多管齊下破解野減負冶難題

楊恭田 劉淵欽

2012年4月9日，江蘇省啟東市匯龍中學例行升旗儀式。國旗下，在“如何樹立遠大理想”的主題演講中，高二學生江成博換掉老師“把關”的演講稿，激烈批評現行升學和教育制度。

2012年3月9日，湖南湘潭湘機中學晚自習意外停電，引發學生集體燒書、撕書。“同學們燒書、撕書，不但因課業負擔沉重壓得我們喘不過氣，而且對學校亂收費、亂發輔導資料表示強烈不滿”。一個學生這樣吐露心聲。央視評論員白巖松在主持節目時稱：“這些孩子們，突然像陳勝、吳廣一樣起義了。”

2011年6月15日，陜西省藍田縣孟村鄉大王村，10歲的小學生小南因未能完成作業在家中喝下一瓶敵敵畏，離開了這個他還沒有來得及好好欣賞的世界……這一樁樁新聞無不令人感到觸目驚心。

面對愈演愈烈的應試教育、沉重的課業負擔，廣大中小學生強烈要求“減負”，盼望能輕輕松松上學，高高興興回家。

“減負”是個老大難的話題，為何越減越重，事出有因，先從一則寓言故事說起。

盛夏的一天，有對富翁夫妻帶著10歲的兒子去市場買衣服。

其父說：“還是給孩子買個鵝絨襖讓他保暖。”

其母說：“鵝絨襖穿起來太肥胖，還是買件羊毛衫更合適。”

經銷商趁機勸誘說：“你們夫妻倆都別爭啦，把鵝絨襖和羊毛衫都買回家，豈不更保暖嗎？”

這時候，一個穿著短褲的乞丐插口說：“你們都是‘豆腐乳加煎，問問孩子需要什么，不就清楚嗎？”

臉色蒼白的孩子有氣無力地說：“我想和叔叔一樣，穿條短褲就行了，穿過厚過多衣服我實在受不了呀！”

這則寓言故事至少折射出了當前教育存在的這樣一些問題。

一是違背了孩子的真實意愿，不顧孩子的感受，原本健康活潑的孩子被父母折磨得精疲力竭，蒼白無力。當今的教育豈不如此？強加給孩子身上過重的課業務擔，參加課外輔導班，讓孩子過早的“身心受摧殘，白了少年頭”。

二是沒有尊重客觀規律和孩子身心健康成長規律，逆道而行，拔苗助長。按理說，到了寒暑假，應該讓孩子走向大自然，融于大自然，冬天堆雪人、打雪仗，春游秋泳，參加多種多樣的課外活動和社會實踐活動等。參加課外活動和社會實踐活動看似與學習無關，卻是學生成長的助推器，是孩子們未來人生軌跡的發射平臺，為他們未來的人生成長提供了可持續發展的動力。

三是部分經銷商心態不端，唯利是圖，昧著良心掙黑錢。當前，社會上形形色色的課外輔導班、五花八門的課外輔導資料，少數師德素養有待提高的教師，為了撈處補課費，有意在課堂上把重難點擱放在課后補課再講等，種種節外生枝的現象無疑是給孩子“減負”雪上加霜。

四是沒有真正確立孩子的主體地位。孩子是教育的相關者和受益人，他們理當在教育改革的探討和實踐中具有主體的地位。教育改革的方向本來就應以學生為主體，不能繼續成年人討論得熱火朝天，孩子們只能呆呆旁觀，沒有表達自己真實要求的機會。學生的權利應當切實得到維護，“國旗下換稿”“學生撕書、燒書”等事件充分說明，學生已被繁重的課業負擔壓得到了極限，要擺脫“煉獄一般的生活”，發出了“發條擰得過緊會斷掉”的信息了。

