鉗工實訓教學的幾點體會

陳興華

鉗工實訓教學的幾點體會

陳興華

莆田華僑職業(yè)中專學校

鉗工實訓課是職業(yè)中專學校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生專業(yè)知識技能的掌握程度，關(guān)系到學生今后就業(yè)后的工作能力問題，實訓課教師如何組織好實訓課教學在這里起到了關(guān)鍵性作用。該文結(jié)合鉗工專業(yè)及機械生產(chǎn)特點，指出鉗工專業(yè)實訓教學應(yīng)考慮的幾個問題，供大家共同探討。

鉗工實訓 規(guī)范操作 技能訓練

職業(yè)中專教育強調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學生實踐能力的培養(yǎng)。實訓課教學是職業(yè)中專學校培養(yǎng)學生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)。加強理論聯(lián)系實際，讓學生自己動手，掌握一定的操作技能，并引導學生運用所學知識來解決實際問題，學生在踏入社會時才不會有陌生感，更能感受到學有所用。因此，在實際教學中，如何做好鉗工專業(yè)的實訓教學工作，使學生畢業(yè)時能熟練掌握企業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和生產(chǎn)操作技能，達到中級技術(shù)工人的水平，是必須認真思考并積極研討的一個重要問題。筆者以為可以通過以下途徑改進實訓教學。

1 激發(fā)學生學習鉗工的興趣

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”根據(jù)鉗工學科的特點，可以采用靈活多樣的教學方法,注重鉗工實訓在教學中的重要性，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生鉗工實訓的興趣，形成獨有的鉗工教學特色。主要做法是：

帶學生參觀學校實習工場，學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道現(xiàn)實的各種狀態(tài)。這時我會利用學校的實習工場，帶領(lǐng)學生進行參觀，了解鉗工的一些常用工具、量具、機床，如：臺虎鉗、砂輪機、臺鉆、劃針、鏨子、銼刀、手鋸、鉆頭、游標卡尺等，在適當?shù)臋C會，讓學生進行試操作，這樣可以提高他們的學習興趣，取得較好的學習效果。

在綜合技能訓練時，我會布置學生感興趣的課題，如翻斗車模型、夾緊鉗、鏨口榔頭等，把單調(diào)乏味的鉗工技能訓練融入一個有趣的課題中。既能增加學生的實習內(nèi)容，又能提高學生對實習的興趣，能夠寓教于樂，使教學達到更好的效果。

在鉗工專業(yè)教學中，應(yīng)針對鉗工實訓的特點，充分利用多媒體教學設(shè)備，將機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程真實、直觀地反映在屏幕上，為學生提供模擬操作環(huán)境，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動學生的學習積極性，學生通過觀看錄像進一步加深對生產(chǎn)理論的理解，并了解機械生產(chǎn)的操作方法，讓學生初步獲得產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)知識。

2 認真演示，使學生規(guī)范操作

在鉗工生產(chǎn)實訓中，學生對剛接觸的新課題，經(jīng)常感到很難理解與掌握。因為學生既沒有相應(yīng)的知識儲備，又沒有實際的感性認識，新課題的加工方法對學生來說十分陌生。因此，學生在學習新課題之前，要先做好演示。示范操作中還要講練結(jié)合，邊講解、邊示范，做到理論聯(lián)系實際。對加工難度較大的工藝詳細講解，例如用標準鉆頭在斜面上鉆孔，由于鉆頭在單面徑向力的作用下，鉆頭兩切削刃將產(chǎn)生嚴重的偏切削現(xiàn)象，鉆頭勢必會產(chǎn)生偏歪、滑移而鉆不進，鉆出的孔也難于保證其中心的直線度和圓度，鉆頭也很可能折斷。為此，應(yīng)先用立銑刀在斜面上銑出一個平面，然后再鉆孔。用鏨子在斜面上鏨出一個小平面后，先用中心鉆鉆出一個較大的錐坑，或先用小鉆頭鉆出一個淺孔，再鉆孔時鉆頭的定心作用加強，就不容易偏歪了。

通常的鉗工工藝，我先把簡單的、重點的告訴學生，使學生初步了解大致的情況，同時設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力，啟發(fā)學生去思考，培養(yǎng)學生積極的思維能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生實訓的趣味性。例如在學習刃磨鉆頭時，一般的方法是一開始就講鉆頭的角度、刃磨方法等，然后學生操作，教師指導，事實證明這種教學方法的效果并不理想，枯燥的理論不能給學生留下什么印象。我的做法是：先將鉆頭刃磨好，帶領(lǐng)學生觀察鉆孔的過程，注意產(chǎn)生的現(xiàn)象，再找?guī)讉€學生自己刃磨后直接鉆孔，大家繼續(xù)觀察會出現(xiàn)哪些不同的現(xiàn)象，如鉆不動、單邊出屑、孔口不圓等，這時學生自然會提出問題：為什么會出現(xiàn)這些情況呢？這時我會讓他們自己找答案來告訴我，學生們很自然地會拿起鉆頭去觀察比較，然后說出各種各樣的答案，此時就是教學的最好時機。我會先表揚答案正確或接近正確的學生，這些學生的表現(xiàn)可想而知，既興奮又得意，注意力高度集中，而其他學生不會服氣，也想知道自己錯在哪里，此時再給他們講授角度、刃磨的知識，一定會讓他們印象深刻。

3 加強技能訓練，勤指導，強調(diào)安全生產(chǎn)

