多媒體技術在高效講評化學中的應用及思考

■戴曉青

試卷講評課是初中化學教學的一種重要課型，試卷講評的根本目的在于引導學生糾正錯誤、分析得失、鞏固深化基礎知識、規范解題、熟練技巧、開闊思路、提高解決問題的能力和培養創新意識。

在化學試卷講評中如果能適當使用多媒體技術，可以提高學習效率，因為它不僅可以利用直觀的圖表對多項數據進行系統而準確的統計分析，還可以把用傳統教學手段難以講解清楚的事物或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，從而提高課堂效率，增強試卷講評的有效性，獲得教學效益的最大化。下面談談此類課型的具體操作過程。

1 課前準備

1.1 教師方面

1）科學統計分析。教師在及時、認真批改試卷的基礎上，利用多媒體進行試卷的統計分析。統計各種數據，包括平均分、最高分、最低分、各分數段成績分布以及典型錯題等。用Excel等分析工具完成多項數據的對比分析，包括題目錯誤率的計算、平行班級間的比較（主客觀試題的得分情況，不同分數段學生平均分、人數的比較，班級總體情況對比等）等。

2）錯誤歸因。分析造成考試出現錯誤的原因：①試題印刷質量；②教師講解不清；③學生答題情況（普遍與特殊、規范與習慣、審題與答題等），利用計算機統計，以備用PPT呈現出數據。

3）制定教案。首先明確課程標準的要求，根據試卷的特點和學生的答題情況，確定講評的重點難點，然后將試題進行有目的的歸類，如強化重要知識點類、啟發多種解題方法類、強化審題答題類等。以突出解決三四個問題為原則，最后根據教學需要制成課件PPT。

課件包括典型的學生答案：①錯誤率較高的習題（得分率在80%以下的習題）及數種錯誤答案；②具有創造性的解題方法；③規范的優秀答案。

1.2 學生方面

閱后把試卷與答案提前發給學生，讓學生對照自查，糾錯并分析失分的原因，完成試卷自我分析表，以備課上用實物展示平臺投影。

2 課堂環節

2.1 介紹情況，反饋信息

1）投影介紹本次考試總體情況。①平均分70分；最高分95分；最低分38分。②投影成績分布，如表1所示。③對相對集中的問題進行統計分析，見表2。

2）把這次考試總體情況與上次考試做比較分析，充分肯定學生所取得的進步，并對部分進步學生進行表揚。

3）利用實物展示平臺展示學生做好的試卷自我分析表，并與教師一起回顧試卷內容。

根據學生做好的自我分析表以及自己對學生考試情況的統計，教師總結學生在本次考試中存在的問題。

2.2 集體評析

對于帶有普遍性、典型性的錯誤題目，利用大約一半時間集中進行集體評析。對于大多數題目采取的基本步驟為：利用PPT展示試題及錯誤答案——找一名錯解學生分析當時的解題思路——找一位做對的學生分析錯解原因——展示參考答案。

【典型錯題分析】

酒精燈是實驗室中常用的加熱儀器，某小組同學對酒精燈火焰溫度進行如下探究。

（I）定性研究：甲同學取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入酒精燈火焰中，l～2 s后取出，觀察到位于外焰的部分明顯碳化。

由上述現象得出結論：外焰溫度最高。

（1）你認為原因是（ ）。

（Ⅱ）定量研究：乙和丙同學在老師指導下，分別利用高溫傳感器測得酒精燈各層火焰平均溫度如右表（略）。

（2）由右表得出結論：（ ）（填“焰心”“內焰”或“外焰”）溫度最高。

（3）結合定量研究結論，下列圖示（略）中加熱方法（試管夾未畫出）最合理的是（ ）（填字母序號）。

表1

表2

（Ⅲ）交流反思：不僅酒精燈的各層火焰溫度不同，而且相同火焰層溫度也有差異。

（4）造成乙、丙兩同學所測相同火焰層溫度差異的原因可能是（寫出兩點即可）。①（ ）；②（ ）。

答案：（1）外焰與空氣（氧氣）接觸更充分；（2）內焰；（3）a；（4）①酒精濃度；②露出酒精燈的燈芯長度。

錯因：沒有仔細審題，脫離“由右表得出結論”“結合定量研究結論”造成答題時答非所問，如學生的答題存在“外焰”“c”這樣的答案。

講解過程中，教師要以生為本，放手給學生，而教師的作用僅僅在于畫龍點睛，體現在適時引導學生加以歸納總結。

【變式題】

1 下列操作會引起所配制的食鹽溶液溶質質量分數降低的是（ ）

A.用托盤天平稱量6.2 g食鹽固體，誤將砝碼放在左盤并使用游碼

B.稱量時，兩盤分別墊上大小質量相同的紙

C.用量筒量水時，俯視凹液面的最低處讀數

D.將配好的溶液轉移到試劑瓶時，不慎灑出

B2 用量筒量取液體，將量筒放好后，俯視量筒內液體凹液面的最低處，讀數為20 mL；倒出部分液體后，仰視凹液面最低處，讀數為5 mL，則該同學實際倒出液體的體積（ ）。

A.等于15 mL B.大于15 mL C.小于15 mL D.無法確定

學生做變式訓練后，采取的基本步驟為：利用實物展示臺展示答案并請一位學生分析解題的思路——分小組討論其思路的正確與否，并派代表說明其中原因——教師對學生的分析加以評價總結，肯定他們的同時提出不足之處——展示參考答案。

【師生共同總結：誤差分析】

1）所配溶液中溶質的質量分數偏大。①溶質的質量偏大：稱量固體溶質質量偏多或量取濃溶液時仰視讀數。②溶劑質量偏少：用量筒量取水時，讀數時俯視液面；或水量好后，向燒杯中傾倒時有液體灑落。

2）所配溶液中溶質的質量分數偏小。①溶質質量偏少：稱量固體溶質質量偏少；所用固體溶質不純、不干燥或已潮解；稱量時“左碼右物”并使用游碼；量取濃溶液時俯視讀數。②溶劑質量偏多：量取水時仰視讀數；燒杯內有殘留的水。

最后，出示事先準備的課堂練習，通過一次有針對性的測練能夠了解學生對知識的掌握程度。

由此可見，利用多媒體進行化學試卷講評，要把多媒體定位在“輔助”上，才能提高試卷講評的有效性，達到教學的最優化，取得最佳的教學效果。

[1]李向張.新課程理念下怎樣講評化學試卷[J].新課程研究,2007(10):55-57.

[2]黃羨治.試卷講課應注意的幾個問題[J].廈門教育學院學報,2000(2):51-53.