辦教育到底是為了什么？對于這類問題，不同的人會有不同的答案。但刪繁就簡，歸根結底，教育應該讓每個孩子都能健康快樂地成長，使他們適應未來的生存環境，追求卓越，使人變得優秀，能獲得人類文明積累下來的優秀成就，過和諧、幸福、有價值、有意義的優質生活。這是時代賦予全社會的使命和責任，廣大教育工作者和中小學教師更是責無旁貸，而履行并完成這一使命的首要條件，就是如何破解“減負”難題？筆者認為：

一、端正“減負”態度，無私奉獻教育

當前社會上流行這樣一首打油詩：期初嚴禁亂收費，狂風過后又平靜。補課收費又搭車，不堪重負叫媽爹。違規資料滿校飛，課內省略課外“掙”。節外生枝只為錢，高喊“減負”枉徒然。

為了金錢，違背良心，巧立名目，不擇手段，這是社會上部分小商販的缺德伎倆。人民教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。教師職業的特殊性要求教師學高為師，身正為范，廉潔從教，無私奉獻。隨著經濟的發展，物質生活條件的豐富和改善，人們面臨的誘惑大大增加，私欲極易膨脹。一些教師也受到了潛移默化的影響，職業道德觀念淡薄了，少數不甘寂寞與清貧的教師從事第二職業，做出了國家“減負”令嚴禁的事情，而這些不和諧因素與當前迅速掀起向張麗莉老師學習的活動是完全格格不入的。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。黑龍江省佳木斯市第十九中學的張麗莉老師，無疑就是這樣的“神”。據張麗莉老師同事介紹，為了帶好初三畢業班，張麗莉老師暫時先不生孩子，每天把大量的時間都花在了學生身上，每月還無私地資助貧困學生100元，這一點一滴的付出，讓身邊的同事很是敬佩。正因為有太多的情愫蘊藏在這份職業當中，有太多的牽掛寄托在學生身上，才有了關鍵時刻張麗莉老師穿透災難的陰影，創造生命的奇跡，具有臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身的崇高品質。

能吃虧、肯吃虧、不斷吃虧的張麗莉，愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學，舍生取義，摘下自己的翅膀送給學生飛翔。推而廣之，如果我們的廣大教師和教育工作者都能像張麗莉那樣，吃苦在前，享受在后，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，能吃虧、肯吃虧、不斷吃虧，追尋楷模精神，堅守師者信念，直筆寫正字，清廉塑師風，就不難撥出陽光明媚的教育新天地，育出道德高尚的和諧社會好公民，塑出風清弊絕的美好師德新形象。

為人師者要捫心自問，“全國學麗莉，我該怎么辦？”為此，每位教師都要以張麗莉老師為榜樣，要精心育人，塑造大愛、大美、大善、大勇師魂，廉潔自律為榮，模范地恪守教師職業道德規范，守住道德底線，以“為學生一生奠基，對民族前途負責”的精神，摯愛著自己的教師職業，淡泊名利、敢于清貧、廉潔從教、樂于奉獻，勇做“減負”排頭兵，永葆人民教師的政治本色。

學高為師心態好，行為世范身心凈。學習楷模張麗莉，兩袖清風育桃李。

二、降低考試難度，刪減垃圾知識

新課改之后，中小學課程標準降低了知識難度，擴展了知識面。但在升學選拔機制下，考試的難度降不下來，學校把學生是否更高效地“掌握知識”，更高效地“考得高分”作為根本目標，這導致學生學習既要有廣度，更要有深度，這是學生學習負擔加重的主要原因。在高考評價中，如果不能對評價體系所暗含的根深蒂固的“知識導向型”目標體系進行改變，不追求培養學生進一步自主學習所需要的興趣、好奇心和探究能力的“能力導向型目標”，那么“減負”就是一句空話。

現今中小學課堂教學充斥著太多的“陳述性知識”，這些知識從上大學的角度看，大學學習不需要，從生活的角度來看，生活也不需要，最多是在應付考試時有用，考試后學生很快就忘記了，成了所謂的“垃圾知識”，而且由于知識量太多太難，教師不得不拼命趕時間、趕進度去完成教學任務，那里還有時間去關注學生思維、能力的發展和進行探究性的學習呢？

