高校教師職業道德與教師專業發展

雷艷平

(湖南環境生物職業技術學院思政部，湖南衡陽421005)

高校教師職業道德與教師專業發展

雷艷平

(湖南環境生物職業技術學院思政部，湖南衡陽421005)

教師職業道德是教師專業成長、發展的重要內涵。在高校教師專業化發展中，要強化對教師職業道德修養的重要作用的認識，并通過制度建設和文化涵養來推動高校教師職業道德建設和教師專業化成長與發展。

高校教師;職業道德;教師專業發展

一、教師職業道德修養在教師專業化發展中的地位和作用在傳統的教師教育理論研究中，教師職業道德素養問題一直受到了人們的廣泛重視，研究者大多都能從教師職業屬性的角度，對教師職業道德問題展開深入的研究，形成了比較系統的教師道德建設理論。然而，近年來廣泛興起的教師專業化發展的理論與實踐，再一次把人們的視角聚焦在教師職業道德問題上，教師職業道德與教師專業化成長、發展的關系，以及在教師專業化發展理論觀照下教師職業道德的地位、內涵和特征等，成為了人們研究的新的熱點。

“在教師專業化發展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業和職業得到確認，教師發展的意義和可能得到確認?！保?］推動教師專業化發展理論及其實踐運動興起的一個重要的動因，就是在當下教育事業發展的現實進程中，教師職業的專業屬性和地位沒有得到相應的確認和應有的尊重，教師職業地位與教育工作以及教師職業所承擔的職責與使命不相適應。直到今天，許多教育理論工作者還堅持認為，教師職業是一種準專業。華東師范大學謝安邦教授的《論師范教育的特性》一文在引述國外文獻研究資料時指出，教師是“半專門職業或準專門職業”。謝教授在文中還通過對教師與醫生兩種職業的對比分析，專門論述了教師職業的“可替代性”。［2］造成人們對教師職業屬性的這些理解和認識的偏誤有著多種原因，而迄今為止教師職業專業化發展水平不高，以及相關的理論研究沒有及時跟進則是重要的主觀原因。

通過推動教師專業化發展，進一步強化、提升教師職業的專業屬性與地位，是教師專業化理論與實踐運動興起的內在動因;而根據教師專業化發展的理論研究與實踐需求，重新認識教師職業道德的屬性和特征，又使得教師道德建設的理論與實踐被賦予了新的內涵與要求。

首先，在教師專業化發展理論的觀照下，教師職業道德修養和建設是教師專業化發展和成長的重要內涵和要求。要按照教師專業化理論與實踐的要求，充分認識教師職業道德修養在教師專業化發展所具有的特殊的地位和作用，把教師職業道德建設真正納入教師專業化發展的有機內涵。在傳統的教師理論研究中，人們對于教師職業道德的作用已經形成了比較充分、一致的認識。但是，如何從教師職業的專門性和專業化的理念和要求出發，認識教師職業道德的屬性和功能，仍然需要理論研究的進一步拓展?；诮處煂I化的理論內涵與實踐要求，教師工作的特性集中地體現為“教什么”和“怎么教”兩個方面。然而，無論是要解決好“教什么”還是“怎么教”的問題，教師職業道德都是影響和制約教師職業活動的重要因素。那些將教師職業定位為“半專門職業或準專門職業”的理論，通常是把教育理解為一種單純的知識傳授的活動，對于教師職業行為中教師的職業素養是輕視的，因而在本質上體現了對于教師職業活動認識的片面性。

其次，按照教師專業化發展的理論與實踐要求，教師道德修養和建設有著其特定的內涵與要求。在關涉到教師工作的“教什么”和“怎么教”兩個方面的本質要求上，教師道德素養不僅體現出了其重要的地位和作用，而且有著其特定的內涵與要求。一方面，教師的職業道德在教育教學實踐中，不是一種虛泛的理念要求，而是應具體地體現在各種教育教學的環節和過程之中的，是可以具體地加以考察和客觀地進行評價的;另一方面，教師的職業道德更多地體現為一種教育教學的理念和情感，體現為一種教育教學的藝術與創造。從后者的角度考察，教師道德又通常體現為一種精神境界，具有豐富的文化內涵，并因此而更多地依賴于教師主體的自覺性。總而言之，對于教師職業道德，既要從具象、客觀的角度去認識或加以規范，又要注意從精神文化的層面去研究和把握。

