小學(xué)教育特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐：以包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例

李秀麗

（包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭014030）

“特色專業(yè)建設(shè)是新世紀(jì)高等教育為支撐我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需求，并進(jìn)而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)新一輪發(fā)展和廣大人民群眾對(duì)高質(zhì)量高等教育迫切需要的重大戰(zhàn)略舉措?！盵1]特色專業(yè)建設(shè)問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)高校專業(yè)建設(shè)工作中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，而小學(xué)教育特色專業(yè)“是小學(xué)教育專業(yè)在整個(gè)高等教育體系和師范教育體系中獨(dú)特的個(gè)性和價(jià)值?！盵2]，其建設(shè)問(wèn)題是整個(gè)高校特色專業(yè)建設(shè)工程體系中的一個(gè)重要組成部分。自2007年首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為首批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來(lái)，目前全國(guó)已有16所院校的小學(xué)教育專業(yè)先后成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。包頭師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）小學(xué)教育專業(yè)2009年11月被批準(zhǔn)為第四批國(guó)家特色專業(yè)之一。在近三年的特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們把專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)放在提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上，注重自身發(fā)展的科學(xué)性、時(shí)代性、本土性和可持續(xù)性，在專業(yè)理念、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。為了進(jìn)一步凸顯專業(yè)特色，不斷完善與發(fā)展特色專業(yè)，筆者對(duì)我院小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了梳理與反思，并試從以下幾方面做一闡述：

一、人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位是特色專業(yè)建設(shè)的依據(jù)

鮮明的人才培養(yǎng)定位是專業(yè)體現(xiàn)出特色的保證。包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)自2003年首次開(kāi)始培養(yǎng)高中起點(diǎn)本科學(xué)歷的小學(xué)教師以來(lái)，在“定格在本科，定向在小學(xué)，定性在教育，而且特別強(qiáng)調(diào)‘小’字的專業(yè)定位”[3]下，人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了數(shù)次修訂。2011年，根據(jù)自治區(qū)學(xué)分制教學(xué)管理的要求，我院按照培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，修訂2011年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，試行完全學(xué)分制。調(diào)整后的小學(xué)教育方案在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格等方面做了更精確的表述，尤其是“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、分段教學(xué)、全程實(shí)踐”的培養(yǎng)模式的調(diào)整，使得專業(yè)特色更加明晰。以人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位為依據(jù)，本次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整更加突出以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念，突出教師教育特色，重視強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)按照“社會(huì)人才需求→人才培養(yǎng)目標(biāo)→人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)→課程體系結(jié)構(gòu)”科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系，重點(diǎn)創(chuàng)建并突出專業(yè)特色，充分體現(xiàn)了綜合培養(yǎng)、多學(xué)科支撐的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)必修課程的設(shè)置由學(xué)科類課程、教育類課程、技能類課程、實(shí)踐類課程組成；專業(yè)選修課則突出“分方向”培養(yǎng)的特點(diǎn)，將選修課分為專業(yè)模塊選修課程和各專業(yè)方向通選課程兩部分，既突出了方向性，又在保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性的同時(shí)給學(xué)生提供了適度的靈活性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課相輔相成，構(gòu)建了一個(gè)更有利于突出專業(yè)特色的課程體系。

培養(yǎng)方式上，小學(xué)教育專業(yè)采用“1＋3”分段教學(xué)的培養(yǎng)方式，即一年級(jí)打通文理，不分方向，主要以規(guī)定的通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為內(nèi)容組織教學(xué)，從二年級(jí)開(kāi)始采用分方向分班教學(xué)的方式，設(shè)置了漢語(yǔ)基礎(chǔ)教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、兒童文學(xué)教育四個(gè)方向，在“綜合培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為“發(fā)展專長(zhǎng)”創(chuàng)造條件、提供選擇，為有力拓寬學(xué)生的知識(shí)面提供了條件?！叭虒?shí)踐”的定位則為增加教育實(shí)踐的學(xué)分、充分保證教育實(shí)踐的時(shí)間、推行和完善全程實(shí)踐理念下的“雙導(dǎo)師制”、加強(qiáng)教育實(shí)踐的理論與實(shí)踐指導(dǎo)提供了必要支撐，也為更好地適應(yīng)小學(xué)教育的需求搭建了平臺(tái)。

可以說(shuō)，人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位為我院小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了方向，為了無(wú)愧于“為全國(guó)同類專業(yè)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本”（全國(guó)小學(xué)教師教育委員會(huì)理事長(zhǎng)王智秋教授語(yǔ)）的高度評(píng)價(jià)，我們將進(jìn)一步完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，充分發(fā)揮“綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、分段教學(xué)、全程實(shí)踐”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的保障