教育應該呵護孩子自主發展，需要真正回到人本、學本、生本之上，從學生出發，認識學生，尊重人的天性、權益、尊嚴、興趣等。教育，不僅僅要贏得分數，贏得升學率，更要贏得學生的身體、生活和精神成長，贏得生命的獨立和發展。為此，降低考試難度，刪減垃圾知識，把“減負”落到實處，構建適合學生的教育模式，把重點放在培養學生的學習素養和學習能力上，引導學校追求“綠色升學率”，實行“能力導向型目標”，向更為科學、更符合教育理想的方向前進。一是在把知識分數作為大學入學條件的同時，把品格、情操、社會責任感等作為要素納入入學資格考查范圍；二是打破一考定終身的格局，實現高考多樣化、多層次化，創造條件實施因地制宜的考試；三是轉變命題思想，少一些學了之后多數人一輩子也用不上的知識難題，多一點應知、應會、應當面對、應當思考的現實問題；四是把學生學業性質量、發展性質量和生命性質量提升的途徑與方法，鎖定在高效課堂，借助高效課堂的平臺達到解放學生、解放學校、解放教師、解放教育的目的。這樣有利于讓學生有更多動手、動腦、交往、感悟的時間，讓全社會對教育都有寬容之心，讓學校、學生個性張揚、百花齊放，為學生到大學探究高深學問奠定所需要的基礎，讓學生離校時帶走的是充足、輕松的思維空間和濃厚、持續的學習探究的興趣，走上新的學習工作崗位充滿信心、充滿幸福，為他們終身學習、適應現代社會生活奠定堅實的基礎。

降低考試難度，刪減垃圾知識，讓基礎教育成為“綠色教育”，需要廣大教育工作者、中小學教師等形成共識，共同努力，尋找通往“綠色教育”之路，營造綠色的教育環境，實現人的健康協調發展和綠色升學，基于人性，符合規律，服務于國家，造福于人類，“減負”難題則不攻自破。

三、更新教育觀念，正確對待孩子

據媒體報道，某地有一名4歲的留守兒童，因不聽話被“狼爸”毆打致死；某地一名小學一年級學生因沒有完成老師布置的作業而被“狼爸”當場用大石塊砸死。小學生在課堂上被老師打傷、燙傷事件也屢見報端。這些體罰、變相體罰兒童的教育方法，令人震驚和深思。

少年兒童正處于身心發育階段，心理發育滯后，自控能力差，犯錯誤是難免的。如今，部分家長和老師只顧提高小孩的成績，忽視思想品德教育。對不聽話或成績差的兒童非罵即打，“不打不成才”，認為“嚴”就是體罰，什么“棍棒之下出孝子”、“棍棒之下出大學生”等。被棍棒打出來的父母，今后會依然“棍棒”自己的孩子；被棍棒打出來的老師們，今后會依然棍棒自己的學生。久遭打罵，就造成許多惡果，不但會引起小學生不滿的情緒，有損他們的自尊心，還會造成他們說謊、離家出走、具有攻擊性等不良行為。

有資料顯示，被打罵的兒童有40.3%是不服氣的，內心抵制，容易形成自暴自棄、對人粗暴等不良性格。如果被打罵的孩子變老實了，那是因為他們小小的心靈充滿了恐懼，而不是真正理解了自己的錯誤。孩子越打越犟，打罵絲毫不能幫助兒童樹立正確的觀念，只會教他暴力是一種很好的控制別人的辦法，打罵是在教孩子使用暴力。

部分家長在分數和考試面前，可以不顧孩子的身體健康，放棄做人的基本教育。只有當孩子失去身體和心理的健康后，家長才會痛苦萬分地反省：在孩子的健康和分數之間，他們最需要的其實是前者。

