信息技術(shù)課堂“教—學(xué)—評(píng)”一體化支持平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李娟

（江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港222023）

信息技術(shù)課堂“教—學(xué)—評(píng)”一體化支持平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李娟

（江蘇省海州高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港222023）

新課程改革已進(jìn)入第三輪，如何打造高效課堂，將是這一輪課改的重點(diǎn)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、如何解決課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，解決這些問題，將有助于建立信息技術(shù)高效課堂?；谝陨蠁栴}，作者結(jié)合實(shí)踐工作，利用課程支持平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有利于在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

高中信息技術(shù)；“教-學(xué)-評(píng)”一體化；課程支持平臺(tái)

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法和教學(xué)模式有著自身的特點(diǎn)，它的發(fā)展也是隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展呈階段性變化，繼續(xù)靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是不夠的，這就要求我們轉(zhuǎn)變舊的教育觀念和教學(xué)模式，構(gòu)建更能夠適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展、行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程中的信息技術(shù)課應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，在教學(xué)中體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇和自我設(shè)計(jì)的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)“過(guò)程與方法”，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人合理評(píng)價(jià)的能力。

一、課程支持平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.開發(fā)環(huán)境

“教-學(xué)-評(píng)”一體化課程支持平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)，操作方便，客戶端僅需IE瀏覽器即能登錄平臺(tái)瀏覽信息。服務(wù)器可安裝Windows 2003 Sever或Windows 2000Sever操作系統(tǒng)，配置IIS6.0的WEB服務(wù)器；客戶端可使用Windows XP操作系統(tǒng)，瀏覽器為IE6.0以上環(huán)境。

本課程支持平臺(tái)采用ASP開發(fā)語(yǔ)言，利用它創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)或高性能的WEB服務(wù)應(yīng)用程序。由于平臺(tái)僅應(yīng)用于課堂教學(xué)，需處理的數(shù)據(jù)信息量較小，故采用ACCESS2003為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，便于安裝與維護(hù)。

為了方便數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問，本平臺(tái)還使用了ADO組件，支持ASP程序從ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取信息。該組件可以方便地在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和數(shù)據(jù)庫(kù)之間建立動(dòng)態(tài)鏈接，用于處理數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作，如添加、刪除、獲取、更新記錄信息等。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)可以分為三層：用戶層、功能層、數(shù)據(jù)層，如圖1所示。

（1）用戶層。平臺(tái)根據(jù)教學(xué)需求，將用戶分為學(xué)生、教師、管理員。不同身份的用戶擁有不同的權(quán)限，均可通過(guò)瀏覽器登錄平臺(tái)瀏覽教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）功能層。功能層主要實(shí)現(xiàn)查詢匯總功能。它向服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)傳遞來(lái)自瀏覽器發(fā)送的請(qǐng)求，在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行查詢并將查詢結(jié)果返回給瀏覽器。“教-學(xué)-評(píng)”一體化課程支持功能就在本層中實(shí)現(xiàn)。從邏輯上可將功能劃分為以下幾部分：學(xué)案中心、學(xué)法指導(dǎo)、目標(biāo)檢測(cè)、教學(xué)反饋、信息交流。各級(jí)用戶又可以進(jìn)行更細(xì)致的功能運(yùn)用和查詢。

（3）數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層包含用戶信息庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、作品評(píng)價(jià)庫(kù)、考勤數(shù)據(jù)庫(kù)、信息交流庫(kù)等。

用戶信息庫(kù)用來(lái)存儲(chǔ)用戶信息，它與其它數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)聯(lián)，所有教學(xué)活動(dòng)都以用戶信息為中心來(lái)進(jìn)行查詢及匯總。教學(xué)資源庫(kù)包括教案庫(kù)、學(xué)案庫(kù)、學(xué)法指導(dǎo)庫(kù)及試題庫(kù)。教案庫(kù)用于存放教學(xué)內(nèi)容；學(xué)案庫(kù)用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)法指導(dǎo)庫(kù)用于存儲(chǔ)輔助教學(xué)的信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持及幫助；試題庫(kù)存儲(chǔ)試題，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。作品評(píng)價(jià)庫(kù)存儲(chǔ)學(xué)生提交的作品、作品的量化評(píng)價(jià)，方便教師了解學(xué)生技能操作情況?？记跀?shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)師生登錄平臺(tái)的時(shí)間，用于了解學(xué)生的出勤狀況。信息交流庫(kù)用于存儲(chǔ)師生交流的內(nèi)容，用于解決學(xué)習(xí)中的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支持和幫助，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師是課堂的主導(dǎo)，為了保證課堂教學(xué)的有效性，平臺(tái)為教師提供輔助教學(xué)的功能，有助于教師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。

圖1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

二、課程支持平臺(tái)實(shí)現(xiàn)功能

1.教學(xué)功能

通過(guò)平臺(tái)，教師以指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的修正。教師由單純的講授者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的中心由知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)功能

通過(guò)學(xué)案，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供技術(shù)支持和幫助。通過(guò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)功能

通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)、作品評(píng)價(jià)，使形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)融為一體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化、多元化，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高形成性評(píng)價(jià)的信度和效度。學(xué)生也可通過(guò)教學(xué)反饋，對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可在教學(xué)建議中發(fā)表自己對(duì)教學(xué)的建議，以利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)策略。

4.交流功能

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中存在的問題通過(guò)留言方式向教師咨詢，有利于形成一種有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率。

“教-學(xué)-評(píng)”一體化課程支持平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)輔助教師教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、及時(shí)糾錯(cuò)反思等功能。教師通過(guò)平臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，以便采取措施，對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)加以修正、完善；學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以了解自己的學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

通過(guò)“教-學(xué)-評(píng)”一體化課程支持平臺(tái)可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使其成為促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要途徑。

結(jié)束語(yǔ)

本文從解決目前信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，開展了利用課程支持平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究，目的是為了解決課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

課程支持平臺(tái)基于建構(gòu)主義理論開發(fā)設(shè)計(jì)，運(yùn)用平臺(tái)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以問促思、以思促學(xué)、以學(xué)促教、以評(píng)促教的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，突出課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)功能。

運(yùn)用課程支持平臺(tái)所提供的功能，為教師的教學(xué)提供支持和幫助，突破傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)管理模式的限制，打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

在以后的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中還將深入地進(jìn)行理論研究與實(shí)踐應(yīng)用探討，實(shí)現(xiàn)課程支持平臺(tái)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，達(dá)到以學(xué)促教、以評(píng)促教，使課堂教學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師成長(zhǎng)，更有效地打造信息技術(shù)高效課堂。

（編輯：王天鵬）

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G423.04

：A

：1673-8454（2012）10-0080-02