對學生剛開始的技能訓練，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實訓好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如選用刀具是否正確，將會影響生產(chǎn)質(zhì)量和加工效率。因此在練習鋸削時，要注意鋸條的選擇，粗齒鋸條的容屑槽較大，適用于鋸軟材料和較大的表面，因為此時每推鋸一次所鋸下的切屑較多，容屑槽大，可防止產(chǎn)生堵塞；細齒鋸條適用于鋸硬材料，因硬材料不易鋸入，每鋸一次的切屑較少，不會堵塞容屑槽，而鋸齒增多后，可使每齒的鋸削量減少，材料容易被切除。在鋸削管子或薄板時必須用細齒鋸條，否則鋸齒很易被鉤住甚至折斷。學生在練習過程中，我會深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規(guī)范。初次訓練時，有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，我不多加指責，而是耐心指導，并加以糾正，讓學生知其利弊，以便及時更正。要注重學生個性，挖掘?qū)W生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實訓過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于發(fā)問，這樣才能營造良好的實訓學習氛圍。在巡回指導中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時集中講解，不能讓其蔓延和擴展，應(yīng)向?qū)W生道明原因，說清道理，使學生及時并正確地掌握基本操作技能。

為了培養(yǎng)學生的獨立性和解決實際問題的能力，我也教他們檢驗工件加工質(zhì)量。例如平面的檢驗方法：銼削后的工件平面，可用刀口尺檢驗其平面度。檢驗時，手握刀口尺尺體，使其垂直于被測平面，尺子的刃口貼在該平面上，透光用肉眼觀察刃口與被測平面間的縫隙大小，確定平面是否平直。測量時可分別在工件的縱向、橫向、對角線方向檢測，確定出平面的平面度誤差，使他們有自我糾正的能力。

執(zhí)行安全操作規(guī)程、嚴格按工藝要求操作是保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要前提。要對他們特別強調(diào)必須安全、正確操作，例如，在工件將要鋸斷時，應(yīng)減少壓力，避免因工件突然斷開時，手仍用力，造成工傷事故。這時應(yīng)用左手扶持工件斷開部分，減慢鋸割速度，逐漸鋸斷工件，同時避免了工件斷開部分掉落而砸傷腳。一次，我在巡回指導時發(fā)現(xiàn)有一位同學在刃磨鏨子，發(fā)現(xiàn)砂輪機托架和砂輪之間距離有5mm，而這位學生還沒有覺察，幸好被我及時發(fā)覺，把砂輪托架和砂輪之間距離做了調(diào)整，才沒有釀成事故。因此，在實訓期間必須加強對學生的管理，否則一旦發(fā)生事故將涉及到學生的人身安全，其后果不堪設(shè)想。同時要求學生在操作訓練過程中，能自覺做到不竄崗、不相互開玩笑，一旦出現(xiàn)異常狀況，應(yīng)及時斷電。每次訓練后，要及時清理工作臺和打掃訓練場地，對量具、夾具和刀具等認真清理和歸位，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習慣。

4 因材施教，分層教學，使學生能力都有所提高

學生的動手能力有高低之分，作為實訓教師，應(yīng)根據(jù)教育目標，既要提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標準，同時又要從學生的實際出發(fā)，正確對待學生的個別差異，因材施教、分類指導。比如，在燕尾件銼配中需要用到的操作技能有劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔等，這其中只要有一項基本操作技能不過關(guān)，就會影響工件整體的加工質(zhì)量。當我對工件進行檢驗后，就要督促后進生反復練習未掌握的操作技能，可以把綜合技能訓練分為單項技能訓練，經(jīng)過一段時間的強化，該項技能會得到明顯的提高。因此在實訓課中，要把集體教學和個別指導結(jié)合起來。對優(yōu)秀生提高尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、配合間隙等精度的要求，促使他們牢固掌握操作技能。對后進生要耐心指導，輔之以必要的補課，使其能揚長補短，從而增強自信心，逐步提高操作技能。

5 依據(jù)考核標準，給予公正評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時，都要根據(jù)《鉗工技能訓練》中的評分標準，并結(jié)合學生實際情況，調(diào)整尺寸公差、平行度、對稱度等精度要求，制定一個適當?shù)脑u分標準。檢驗工件時，不能簡單地評為合格或不合格，這樣不利于學生自我糾正。應(yīng)找出問題所在，告知學生應(yīng)如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。通過對每一位同學加工零件的評分，讓學生們有一種競爭的意識，同時可以促進他們的實訓興趣。針對學生實習中容易出現(xiàn)的問題，在教師的指點、引導下，讓學生互相探討，交流實習成功的經(jīng)驗和體會，討論實訓中出現(xiàn)的問題，分析造成工件尺寸超差、形位超差的原因，及時吸取經(jīng)驗教訓。例如，攻螺紋發(fā)生滑牙現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象造成的原因有：攻不通孔螺紋時，絲錐已到底仍繼續(xù)扳轉(zhuǎn)；在強度較低的材料上攻較小螺孔時，絲錐已切出螺紋仍繼續(xù)加壓力。讓學生了解不合理的工藝和加工方法所造成的后果，懂得要加工出較高的產(chǎn)品質(zhì)量，必須養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膶W習習慣，從而不斷提高鉗工操作技能。

總之，在鉗工實訓教學中，只有把學生當成主體，圍繞學生找準切入點，引導學生自愿參加實訓，調(diào)動學生實訓的積極性，才能達到實習教學的最佳效果；教學中還應(yīng)與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，加強實訓教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能，培養(yǎng)出能滿足市場需要、具有一定分析問題和解決問題能力的鉗工技術(shù)應(yīng)用人才。

[1] 謝增明. 鉗工技能訓練[M]. 北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[2] 全國技工學校機械通用教材.鉗工生產(chǎn)實習[M].北京:中國勞動出版社, 1985.

[3] 技工學校機械類通用教材. 鉗工工藝學[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2006.