一個值得注意的反差是，中國人喜歡講少年早慧，而美國正好相反，“都是笨孩子的故事”。不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯，他們的經歷表明：歷經磨難大器晚成，這是大多數人成長的規律。在獨生子女的環境下，很多家長對于早慧兒童和超常教育、天才教育傾注了太多的熱情，也犯下了太多的錯誤。

那么究竟如何正確對待孩子？

一些名人的教育觀值得學習。大多數名人成名之后都是平平淡淡的，而且他們的家長也不要求他們出人頭地，成為名人。例如，著名作家老舍對子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長；三是不欺負人也不被人欺負。這些要求是每一個家長都可以做到的。

教育的一個非常基本的價值，是幫助一個人自我發現、自我實現。評價一個家庭對孩子的教育是否成功，一般有兩個標準：一是在小學的時候，如果他能夠與書為友，也就是說養成了閱讀的習慣，教育就完成了一半，“喜歡讀書的孩子一般不會學壞”。二是讓孩子在高中階段形成獨特的興趣愛好和發展方向。如果實現了這一點，他的教育的另外一半也成功了，他就會主動學習。如果一個年輕人在選擇大學時一片茫然，大學畢業后又一片茫然，不知道自己喜歡什么，擅長做什么，這就是真正意義上的教育失敗。

家長所能夠改變的就是自己，所要改變的主要就是一些不正確的教育價值觀。家長們不要被“不讓孩子輸在起跑線上”這些奇談怪論所迷惑。很多兒童沒有輸在起跑線上，而是累壞在起跑線上。無數家長正以愛孩子的名義破壞子女的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。實際上，在應試教育的大環境暫不能徹底改變的情況下，家長們依然有選擇的余地。家庭是給孩子提供避風港還是第二戰場，是讓孩子多睡一個小時還是讓他多上一門課，家長們都是可以選擇的。

家庭教育不能被應試教育綁架，家長更不能成為應試教育的幫兇。望子成龍，人皆有之，但也要尊重孩子的人格和尊嚴，尊重教育規律和孩子的身心發展規律，關愛孩子的身心健康，著眼于開發孩子內在潛能和培養孩子自主建構能力，使孩子有興趣地學習、快樂地成長、多樣化地發展;教育孩子要懂得做人做事不違法則是人們行為的底線，加強修養，踐行道德，做個有道德的合格的現代公民，讓家庭真正成為孩子守望的文明家園，這是現代家長對現代孩子身心健康成長的底線要求。

家長素質高低，教育孩子是否得法，直接關系孩子的前途，關系家庭幸福，也關系國家的命運。只看重孩子一時的成績，而忽視孩子心靈的成長，終將害了孩子，害了家庭，也害了國家。我們要變“成才”教育為“成人”教育，變“片面”教育為“全面”教育，變“逼迫”教育為“寬容”教育，變“封閉”教育為“開放”教育。要讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展，采取民主平等的教育方式，尊重孩子的選擇權、參與權和隱私權，在開放式教育中，把孩子培養成適應各種環境和具有獨立生存能力的“社會人”。

拔苗助長，適得其反，逼之過急，壓力過大，孩子不堪重負。為此，家長理應更新教育觀念，掌握科學的教育方法，樹立正確、科學的育人觀，要與未成年人建立平等、民主、互相尊重、充滿善意的關系，注意平時言傳身教，堅持以理服人，體罰未成年人的教育方法當止，為未成年人創造健康、輕松的成長環境，加強與學校的合作，尊重子女的健康情趣，共同減輕未成年人課業負擔，促進未成年人茁壯成長。

四、加快改革步伐，綜合根治“減負”

“減負”是全社會的責任，必須綜合根治。

一要規范辦學，依法治教，堅決查處各種違規違紀辦學行為，嚴打非法印制違規教輔資料的地下出版社，嚴懲非法經銷商，要像嚴打販毒分子一樣，毫不心慈手軟，有關部門要設立舉報電話，一經查實，重獎舉報人。

