醫學機能學實驗教學錄像片的制作和應用*

楊東旭陳 怡胡小敏郝 剛

醫學機能學實驗教學錄像片的制作和應用*

楊東旭①*陳 怡①胡小敏①郝 剛①

目的：利用多媒體技術將實驗操作過程以及實驗預期結果拍攝并制成錄像，在進行實驗操作前放映。增加學生感性認識，規范基本操作，提高實驗教學質量。方法：前期對學生進行“機能實驗教學錄像”的問卷調查，確定拍攝內容，撰寫腳本、設定分鏡頭及拍攝流程；拍攝中注重細節；嚴謹的后期制作。結果：試用后學生普遍認為錄像片質量較高，對關鍵步驟描述及演示均很清晰，對儀器設備使用的介紹簡練而清楚。結論：通過在實驗開始前觀看高水平的實驗錄像，可減少實驗中的盲目性，提高實驗成功率。激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量。

機能實驗；實驗教學；錄像片

1 重要意義

醫學機能學實驗課是一門綜合性、實驗性學科，是醫學教學中的重要組成部分。由正常生理、病理生理和藥物作用三方面組成，與之相關的理論課是生理學、病理生理學和藥理學。這三門課程在醫學生的基礎學習階段都是主干課程，也是理論性、實踐性及應用性很強的學科。而醫學機能學實驗作為一門綜合性、實踐性課程，除可以使學生加深對理論知識的理解外(即傳統意義上的驗證理論)，還可以讓學生學到一些基本的操作技術[6-7]，更重要的在于培養學生嚴謹的科學態度和工作作風，提高學生動手、動腦能力以及分析問題、解決問題的能力。而后者對于高素質的人才培養具有重要意義。

我校的“醫學機能學實驗”是北京市級精品課程。精品課程資源建設只有不斷滿足學習者的學習需求，才會存在生命力，也只有在學習者的不斷參與之下，精品課程的建設才會不斷發展[8]。這是不斷改進教學方法的目的所在。

機能學實驗主要進行的是動物實驗，動物實驗容易受到多種因素的影響而致失敗，極大地打擊了學生的學習積極性，且造成資源的浪費[9]。傳統的教學方法是教師在課前對實驗步驟進行文字講解，就重點步驟進行示教。不足之處是：文字講解有失生動、形象；由于學生人數比較多，示教效果也是差強人意。因此學生動手做實驗中難免出現明顯失誤而造成實驗的失敗，從而影響整個實驗室的成功率。

近年來，教學錄像作為一種可視化教學手段得到了廣泛應用。利用多媒體技術將實驗操作過程以及實驗預期結果拍攝并制作成錄像，在實驗前放映，既能增加學生感性認識，規范學生基本操作，又對提高實驗教學質量有著重要意義。同時也為構建研究性學習的課程框架和創新能力培養的教學體系打好基礎[10]。

2 如何有針對性的拍攝

高質量精品課的音視制品，是高質量的圖像和高質量的聲音相結合的產物。因此，錄制前要做好充分的準備工作[11]。

通過觀看實驗錄像，學生對實驗內容就會有大概的印象和客觀的認識，從而可提高教學效率。但究竟如何拍、拍攝哪些內容不能只是教師說了算，應充分了解學生的需求，做到有的放矢。這種有針對性的教學方式可以充分調動學生的視覺和聽覺功能，除了能使學生更深入理解有關理論知識外，對科學實驗的規范性操作也可有系統性地了解。這樣才能真正起到培養學生分析問題和解決問題的能力。

為此，在籌拍之前進行了“機能實驗教學錄像的問卷調查”。調查對象是我校2008級七年臨床專業學生，共211人。結果見表1、表2。

表1顯示：98.58%的同學認為觀看錄像片是必要的；99.05%的同學認為教學錄像對很快熟悉實驗過程是有幫助的；97.63%認為通過觀看錄像能清晰地了解實驗操作的關鍵步驟。表2顯示：首選或次選“實驗的關鍵步驟”的分別占60.66%和28.91%(兩項之和為89.57%)。首選或次選“整個實驗過程”的分別占26.54%和39.34%(兩項之和為65.88%)。還有11.37%和17.06%的同學分別將“不能親自動手進行的其他實驗”放在第一或第二位。

以上數字說明，學生對實驗錄像的需求是迫切的，對好的錄像片十分歡迎。同時根據學生的需求，確定了拍攝錄像的方針-以精煉的實驗過程為主。即基本流程保持完整，關鍵步驟放慢速度并演示清楚，一般性步驟一帶而過。這樣在課前放映時既可達到指導學生的目的又可相對節約時間。此外為滿足同學的需要，擬定了一些因實驗條件所限學生不能親自動手做，但又很有代表性的實驗，準備自行拍攝或購買，并安排到教學進度中，作為補充教材在課堂上給學生放映。

表1 機能實驗教學錄像問卷調查

表2 你通過教學錄像最想了解的是什么

3 拍攝及應用

有了好的設想，并不代表一定能有好的結果。在攝制環節要注重細節，嚴把質量關。為使拍攝工作順利進行，首先要寫好錄像片的文字稿本，設置好分鏡頭及拍攝流程，然后將參加錄制工作的人員分好工(準備儀器、動物、藥品等)。選好實驗的專職操作員也很重要，因為實驗過程最好連貫而流暢(特別是標本制作環節)，而且熟練地操作也會使拍攝周期縮短。

