專家、學(xué)生，增加了跨校園學(xué)習(xí)的機率。利用校外師資在群組中開展教學(xué)工作，延伸我們的課堂空間，延伸了教師群體，實現(xiàn)無成本拓展教學(xué)空間，無成本引進名師指導(dǎo)。

4.利用空間發(fā)布課程資源，讓學(xué)生規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)計劃

教師通過空間平臺，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、項目案例、學(xué)長作業(yè)等全部發(fā)布出來，讓學(xué)生一目了然，對專業(yè)有個全方位的了解。這樣，對學(xué)生來說也得到了更好的專業(yè)教育，幫助他們對自己的課程學(xué)習(xí)進行科學(xué)合理的規(guī)劃。

5.利用空間發(fā)布學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)多方位資源共享

群組成員發(fā)揮各自的特點，可將自己的設(shè)計素材、教程和資源網(wǎng)址發(fā)布到相應(yīng)欄目中，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可隨時進行瀏覽、下載，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

6.利用空間進行教學(xué)管理，實現(xiàn)全過程監(jiān)控的實效性

以前，教學(xué)過程的監(jiān)控是通過隨機抽查或定期查看上交資料的形式，這樣很難做到客觀、及時，現(xiàn)在通過空間進行教學(xué)管理，能在很大程度上實現(xiàn)實時、實況、實效的管理功效。

7.利用空間提高系部師資水平與工作效率

老師們在群組中通過相互學(xué)習(xí)，可提升自己的教學(xué)技巧和專業(yè)技能。在“聚藝廳”中通過與校外專家、學(xué)者的聯(lián)系，拓展我系師資與外界交流、探討的平臺。同時，利用“聚藝廳”可以完成教師快速批閱作業(yè)、收集與分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等工作，為學(xué)生過程性考核提供了具體、詳實的依據(jù)，極大提高了教師的工作效率。

六、“聚藝廳”空間群組存在的問題與今后的建設(shè)設(shè)想

1.“聚藝廳”尚存在的問題

（1）校外師資引入不夠。由于多種原因，目前我省主要專業(yè)院校的師生仍有很多未加入群組，特別是名師加入較少，缺乏較強的影響力，校際交流情況不太理想。

（2）參與的學(xué)生仍缺少主動性。學(xué)生的作業(yè)上交、作業(yè)互評等，仍需制度來保障，缺少主動交流的動力，且校際間學(xué)生互動性不強。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源缺乏。盡管群成員有一定的數(shù)量，但主動發(fā)布資源的成員較少，因此仍缺少吸引力。

（4）網(wǎng)絡(luò)管理有一定的難度。如作業(yè)上交時，人數(shù)多，次數(shù)多，師生難于找到作業(yè)發(fā)布的主題等，今后要進一步規(guī)范。當(dāng)然這涉及大學(xué)城網(wǎng)頁的功能設(shè)置，希望網(wǎng)絡(luò)開發(fā)公司能進一步加強更適用于教學(xué)與管理的功能開發(fā)。

2.下一步的發(fā)展規(guī)劃

（1）使“聚藝廳”成為藝術(shù)設(shè)計師的家。加強設(shè)計資源發(fā)布的力度，增強名師名作的發(fā)布力度，充分吸引師生眼球，成為設(shè)計師之家。

（2）完善管理，調(diào)動師生參與的積極性。按專業(yè)教研室分類管理不同版塊，將各課程教學(xué)資料、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等相關(guān)資料利用“聚藝廳”平臺發(fā)布，讓更多的師生參與到專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)當(dāng)中。☉

[1]謝泉峰.職教新干線空間群組與課堂教學(xué)互動學(xué)習(xí)模式——以“社會問題”課程教學(xué)實踐為例[J].中國教育信息化,2012(1).

（編輯：楊馥紅）

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