要嚴管教育系統內部人員，一經發現與推銷違規教輔資料有關的人，就要立案查辦，像秋風掃落葉一樣殘酷無情。假如校領導嚴守校門關，對上對下鐵面無私，違規教輔資料能進校門嗎？假如每位教師上課盡責每一秒，充分利用上班時間為每一個學生服務，學生還會“自愿”送錢去補課嗎？假如教育系統內部人員有違“減負”令，有關部門嚴肅處理，解聘開除，還有誰敢去踩高壓線？假如人人拒食糖衣炮彈，而不是期初刮“龍卷風”，風聲過后又瞞上欺下亂補課、亂收費，“減負”令從上到下像抓禁毒一樣一抓到底，常抓不懈，還用天天喊“減負”嗎？

一個人違規是素質問題，幾個人違規是管理問題，多數人違規則是上層制度管理問題。一等工匠善建模，一等管理善建制。“減負”管理高層應該在制度、機制方面尋求突破。要切實把“減負”落到實處，就必須制度創新，讓每個人能夠沿著正確的軌道做正確的事，徹底杜絕違背“減負”令的事情再次發生。

二要抓住教育人才隊伍建設，全面推進教育家辦學，加快校長專業化的步伐，讓懂教育的人管教育、辦教育。鍛造師德，全面提高教師素質，培養和造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的教師隊伍。加強教師職業理想和職業道德教育，健全和完善師德考核、評價和監督的長效機制，將師德表現作為教師聘任和評價的首要內容，要求每位教師要以廉潔自律為榮，模范地恪守教師職業道德規范，守住道德底線，永葆人民教師的政治本色。加強教師管理，提高管理科學化水平。調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，激發教師發展的內在動力。我們將通過嚴格考核、科學評價，建立能進能出、優勝劣汰的教師管理制度體系。完善教師退出機制。嚴格實施教師資格制度，探索建立教師資格證書定期登記制度。實施教師準入制度，嚴把教師入口關。全面推進聘任制改革和崗位管理制度。促進中小學教師、校長開展大規模的城鄉交流、校際交流，重點是由城市到農村、由優質學校向薄弱學校流動。建立校長任職的專業資格標準和職級制，全面實行任期制。大力弘揚尊師重教，為教師成長創造良好環境。切實提高教師地位待遇，鼓勵優秀人才長期從教、終身從教。

三要促進基礎教育均衡發展。為了推進義務教育均衡發展，《教育規劃綱要》提出要“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題”。為此，要采取相關措施包括：加快薄弱校改造，著力提高師資水平；實行縣（區）域內教師、校長交流制度，義務教育階段不得設置重點學校和重點班；在保障適齡兒童少年就近入公辦學校前提下，發展民辦教育，為孩子提供更多選擇機會等。

四要以課程改革為核心，保障每個孩子具備基本的公民素養，適應學生的個性發展；切實推進素質教育，推進考試招生制度改革，建立政府對教育部門、教育部門對學校、學校對教師的評價體系；加快現代學校制度建設，切實規范政府與學校的關系，減少對學校的各種行政干預，保障學校依法自主辦學，同時要建立由政府主導的減負監測機制等。

五要大張旗鼓宣傳“適合的教育是最好的教育，能提供適合教育的學校就是好學校”的教育理念，讓各學校不斷豐富內涵，各具特色。

處在喜迎黨的十八大勝利召開之際，全社會凝心聚力，共同破解“減負”難題，意義深遠。人民教師更要自覺遵守教師職業道德規范，嚴格執行國家“減負”令，繼承責任，開拓創新，始終肩負起中華民族偉大復興的歷史重任，才不愧為人民教師的光榮稱號，才不愧為中華民族的炎黃子孫，才不愧為這個偉大時代的一員。