基于播客技術的中職校視頻資源庫建設

陳玉國

（上海市奉賢中等專業學校信息科，上海201400）

基于播客技術的中職校視頻資源庫建設

陳玉國

（上海市奉賢中等專業學校信息科，上海201400）

視頻教學資源庫是數字化教學手段之一，是一種更為有效的中職校教學方法。基于播客平臺下的視頻資源庫系統，能夠實現視頻的上傳、截圖、轉碼、發布等功能，為師生提供更易操作的視頻教學服務平臺。從建設成本和應用成本上看，具有很強的實用性。

播客技術；中職校；視頻資源庫

《上海市中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要推進教育信息化，運用信息通信技術推動教育變革，促進學習個性化和教育開放化、遠程化、網絡化。構建教育信息化公共服務平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。中等職業教育正在走進以視頻流媒體為主的網絡教學時代，而以播客形式的視頻平臺能夠擔當起中職校網絡視頻教學資源庫的建設重任。

現如今，更多的中職學校還未建立網絡流媒體資源庫平臺，而上海市教委已經在十二五規劃中重點提出建設各職業學校的教學資源庫。上海市教委和各級區縣教育局已經建設完成教學資源庫平臺，并存儲了大量的教學資源。由于職業學校主要是培訓技術工人的教學機構，各學校的培養專業相差很大，因此，各學校將根據學校實際建設自己的教學資源平臺。

一、中職校教學需要教學視頻資源

中職校教學的特點就是不確定性，無法照搬任何階段的教學模式。經過專家們不斷探索，任務引領、分層教學等教學模式有著較強的生命力。任務引領教學方法是以工作任務為依據，進行教師教學加工，使之成為可以在課堂進行操作實施的教學任務，學生通過完成教學任務達到提升職業技能的要求。對學生而言，任務引領模式有助于進行主動學習。學生接受到的是一個任務，而完成任務就要根據實際情況進行學習和實踐。

然而，在具體的實施階段，種種問題又限制了新的教學模式的推進。目前，任務引領方法中的任務設置主要還是依靠教師完成，基礎理論和操作技能的教學仍然是教師課堂上的主要任務。因此，在很多中職學校，任務引領方法實施得并不好。理論學習可以要求學生根據教材自主完成，而根據技能教學的可復制特性，將技能操作演示錄制成教學視頻片段，利用網絡視頻點播平臺提供給學生點播觀看。網絡視頻教學是在網絡環境下，以學生為學習活動的主體，運用網絡視頻資源進行主動學習、掌握技能的過程。以任務引領為主要教學方法，借助網絡視頻教學手段，主要有如下優點：

1.任務引領，以興趣促進任務的完成

職業學校學生的學習往往取決于興趣，任務引領，也實際成為興趣引領，盡量提升學生操作實踐的興趣，有了興趣就有了完成任務的動力。通過任務引領，讓學生真實感受社會需求，更能明確目標、提高興趣。

2.視頻點播，讓學生成為學習的主體

學生根據任務的需求，選擇需要學習的視頻片段。網絡視頻點播給予學生充分的自主權，實現了個性差異基礎上的異步提高和發展。教師成為課堂的管理者，完成任務的布置、作品評價、操作指導等。而教師則可以從固化的機械操作講解過程中解脫出來，有更多時間關注學生學習過程。教師可以把操作技術進行封裝，反復使用，減輕教師教學壓力，實現課堂教學和管理的“分身”，甚至可以達到小班化效果。課堂管理占據的時間越來越多，如課堂管理、設備管理、學生管理等。

3.按需學習，有效實施無級分層教學

職業學校學生學習差距很大，一般的分層教學不僅需要更大的投入，而且效果不會很明顯。視頻教學，教師將視頻按功能分割成操作片段，學生按需點播，可以根據個人知識需求和學習能力進行學習。部分學習能力差的學生可以多次反復點播觀看，達到學習效果。對于學習能力較強的學生，也可避免教師的反復贅述，提高學習興趣。