二、推動高校教師職業道德建設，促進教師專業化成長的策略與方法推動高校教師職業道德建設，促進高校教師專業化成長、發展，首先要從高等教育的內在規律和高校教師隊伍建設的實際出發，進一步提高認識，增強加強高校教師道德建設的自覺性和緊迫感。在教師專業化發展的理論與實踐運動中，高校教師的專業化發展研究有許多認識的偏誤。在已有的關于高校教師專業化理論研究中，人們較多地是根據當代高等教育的特征和要求，來認識、研究高校教師培養人才和促進學術研究兩個方面的功能和屬性及其相互關系;對于高校教師道德建設與其專業化發展的關系，則研究不多，認識不足。實際上，越是進入高層的學術研究活動，作為研究者的學術倫理思想對各項科學研究活動的影響和作用更為重要、也更為顯著。近年來高校頻繁出現且屢禁不止的學術腐敗行為，更凸顯了在高校教師隊伍中加強教師職業道德建設的重要性。因此，要特別注重全面理解、把握高等教育的特性和規律，以及高校教師專業化成長的規律和要求，積極探索高校教師道德建設的內涵，進一步提高對加強高校教師道德建設的必要性的認識。

其次，要通過制度創新進一步推動高校教師道德建設?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》明確提出:“將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容?！币Y合高校教學科研的實際，探索實施教師道德行為評價的制度和方法，真正落實把師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容的要求。事實上，任何一種制度設計總會有其固有的缺陷，譬如現行的科研成果量化評價體系和相應的制度規定就是如此。一方面，這種評價體系和模式對于促進科學研究的發展起到了積極的作用;與此同時也帶了片面追求研究成果數量等弊端。但盡管如此，量化評價依然是科學研究活動中常見的一種評價體系和方法。因此，我們應該在建立教師道德評價體系方面積極地開展探索實踐，并在工作實踐中逐步加以改進和完善。這里特別強調的是，要進一步強化高校教師管理制度建設，包括教育教學和科學研究活動的管理制度的建設與完善，用以進一步規范、約束教師行為，保障和促進教師優良教風的形成。世界各國公民道德建設的實踐證明，良好的法制建設，是公民道德形成的必要條件;科學嚴格的法治環境和制度建設，有利于民眾公共道德的養成。

另外，要進一步加強以師德建設為內涵的大學文化建設，為高校教師道德建設創設良好的文化氛圍。正如上文所述，教師道德建設既是一種制度建設，也是一種文化建設。推動高校教師建設既需要一定的制度規范的保障，更需要相應的文化氛圍的涵養?，F代大學承載著文化傳承、創新的職能，推動和促進大學文化的創新發展，是我國社會主義大學教育的重要任務;而在大學文化建設的實踐中，有機地融入教師道德建設的內涵，是大學文化建設的本質要求。要充分利用大學文化建設的各種載體，通過創新性的實踐強化教師道德建設。例如，高校名師評選活動，就是這樣的一種極好的方式。高校名師推選與推介，本身就是弘揚教師道德的一種精神文化活動，因此要特別注意把握好這類活動的文化內涵。

［1］王長純.教師專業化發展:對教師的重新發現［J］.教育研究，2001，(11).

［2］謝安邦.論師范教育的特性［J］.高等師范教育研究，1994，(2).

G525

A

1003-8078(2012)02-0036-02

2012-02-10

10.3969/j.issn.1003-8078.2012.02.12

雷艷平(1976－)，女，湖南桂陽人，湖南環境生物職業技術學院思政部講師，碩士。

湖南環境生物職業技術學院2011年度院長基金項目階段性成果。

責任編輯 袁小鵬