讓生活成為美術教學的活水

張寶

《高中美術課程標準》指出：普通高中美術課程具有人文學科特點，它是“以學生發展為本，遵循高中學生的認知發展規律，從學生生活經驗出發，以有利于學生學習、發展積極主動的學習精神。”教師應該主動從學生生活經驗出發，積極為他們創設良好的生活體驗，讓生活真正成為美術教學的源泉。

一、讓學生在生活中發現美

1.關注生活、積累素材

羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”面對生活中的美，有些學生卻“視而不見”。因而，作為老師要積極引導學生關注生活，留心周圍的人、物、事、景，不僅用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用心去慢慢地體會，然后把它積累下來。日記在語文教學中是素材積累的常用方法。在美術教學中，我給學生們開創了“心情圖畫”，用繪畫表達所見、所思、所感，配上簡短的文字，直觀生動。這項新的嘗試備受學生青睞，學生們都充滿興趣地創造出許多有意思的作品。他們相互傳閱，交流。

2.走進生活，豐富素材

傳統的教學以教室為場所，以材料為媒介，以教師為主要傳播者的教學模式，令學生學習美術的興趣不高。教師還應該帶領學生跳出課堂、學校的小圈子，走進社會，走進大自然。在游覽、參觀、勞動等實踐活動中，去親近生活，觀察生活，體驗大自然的風光，感受大自然的多彩。學生們帶上畫板走進社區，走進鄉間，讓他們用眼睛發現美，用心感受美，用手繪畫美。看到一幅幅美麗的畫卷，學生們也興奮不已。曹中平說：“只有兒童從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。”通過一系列社會活動，不僅提高了學生學習美術的興趣，而且也極大地豐富了他們的創作素材。

二、讓學生在生活中創造美

教師節前夕，我收到一些學生的禮物，除了幾張賀卡，還有些水果及其他小禮品。看著辦公桌上的“禮物”，我想，何不讓學生動手制作小工藝品作為教師節禮物呢？這樣既能讓學生表達他們心意同時又融入美術教學。說干就干，課前我精心制作了一支玫瑰花，課堂上當我把自己制作的玫瑰花展示給學生們看時，他們贊不絕口。我讓每個學生制作一支玫瑰花，以小組為單位送給各科老師。看著學生們細心制作的玫瑰花，我大加表揚一番。當他們送給任課老師后，回來一個個圍著我興奮不已，說：“老師非常喜歡，把花插在花瓶里了！”“李老師說，作為男人，第一次收到花，很激動！”……看著他們一個個興高采烈的樣子，我知道這次教學十分成功。通過這節課，學生們對美術學習也有了新的認識：美不單存在于課本中，在現實生活中我們也可以創造美。

三、審美離不開生活體驗

每位學生對生活的感受各不相同，思維活動千差萬別。這就要求教師在教學中對學生提出的問題要認真傾聽，引導他們結合自身體驗來審美。例如，在欣賞《泰姬陵》時，我介紹泰姬陵是一座偉大的愛情紀念碑，前后共計兩萬多人參與了泰姬陵的建設，建筑設計考究，細微處鑲嵌無數寶石作裝飾，如此宏偉、富麗堂皇的陵墓，充分體現了皇帝對泰姬深深的愛。看到學生們隨之高漲的情緒，我立刻播放《泰姬陵》精彩圖片，并啟發學生思考還有什么美的感受。就在這時，一位同學站了起來，說：“老師，我有不同的看法。愛情是兩個人的事情，君王愛情的見證是建立在別人的勞動之上的，所以他的愛情并不偉大，相反，我認為偉大的是千千萬萬的勞動人民。”聽到這，我問他：“你為什么會有這個想法？”他說：“這還要從去年的一次旅游說起。以前我總認為秦始皇修建了舉世聞名的萬里長城，他很偉大。但去年我到了長城之后，親眼看到了修建在峭壁上的城墻，想象到當年勞動人民是怎樣把一塊塊巨石抬到山上的，這時，我才認識到真正最偉大的還是我們普普通通的勞動人民，任何一個建筑都離不開他們的功勞。”全班響起了經久不息的掌聲。正是因為這位學生有了那次生活體驗，所以才對美有了自己獨特的感受。審美，一定要結合我們的生活體驗.

只要我們善于運用生活這個活水，把生活融入到美術教學中去，創設良好的生活體驗和開展豐富的實踐活動，尊重學生獨特的生活感受，必然帶來學生心靈的放飛，使他們繪畫出更多美麗的圖畫。