拍攝開始前要與攝像師充分溝通，使其明確具體要求，特別是明確要重點突出的內容。拍攝進行中要注意拍攝角度，鏡頭遠近及特寫鏡頭的運用等。為保證質量，拍攝完成后要對所拍素材回看一遍。如有不符合要求之處要重新補拍。

后期制作要對拍攝素材進行編輯剪接，完成特技、字幕、配音、配樂等。要求編輯在運用圖像敘事的過程中，鏡頭剪接符合基本的編輯原則，思路清晰、重點突出、有主有次[12-13]。制作前要先做好案頭工作。設定好插入文字解說之處，寫好解說詞并配好音，由現代教育技術中心的專業人士負責合成的全過程。最終依照教學內容，將用攝像機拍攝、記錄下的素材鏡頭合乎邏輯地、有節奏地連接起來，使學生隨著適當的解說，觀看后對所表達的立題有明確、深刻的印象和直觀的感性認識，從而使他們正確地認識實驗操作的步驟和技巧[14]。

當一切按計劃制作完成后是否達到了預期的目的還需要時間的檢驗。為此在我校2009級基礎醫學專業的機能學實驗中進行了試用。用后對學生進行了訪談，普遍反映此套錄像片質量高，關鍵步驟描述及演示到位，對儀器設備使用的介紹簡練而清楚，達到了預期的目的。

4 結語

通過在實驗開始前觀看實驗教學錄像片，學生對實驗內容有大概的印象和客觀的認識，這樣可減少實驗中的盲目性，提高實驗成功率。同時這種生動、形象、易理解的方式，也可提高學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力[15-16]。調動學生的主觀能動性，將有助于提高教學質量，所拍內容要精練、準確、清晰，通過各環節的嚴格把關，最終制作出有較高水平的、受學生歡迎的錄像片。

[1]魏培徵,馬化祥,馬麗萍.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究,2011(10):99-102.

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[3]陳錦燦.錄像在醫學院?；A化學實驗教學中的應用體會[J].中國醫藥導報,2009,6(34):104-105.

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[5]安健,張鵬.形神兼備建設國內一流實驗教學中心[J].中國現代教育裝備,2011(13):6-8.

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[7]萬玲,盧海霞,夏嫣蓉.實驗教學改革與創新[J].實驗科學與技術,2010,8(5):73-75.

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[13]國玉霞.數字時代影視實驗教學中的“小片模式”探索[J].遼寧教育行政學院學報,2009,26(9):144-145.

[14]侯曉莉,趙劫,蘆玲巧,等.機能學實驗基本操作教學片的設計與制作[J].中國醫學裝備,2011,8(4):59-60.

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[16]張先鈞.應用型本科高校組織胚胎學多媒體教學體系的研究改革與實踐[J].現代預防醫學,2011,38(14):26-27.

Production and application of functional experiment teaching video

YANG Dong-xu, CHEN Yi, HU Xiao-min, et al

Objective: To shoot video that is about the experimental process and experimental result. And it is used for experimental teaching. It not only increases student perceptions, regulate the basic operation of the students, but also improve the quality of teaching experiment. Methods: In the early stage, questionnaire about "the video of functional experiment" was investigated in students, and confirm shooting content; writing scripts and shooting process. In shooting process, pay attention to the details. Later elaborate. Results: In the trial, students generally think that the video have higher quality. In the description and the demo of the key steps is very clearly. Description of the method used of the experimental apparatus is clear and concise. Conclusion: It is necessary to watch experimental video of higher levels. This can reduce blindness in the experiment, and improve the success rate of the experiment. At the same time, it helps to improve the learning interest of the students and the teaching quality.

Functional experiment; Experimental teaching; Video

Teaching Laboratory, Department of Basic Medical Sciences, Capital Medical University, Beijing 100069, China.

1672-8270(2012)08-0029-03

R448

A

楊東旭,女,(1961- ),本科學歷，副教授。首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心機能實驗室，從事藥理學教學、抗炎免疫藥理學研究工作。

2012-04-22

*首都醫科大學校長基金課題(10JYY-059)“醫學機能學實驗教學課件的制作和應用”

①首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心機能實驗室 北京 100069

*通訊作者：yangdongxu61@sina.com

China Medical Equipment,2012,9(8):29-31.

作為國家知識創新和技術創新的重要載體，高等教育肩負著為國家培養具有創新精神和實踐能力拔尖人才的重任[1]。為適應21世紀醫藥衛生人才培養的需要，多年來的教育教學改革和建設的實踐己經為“加強基礎，拓寬知識，培養能力，提高素質”的人才培養模式奠定了一定的基礎，同時也較強烈地提示了實驗教學過程是醫學教育培養目標得以實現的重要環節[2]。隨著我國教育現代化、信息化進程的加快，多媒體技術迅速進入課堂，其在醫學實驗教學中的普遍應用，使廣大師生充分體會到其不可忽視的地位[3-5]。多媒體技術包括投影、動畫、課件和錄像等多個方面。本文就拍攝實驗錄像片以及在教學中的應用進行初步探討。