“二氧化碳制取的研究”教學反思

?訥河市長發中心學校 孔麗華

通過這節課的教學，我充分體會到化學實驗探究能力的培養對學生的重要性。對于學生來說，在第二單元已經學過氧氣的制法，具備了一些制取氣體的簡單知識。所以本課的重點突破是：學生對制取氣體的實驗儀器和收集方法的選擇做得都非常好，學生能從簡單的模仿過渡到有目的地進行選擇。

由于是實驗探究課，所以更應體現學生的主體地位，讓學生多動手、動腦，才能使學生的思維得到更深層次的拓展。按新的教學理念，我對學生的組織形式進行了改進，讓學生以小組合作方式，不僅有組內的合作，也有小組之間的協作，取得了一定的效果。

學生探究問題，積極思考，小組合作，設計方案，表達交流，實施方案，歸納總結等環節都做得很好，才算是完成本節課題的完整探究。

但在教學中也存在一些不足：

1.在探究二氧化碳的制取時，直接給出了藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸；儀器：試管、導管、集氣瓶等，然后讓學生自己動手去組裝制取和收集二氧化碳的裝置并進行實驗。這樣的教學設計，雖然也培養了學生的動手操作能力，但束縛了學生的思維。

改正措施：如果先對實驗室制取氧氣的實驗裝置進行回顧，可以借助多媒體（省時），再采用對比的方法，分析制取二氧化碳與制取氧氣所用反應物的狀態、反應條件以及生成物的性質等，再讓學生小組內或小組之間進行交流，學生就會很容易地得出結論：制取二氧化碳，藥品是固體與液體進行反應，而且不需要加熱，所以不能采用制取氧氣的實驗裝置；二氧化碳的密度比空氣的密度大，這一點與氧氣相同，所以收集方法也可以采用向上排空氣法等。通過這樣對比的方式，學生很容易就會選取找出最佳的設計方案，對學生分析解決問題能力的培養會更有好處，會起到更加理想的效果。

2.在實驗室制取二氧化碳的藥品的選擇上，學生只是了解到可以用碳酸鈣和稀鹽酸，沒有充分調動學生進一步思考，從而培養學生的發散思維能力。

改正措施：可以再提供幾組藥品，如：碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫鈉、大理石和稀鹽酸、硫酸。這些藥品是否適合用于實驗室制取二氧化碳呢？然后，讓學生親手進行實驗，并分組進行討論，看看學生會得出什么樣的結論。這樣學生就不會只局限于教材實驗的機械模擬，體現了開放性，又培養了學生的發散思維能力。

3.在實驗探究的過程中，對于小組實驗時出現的各種問題沒有進行很好的梳理，不利于學生歸納和總結能力的培養。

如：長頸漏斗下口沒有伸入液面下會導致二氧化碳從長頸漏斗逸出；出氣導管管口不應伸入液面下，這樣二氧化碳會把酸液沿導管壓出，無法收集氣體；集氣瓶瓶口應向上，改用直形導管并把導管伸入錐形瓶底部，才能把瓶內的空氣完全排出等。以上這些問題，都是學生在實驗時容易忽略的細節問題，應該讓學生進行充分地歸納和總結，然后找出造成的不良后果及改正措施。這樣的做法，也可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

總之，在反思的過程中，要細細琢磨教學過程中的每一個環節，是否省時高效，是否真正培養了學生的能力，促進了學生的發展，是否真正密切聯系本節課的教學目標，這些都是至關重要的。