有效教學(xué)要要要教師專業(yè)成長的重要途徑

周曉燕

有效教學(xué)（Effective Teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，就我國來說，新課程改革到今天已經(jīng)推進了好多年，在課堂教學(xué)改革層面上遇到的最大挑戰(zhàn)無疑就是無效和低效問題，很多教師上完課后會叫苦連天，“這個問題我講過那么多遍，學(xué)生怎么還不會，無語啊……”如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)的效率是大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中最迫切想找到答案的問題。

一、有效教學(xué)的概念及核心思想

有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。它至少需要關(guān)注這樣幾個方面，一要站在學(xué)生立場追問教育有效性，教授的知識必須是學(xué)生真正需要的，對學(xué)生今后人生觀、價值觀的形成有具體幫助的；二要指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三要采用易于學(xué)生理解的方式，即用最簡潔的語言和最短的教學(xué)時間讓學(xué)生掌握知識。

二、實施有效教學(xué)的途徑

要想一節(jié)課實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，無非是根據(jù)不同的課型、課本內(nèi)容采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，本文就著重從這一板塊談?wù)劰P者的拙見。

1.設(shè)計精美并帶有情感、風(fēng)趣幽默的語言，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

語言是最常用的有效教學(xué)手段，但卻往往會被忽視。歷史課堂教學(xué)語言的設(shè)計，主要在三個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入新課。生動的開篇語言，能夠一下子把學(xué)生帶入到歷史情境中來，例如，《從師夷長技到維新變法》一課可以引用《大國崛起》中的一段話進行導(dǎo)入：“一個懂得尊重思想的民族，才會誕生偉大的思想。一個擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量”。這樣的引文絕對比教師說上千句萬句更有分量，學(xué)生從中了解了思想一個民族進步的靈魂，也強化了學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。二是在課堂教學(xué)過程中，教師用盡量用自己的語言去“還原”歷史，引起學(xué)生的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生將感性認識逐步上升為理性認識。例如在講“四大發(fā)明”時，我們會提到北宋畢昇發(fā)明活字印刷是印刷發(fā)展史上的重大進步，對于這一點，學(xué)生并不理解，可如果你來個讓學(xué)生“神入”歷史，“假如你們是北宋的一個印刷工匠，是否可以為我們簡單演示一下兩種不同印刷術(shù)的運作流程，讓大家分別給你們打打分呢？”初一的學(xué)生本來積極性就高，面對這樣有挑戰(zhàn)的問題更是踴躍，它給學(xué)生帶來一種歷史學(xué)習(xí)的真實感，使原本枯燥乏味的知識一下子變得趣味盎然。三是結(jié)束語。有很多老師可能會忽視這一環(huán)節(jié)，它卻相當(dāng)重要，尤其對于中等學(xué)生，如果老師能對本節(jié)課內(nèi)容作個簡明的小結(jié)，可能在課后會起到事半功倍的效果。

2.充分利用教材提供的教學(xué)資源，提高學(xué)生分析材料、解決問題的能力

教材可以說圖文并茂且史料豐富，教師在教學(xué)過程中可以靈活運用課文引言、課本插圖、歷史縱橫、學(xué)習(xí)延伸等多種材料為自己的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。當(dāng)前教育環(huán)境下，教師不再簡單地是教材的利用者，而更多是課程資源的開發(fā)者，教師要善于結(jié)合時事，探索很多可以幫助教學(xué)的新材料、新情境。例如，在講授《物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷》一課時，課標(biāo)要求之一是列舉近代以來中國社會生活變化的主要表現(xiàn)，據(jù)此筆者在導(dǎo)入時，首先選取了一組圖片———“山西一場讓人瞠目結(jié)舌的豪華婚禮”，從新娘新郎的服裝、西式格局的宴會現(xiàn)場、男女雙方的西式別墅、望不到邊的名車長龍等各方面讓學(xué)生有強烈的震撼，整個課堂充滿了學(xué)生的感嘆之聲，學(xué)生關(guān)注度馬上提升，也了解了物質(zhì)生活一般從衣食住行這些角度進行思考，不知不覺中學(xué)生就掌握了有關(guān)知識點的一般規(guī)律。在接下去的內(nèi)容分析中，同樣通過一組組圖片的對比，比如長袍馬褂到旗袍、中山裝，很多教師在上完這課的共識就是很多難以解釋的問題通過圖片都迎刃而解了。例如，對“經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍”的理解是教學(xué)中的一個難點，為了加深理解，我們可以展示這樣一張漫畫：一個外國人兩手舉著寫有“經(jīng)濟全球化”的旗子，肩上拉著一塊大磁鐵，磁鐵上吸著好多美元。這樣，學(xué)生就可以很形象地理解了經(jīng)濟全球化對發(fā)達國家最有利，經(jīng)濟全球化的本質(zhì)是資本在全球范圍內(nèi)的新一輪擴張。運用一張圖片，既節(jié)省了時間，也可以給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)然在必要的時候，文字史料也是必須的，一切要具體問題具體分析。

3.教師合理整合教材，師生共同建構(gòu)本課的知識結(jié)構(gòu)

合理整合教材在教材內(nèi)部可分為宏觀與微觀兩個方面：宏觀整合主要是指對教材進行整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。是以某一主題為核心進行的整合。整合時可以用教材目錄為主，并從橫向與縱向兩方面進行對教材知識的概括與建構(gòu)。例如，“經(jīng)濟生活與社會生活”專題中，通過對目錄的整合，可以從縱向概括為中國經(jīng)濟生活的“三種經(jīng)濟類型一個生活變遷”；世界經(jīng)濟生活概括為“兩種經(jīng)濟發(fā)展模式與一種變化趨勢”。從橫向可以得出中外經(jīng)濟是相互影響、相互滲透、相互借鑒。具體操作時，可以適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序。微觀整合主要是指對于教材中某一單元或某一課內(nèi)容進行的整合，其對于新課教學(xué)與單元復(fù)習(xí)有較大的幫助，也是學(xué)生從宏觀把握歷史教材的基礎(chǔ)。

另外，提升課堂高效的手段還有很多。例如，注重密切聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活中感悟歷史；問題教學(xué)；開展研究性學(xué)習(xí)等多種活動課方式，注意培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)和探究、合作學(xué)習(xí)的意識等，教師都可以酌情選取。

三、實施有效教學(xué)過程中的思考

在實際教學(xué)過程中，要真正保證教師能將有效教學(xué)落到實處，最佳的手段還是養(yǎng)成及時、認真反思的好習(xí)慣，每節(jié)課上完后，寫篇教學(xué)札記，無論亮點還是遺憾都毫無保留，絕對是教學(xué)相長的好辦法。另外，多多加強同行間的合作也是非常有必要的，集思廣益，才能擦出新思維的火花。

誠然，教師的專業(yè)成長是一個抽象的理念，更是一個自我研修的行為。有效教學(xué)，需要每位教師立足實際，在教學(xué)設(shè)計中不斷提高自己的教學(xué)能力，在整合內(nèi)容中不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)反思中獲得自我的茁壯成長。