4.專家演示，學生體驗真實社會需求

由于種種原因，職業學校不少教師的實際操作能力和社會行業技術人員操作能力有一定差距。利用視頻上課可考慮聘請專業技術人員完成操作，實現專家上課。另外，職業教育的教材更新也慢于社會發展，真正實用的技術往往掌握在技術人員手中。

二、播客系統和其作為網絡視頻資源庫平臺的優勢

播客系統是一個提供網絡用戶自主發布音頻、視頻文件，提供給其他網絡用戶播放的網絡平臺，這里面發布文件的用戶稱之為播客。播客的核心技術是ADOBE公司FlashMediaServer（簡稱FMS）平臺的應用，通過它能夠實現媒體文件的上傳、編碼、截圖等功能，大大簡化了視頻的處理過程，降低播客的技術門檻。同時，播客平臺中完善的用戶管理和網絡激勵機制也使播客們更愿意上傳自己的媒體資料。國內建設較早的大型播客系統有土豆網、我樂和六間房等。近年，播客這種網絡形式得到了迅速的發展，在國內已經有數十家大型播客系統網站。

播客系統的工作流程為：第一步，先利用FLASH大文件上傳技術實現媒體文件的上傳，同時往數據庫的視頻表中插入一條數據，記錄視頻的名稱、路徑、分類、標簽等信息。第二步，視頻上傳到服務器之后，利用服務器的“系統服務”功能，自動調用編碼轉換工具ffmpeg或者mencoder在后臺對視頻進行轉碼，生成統一格式的FLV流媒體文件，在視頻格式轉換的同時，截取視頻在設定時間的瞬時圖像作為視頻的封面圖片保存在服務器指定位置，并提供瀏覽。第三步，在格式轉換完成后，修改數據庫的記錄，使之生成點播鏈接，允許點播。

基于播客技術建設中職校視頻資源庫有以下幾點優勢：

1.簡化訪問方式，使學習更容易

以往的視頻教學資源庫，基本采用Web瀏覽技術，即教師先將課件或多媒體視頻教學內容放到服務器上，學習者需要時就將其下載到自己的計算機上進行學習。這種模式下學生要觀看一段視頻就要耐心地等待資料下載完成，而中職學生學習行為和能力往往使這種資料訪問方式不能奏效，因此，方便快捷的訪問方式也是選用播客的重要理由。播放FLV流媒體，客戶端需要安裝FLASH插件的瀏覽器。由于FLASH的廣泛使用，幾乎所有的瀏覽器包括IE、Chrome、Firefox等安裝了FLASH插件。利用FLV播放器flvplayer，播放已經轉換成FLV格式的視頻。播放器接收FLV視頻的地址即可。也就是說，網站的訪問者只要能看Flash動畫，自然也能看FLV格式教學視頻，而無需再額外安裝其他視頻插件。FLV視頻的使用給基于網絡的教學視頻傳播帶來很大的方便。

2.統一視頻格式，讓資源更規范

在實際教學應用中采用的是各種格式的教學視頻，例如avi、asf、mpg、rmvb等格式。這些視頻在上傳的時候，需要在系統的后臺自動地轉換成統一的視頻流媒體格式。FLV音視頻流媒體已經成為目前最廣泛應用的媒體格式之一，作為教學統一視頻格式有著重要的價值。FLV技術的出現能夠很好地解決網絡視頻教學的問題，FLV利用網頁上廣泛使用的Flash Player平臺，將視頻整合到Flash動畫中。

