初中數學教學課程資源庫建設模式研究

張杰

膠南市第六中學 山東膠南 266400

作者：張杰，本科，中學二級，研究方向為初中數學。

所謂的課程資源主要指的就是從教育目的、課程目標、教學活動以及課程實施等角度，以對課程計劃或目標的需要進行實現作為出發點，來對能夠滿足它的所有資源進行的尋求。它既是保障課程能夠順利進行，課程目標可以順利實現的基礎，同時也是優勢課程順利實施的條件和課程因素的來源。

1 數學課程資源所具備的特點

課程資源是保障課程能夠順利進行，課程目標可以順利實現的基礎，因此學校對其的認識，不但影響它的建設和利用的程度，也對教育系統正常的運行有著重大的影響。數學課程資源庫的建立是對數學新課程實施進行保障的前提條件。下面就來分析一下數學課程資源所具有的特點。

1.1 潛在價值性

所有的功能性資源都和數學課程資源一樣，都有著潛在價值性.所謂的潛在價值性，指的就是課程資源與課程條件和要素不同，不是現實的，而是主體進行課程實施的時候，能動自覺地對其進行利用開發之后，轉化成的一種現實的課程條件和成分，以此來發揮教育價值和課程作用。所以課程資源一定要被主觀地賜予其意義后，才可以進行下一步的利用開發。

1.2 廣泛多樣性

數學課程資源指的不僅僅是教材，也不僅僅是學校內部，它具有廣泛多樣性，由于其地域和時代的不同，其數學課程資源的表現形式和開發利用就不同。而且由于學校、家庭背景之間的不同，可以開發利用的資源也存在差異性，還有就是由于主體的差異也會導致在進行開發利用時課程資源的不同。數學課程資源它是可以使教育目的和課程標準進一步實現的教育資源，同時還是囊括了學生的生活與學習環境中全部有益于課程進行實施的教育資源，因此說數學課程資源具有廣泛多樣性。

1.3 動態性

與學校的所有課程不同，課程資源所具有的特征不一定是專業、規范系統的，可是它卻是可以進行開發利用的，可是由不同的主體對相同的課程資源進行的開發利用，其所要實現的教育目標產生的效果是大不相同的，而且統一主體在不同的環境下所開發利用的課程資源也是不同的。因此，可以說其具有開放性和動態性。

2 初中課程資源庫現狀

2.1 新課改對于優質資源的大量需求

現今，我國正在積極地對基礎教育課程進行改革，要求學生學習的課程內容可以和現代科技與社會的發展還有學生的生活相聯系，倡導學生探索發現創新的能力，同時還要加強對學生搜集處理信息的相關能力的培養。可是舊的初中數學教學模式已經不能適應其發展了，新課改對于優質資源有著大量需求，所以建立起初中數學課程資源庫，可以在課程資源庫建設下為學生提供一個好的教育資源。

2.2 現存資源質量不高

現今的初中課程資源庫僅僅是許多素材進行的堆積，并不是初中教育教學里面急需的大量擁有活力與生命力的資源，而且很多單位建立起來的資源庫并不能為初中教師的教育教學提供很大的幫助。究其原因，可以看出，現今的資源多數是具有演講性的單向資源，交互性顯得相當的不足；而且大部分單位開發出來的資源庫和中學數學教材相一致，它們之間存在相當大的差距；還有就是許多的教學資源不能適用于網絡環境，其標準不能夠得到統一。

2.3 數學教學資源落后

現今我國的教育信息化的發展面臨這樣一種狀況，就是進行建設的設施環境遠遠優于建設的教學資源，這樣的一種情況對基礎教育的信息化發展有著非常消極的影響。因為相對于相關的優質教育教學資源的缺乏，大部分學校都對網絡教室和校園網進行大規模的資金投入，可是它們卻沒有發揮自身的效益，學校對其的使用率相當低。

3 課程資源庫建設下初中數學教學模式

3.1 關于問題探究的模式

問題探究模式的中心就是解決問題，通過對問題進行的發現、分析和解決去對其形成技能、知識、創新精神和創造能力進行掌握。問題探究的模式的開始和結束就是提出問題到創造性解決問題。例如，數學教師在黑板畫上一個任意銳角，讓學生也跟著畫一個，之后在角的一條邊線上取任意的一點A1向角的另外一邊作垂直線，至此就圍成一個直角三角形，之后又用相同的方法作出直角三角形，如圖1所示。這樣就可以看出A1O比A2O短，而A1B1比A2B2短，那么垂直線AB和點到角頂點O的長度AO之間是什么關系？引導學生提出假設和猜想。這樣就使得學生在進行學習的時候，可以圍繞其所學內容進行討論交流，自主地參加學習，使其學習效率有所提高。

3.2 關于自主探究的模式

自主探究和接受學習不同，它是一種新型的學習方式，是在數學教師進行指導的前提之下，讓學生自身去發現問題，學生可以嘗試去發現，進行體驗實踐，通過獨立地探索和討論合作等一系列的方式去對知識進行主動獲得的一種新的學習方式。課程資源庫建設下的初中數學自主探究，即是說由學校自主地搭建網絡平臺進行自主探究的學習，使學生可以在教師的指導下主動地進行創新探索和自主學習。進行與傳統的教學方式不同的多向信息的傳遞與交流，使教師的教學速度和內容可以對每個學生適用，以此來對學生的學習效果進行增強。而且在課程資源庫建設下的初中數學自主探究具有對學生知識的攝取量進行增大以及對其自主性、探究性、主體性和實踐性進行突出的特點。它主要適用于學生在一個單元或者一個階段的學習后所進行的綜合性學習的活動，可以使學生對在數學學習中的困難點進行有針對性的學習與復習。

4 數學課程資源庫在實際中的運用

4.1 為初中數學教師提供相對豐富的資源材料

在建立的初中數學課程資料庫中有著各種各樣豐富的素材，其中就包括了靜態的圖片文本，也有動態的視頻圖像，這樣初中數學教師就可以依據自身的要求和條件進行數學教學的設計，并收到相應的效果。

4.2 為初中生進行的探究、合作與自主學習提供相應條件

初中生進行數學的探究、合作與自主學習時都需要相關的情境素材，并由教師來進行引導，使學生獲得的知識在學習活動中遷移，使其學習的知識與能力得到有效提高。同時，學生的態度、情感和價值觀在學習的過程中可以得到培養和落實。

5 結論

想要使課程資源庫建設下的初中數學教學取得成功，初中教師在進行工作的時候還要加大重視學生在課程資源庫建設中所起的作用，并積極使學生在課程資源庫中受益。同時教師也應當積極地運用先進的數學教學模式，對學生進行自主創新學習方式的培養。總而言之，對初中數學課程資源庫的建設工作任重道遠，學校各方更應當加大對其的關注，同時還需要初中教師進行不斷的努力和探索。

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