教師流動機制對教師專業發展的影響

唐小梅

一名教師就像一池旺水，只有不斷汲取新的水源才能讓池水保持清澈，水中魚兒活得快活，岸上青草長得茂盛，沒有新水源，這“一池旺水”遲早會變成“一塘死水”。長時間在同一個環境工作會影響教師對教學工作的努力程度，適時地讓教師換換教學環境，在某種程度上激活教師教學積極性，有助于同專業的教師在業務上能更大范圍地交流、切磋和提高。種種跡象都顯示同樣一個信息：城鄉教師流動為鄉鎮小學教師流動和教師專業發展提供舞臺，促進教師專業化發展。

一、單項流動：匱乏與過剩并駕

現階段，教師的流動呈現單項倒流現象，造成本來就薄弱的農村小學師資匱乏現象更加雪上加霜，而城區小學教師卻人滿為患，許多教育人才“無用武之地”，是什么造成的呢？

1.教師個人素質的自身限制

（1）從教師能力方面看。農村還有一部分教師是畢業生直接分配過去的，走上崗位會發現，以前專科學校中學習所得這些理論真正運用到教育實踐，有太多的困惑，面對課堂教學和教育學生上的很多問題往往“措手不及”，甚至會走入諸多誤區。

（2）從教師壓力方面看。60%的農村小學教師認為自己的工作量太大，是什么原因造成的？調查顯示：農村教師在工作中“一人多頭”的任教現象嚴重，特別是音、體、美、英語教師的缺位很嚴重；其次是教育教學知識更新速度太快、教研任務過于繁重、沒有教學研究引路人等一系列問題，造成許多教師在工作中要多走很多彎路。

2.教育環境的截然不同

（1）教育硬環境的差距。由于受社會教育價值觀的導向影響，每個教育行政主管部門總是習慣性把有限的、先進的優質教育資源配置到城區重點學校。

（2）教育軟環境的不同。農村小學教師有很多人在一年里甚至是幾年里根本沒有參加校外的任何學習培訓，因為出外學習名額實在太少，出外學習費用太高學校也負擔不起。這些無疑給原本就在質和量上差強人意的農村教學帶來了嚴重的影響。

二、教育機遇：流動與發展并存

1.養精蓄銳：教師流動盈科而后進

（1）添磚加瓦，吸引教師流動。針對農村的特殊情況，起碼要保證農村教師的待遇要高于城鎮教師，如工資、人事、評級等相關的方面，明確規定流動教師應當享有的待遇和補助，出臺了這些實質性的吸引因素，才能讓教師眼前一亮，也才能體會到在農村小學工作的優越性。有了優越的考核制度和科學的評價體系保障，同時保障城鄉教師流動政策的實施。

（2）擲地有聲，保障教師流動。現在很多地方為了保障農村小學服務教學，造成很多老師“去的容易，回來無門”，有的老師根本就是“有去無回”，只等退休……。所以，一定要給“流動老師”一顆定心丸，解決阻礙教師的不安定流動因素，要保證“流動自如”，才能穩定農村小學教師隊伍。

2.教海拾貝：教師流動“換”“氣”生才

（1）提升“留守教師”的素養。學校一定要以提升原有的農村教師隊伍專業素養為核心，以農村學校骨干教師隊伍的培養建設為重點，積極創設廣大農村教師自覺學習、主動提高自身專業素養的優良氛圍，促進農村教師綜合素質的協調發展，努力提高農村教師的專業素養。

（2）體現“流動教師”的價值。農村教師提升有一個過程，城市和先進的教學地區可進行教師流動，可以深入農村，帶課下鄉、支援教學、專家小組協助和同課異構等，還可以與農村的教師進行教研活動，先進地區的教師和各教育專家到農村中去，體驗農村教育，了解農村教育同時幫助農村教師，還可以為自己的教育研究尋找新的素材，為教育工作注入新的靈感。

3.深根固柢：教師流動繼往開來

（1）保障流動教師的家庭安康。據了解，致使農村教師流失的最大原因來源于家庭因素。未婚的農村小學青年教師，因為工作單位在農村小學，找一個伴侶還要接受別人的挑三揀四；結了婚的農村小學教師就要考慮到子女的教育問題。所以要使農村小學教師能安心工作，也要考慮他們的婚姻和子女教育問題。

（2）保障流動教師的晉級評優。很多農村教師工作辛苦一輩子，因為晉級人數有限，不能評上高級職稱大有人在；特別是高級教師在農村小學更是鳳毛麟角。一定要保障流動教師晉級評優的優先性，將這些政策正式落實下去，會給城鄉教師的流動注入新的生機和活力。與此同時，還可適當提高農村中、高級教師職務崗位比例，吸引青年教師到農村支教。

只有解決了農村小學教師隊伍面臨的主要問題，才能促進城鄉教師的全面流動，提升農村地區義務教育均衡發展。