巴爾扎克的尷尬

孟軍

一天，一個(gè)老太婆拿著一本小學(xué)生的作業(yè)本去請(qǐng)教巴爾扎克：“巴爾扎克先生，請(qǐng)你看看這個(gè)孩子的作業(yè)，他今后的前途如何？”巴爾扎克看過之后問老人：“您是這孩子的奶奶嗎？”老太婆搖搖頭。巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō)：“那就恕我直言相告吧，僅從字跡來(lái)看，他的反應(yīng)非常遲鈍。今后不會(huì)有多大出息。”老太婆說(shuō)：“親愛的大師，您怎么不認(rèn)識(shí)自己的筆跡了？這可是你上小學(xué)時(shí)用過的作業(yè)本呀！”巴爾扎克非常尷尬:“原來(lái)您是我的老師啊！這么多年過去了，您還保留著我小時(shí)候的作業(yè)，您今天又為我上了一課，我看問題太過于輕率了。”

由此，筆者想到了當(dāng)前的教育。如今有些教師，常常以學(xué)生的一兩次作業(yè)的不認(rèn)真，一兩次考試成績(jī)的不理想，就像巴爾扎克那樣“僅從字跡來(lái)看”，武斷地認(rèn)定這個(gè)學(xué)生是“差生”，是“笨蛋”，甚至是“弱智”。致使學(xué)生的自尊和自信消失殆盡，在老師和同學(xué)面前抬不起頭，更有甚者使得有些學(xué)生自此一蹶不振、自暴自棄。其實(shí)，“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞”，沒有哪一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊賞，教師對(duì)學(xué)生的期待和贊賞，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生舉足輕重的作用。曾看過這樣一則故事：外國(guó)一名年輕教師新任班主任工作，前任班主任告訴她班里某某最調(diào)皮，某某最搗蛋，某某成績(jī)最差……上第一堂課時(shí)，這位年輕的教師一邊點(diǎn)名一邊對(duì)每個(gè)同學(xué)都夸上一句：“珍妮，你真漂亮”，“南希，聽說(shuō)你的字寫得很好”。特別是對(duì)那幾個(gè)“有名”的學(xué)生，夸獎(jiǎng)他們是老師的好幫手、熱心助人、守紀(jì)律……一連幾天，老師點(diǎn)名時(shí)總是找出各種理由表?yè)P(yáng)她的學(xué)生，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，那幾個(gè)“有名”的學(xué)生一直表現(xiàn)不錯(cuò)，而且真的像教師表?yè)P(yáng)的那樣成為了老師的助手，真的很守紀(jì)律，成了班里進(jìn)步最快的學(xué)生。

學(xué)生的心靈是脆弱的，需要我們用心呵護(hù)。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在”。這句話既形象生動(dòng)，又深刻精辟，但愿每一位教育工作者都牢牢記住，也希望“巴爾扎克的尷尬”永遠(yuǎn)不要在教育中出現(xiàn)。（作者單位：江蘇贛榆縣特殊教育學(xué)校）