3.科技以人為本，簡化操作過程

播客系統得到迅速發展的一個重要原因就是FMS技術平臺的發展，簡化了視頻編碼和入庫過程。通過FMS實現大文件的上傳，通過在播客存儲服務器上安裝的FMS系統定時檢測新文件并實現上傳的視頻自動壓縮成FLV格式，同時截取一副圖片作為視頻圖片。由于播客平臺在視頻技術上實現全自動化，就是視頻的上傳、截圖、轉碼、發布全自動完成。和播客的迅速走紅一樣，只有這樣，才能被廣大資源建設者所采用，網絡視頻教學才會真正推廣和普及。

4.播客會員機制，壯大建設群體

學校傳統的資源庫平臺往往一次性購買一些資源，然后由網管一個個上傳到平臺上，這種模式阻斷了資源的生產力。在職業教育中，網絡教學資源的充實必須依賴有著更多經驗和情感的教師和學生，播客平臺把全部會員集中起來，他們可以通過簡單點擊分享別人的資源，也可以很簡單地實現分享個人媒體資源的目的。教師會花大量的精力去建設資源，資源的質量不斷提高，同時也會降低資源的建設成本。

5.降低建設成本，實施更具可能

目前很多中職學校沒能建設網絡視頻資源庫平臺，主要原因還是高昂的建設費用和使用費用。很多大學都擁有教學資源庫，這些資源庫的建設和使用投入讓中職校校長望而卻步；另外，專業化的視頻處理還需要大量的設備投入和人力投入。為此，傳統的視頻資源庫盡管被很多人看好，卻極少被實施。而基于播客技術的應用平臺只要基本的網絡環境、僅僅幾千至幾萬元的一次平臺建設投入，以及后期低廉的資源建設和維護成本。

三、基于播客平臺視頻資源庫的建設舉例

由于中職校視頻資源建設還處于起步階段，對軟硬件的要求還比較低。市面上目前在4000元上下的個人電腦或萬元服務器都可以作為基礎階段的服務器硬件。而操作系統應根據采用的播客平臺的需求考慮版權和成本問題。

播客技術歷經多個年頭，如今已經得到了迅速的發展普及，播客系統價格已經不再高高在上，中職校利用播客平臺建設視頻資源庫不再是奢望。學校視頻教學資源庫系統的建設還要選擇一套適用的播客軟件系統，有能力的學校也可以考慮自行開發。表1是根據個人試用情況列舉的部分播客軟件產品：

以上軟件均提供試用版本，而且均提供了安裝和測試說明。接下來應該考慮欄目的設置，中職校視頻資源庫一般分為教學資源和德育資源兩大類。教學資源又主要有課堂展示、網絡教學、精品課程、教學素材等，而德育資源主要可分為活動集錦、教育小品、才藝展示、每周新聞、教育素材、講座資料等。

表1

四、思考與啟發

當然，學校應該基本建立一個視頻資源建設的機構，可以是電教部門，讓其相關專業人員專門負責視頻資源的建設工作。另外，適當的經濟激勵機制也是保障視頻資源庫發展壯大的動力源泉。當資源不斷充實完善的時候，網絡視頻資源庫的建設還將推動新媒體終端應用的發展，也將帶來網絡教學模式和遠程教學模式的發展。

當然，網絡視頻教學應逐步推進和完善，不能替代傳統的教學模式，特別是師生之間的情感交流對學生成長所起的作用，遠遠超出了課堂教學的本身。因此，我們不應否定傳統課堂教學的優越性，應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡視頻教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

[1]孫清娥.淺談“任務引領”型課堂教學模式的實施[J].電腦知識與技術，2011，（2）.

[2]劉智國，張雅明.淺談FLV視頻格式[J].電腦知識與技術，2008，（20）.

[3]李海英.播客在現代教育教學中的促進作用[J].職業圈，2007，（4）.

[4]孫進康，陳章其.高校網絡教學資源的建設與共享[J].中國電化教育，2008，（1）.

[5]魯志剛.應用FlashMediaServer技術構建富媒體網絡教育系統[J].才智，2008，（5）.

（編輯：王天鵬）

book=82,ebook=62

G434

：A

：1673-8454（2012）10-0082-03