建設(shè)一支思想穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量較高、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的根本保證?！皯?yīng)當(dāng)承認(rèn)，在我國(guó)長(zhǎng)期形成的三級(jí)師范教育體制中，中師積累了幾十年培養(yǎng)小學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)形成了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。中師并入大學(xué)后，如何使這一隊(duì)伍迅速適應(yīng)高等教育的需要，是師范大學(xué)能否成功地將一所中師提升為大學(xué)層次的關(guān)鍵?！盵4]在這一提升過(guò)程中，我院經(jīng)過(guò)不斷努力，已使小學(xué)教育專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)已取得了可喜的成效，教師的學(xué)歷層次、教學(xué)水平、科研水平都獲得了穩(wěn)步提高。我院通過(guò)鼓勵(lì)40歲以下青年教師攻讀碩士學(xué)歷，鼓勵(lì)具有碩士學(xué)位的中青年教師考取在職博士研究生，鼓勵(lì)中青年教師通過(guò)各種方式和渠道增加在職專業(yè)培養(yǎng)訓(xùn)練、到著名高校學(xué)習(xí)、訪問(wèn)和參加國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式，大幅度提高了專業(yè)教師的整體學(xué)歷層次，擴(kuò)大了教師的學(xué)術(shù)視野；通過(guò)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了教師整體的科研水平和能力，已形成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，并且以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)帶動(dòng)課程建設(shè)，目前已擁有3門(mén)校級(jí)優(yōu)秀課程，1門(mén)自治區(qū)精品課程；通過(guò)加快正高職稱教師的培養(yǎng)，正高職稱教師的比例已得到明顯提高。

目前，我院正在積極努力通過(guò)多種渠道，采取有效措施，聘請(qǐng)知名的學(xué)者、教授或者學(xué)科帶頭人為小教專業(yè)的兼職教授、客座教授，定期為教師進(jìn)行專業(yè)信息報(bào)告和科研學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和提高；積極引進(jìn)優(yōu)秀的碩士和博士充實(shí)教師隊(duì)伍，補(bǔ)充新生力量，逐步形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)等一系列強(qiáng)化措施，努力逐年穩(wěn)步提升師資水平，為小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備師資后勁，為小學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)提供保障。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練與考核制度的建立是特色專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)

早在2001年，劉濟(jì)遠(yuǎn)就前瞻性提出：“小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)構(gòu)建完整的職業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，通過(guò)提高職業(yè)技能的訓(xùn)練規(guī)格，提升教育類課程的知識(shí)層次，強(qiáng)化教育實(shí)踐功能，從而使培養(yǎng)出的新型小學(xué)師資具有從事本專業(yè)工作的現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師職業(yè)基本技能，具備從事21世紀(jì)小學(xué)教育教學(xué)和教育管理工作的能力以及教育科研能力?！盵5]應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，小學(xué)教育專業(yè)作為高等師范院校本科層次教育的一個(gè)新建專業(yè)，是具有鮮明的職業(yè)教育特征的。小學(xué)教師職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)技能方面又提出了更高的要求，既要求有較全面的、扎實(shí)的教師職業(yè)技能，而且還要求具有符合小學(xué)教育需要的某些方面的特長(zhǎng)。

我院小學(xué)教育專業(yè)在“職業(yè)技能訓(xùn)練與考核”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。不但在訓(xùn)練與考核內(nèi)容的確定上充分體現(xiàn)了“綜合性”特色，訓(xùn)練與考核的目標(biāo)設(shè)置、考核要求、組織實(shí)施、自我評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)了“實(shí)踐性”、“人文性”特色，而且注重將理論實(shí)踐與技能訓(xùn)練結(jié)合，注重養(yǎng)成教育，注重職業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)結(jié)合。2008年，小學(xué)教育專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核已經(jīng)納入到小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，2009年，我專業(yè)專門(mén)設(shè)計(jì)并制作了“小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能合格證”和“小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能特長(zhǎng)證”，這對(duì)體現(xiàn)教育科學(xué)學(xué)院教師教育的特色，完善人才培養(yǎng)方案，起到了十分重要的作用。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我院小學(xué)教育專業(yè)形成了《小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核實(shí)施計(jì)劃》、《小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》、《小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊(cè)》等配套的小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核制度，充分凸顯了小學(xué)教育專業(yè)的特色，在指導(dǎo)性、操作性、實(shí)用性等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，這不僅對(duì)我院小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練起到很好的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，而且解決了我院在教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方面急需解決的問(wèn)題。2009年3月，《小學(xué)教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》獲內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

現(xiàn)階段，我院正在以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，努力構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)技能訓(xùn)練考核體系，不斷完善小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃“小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能資源庫(kù)”建設(shè)，為充分發(fā)揮職業(yè)技能訓(xùn)練與考核機(jī)制的亮點(diǎn)效應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)而努力。

四、“全程實(shí)踐”和“雙導(dǎo)師制”是特色專業(yè)建設(shè)的有效載體

教育部部長(zhǎng)袁貴仁2005年在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)師范組會(huì)議上的講話中提出：師范院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在四個(gè)方面下功夫，一是思想品德，二是實(shí)踐能力，三是創(chuàng)新精神，四是學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，實(shí)踐能力已與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力一樣成為當(dāng)今衡量人才能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)人才，必須按照面向基礎(chǔ)教育一線的實(shí)踐需要來(lái)培養(yǎng)。我院小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)除了教育實(shí)習(xí)、論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)外，還增加了“小學(xué)教學(xué)實(shí)踐”環(huán)節(jié)。

“小學(xué)教學(xué)實(shí)踐”在“全程實(shí)踐”理念下采用四年一貫的“雙導(dǎo)師制”（由本專業(yè)的教師擔(dān)任的學(xué)術(shù)導(dǎo)師和由教育實(shí)踐基地的優(yōu)秀小學(xué)教師擔(dān)任的實(shí)踐導(dǎo)師）共同指導(dǎo)的方式，在教學(xué)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)全程指導(dǎo)?！叭虒?shí)踐”和“雙導(dǎo)師制”自2007年實(shí)施以來(lái)取得了一些成績(jī)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，專業(yè)思想更加堅(jiān)定,實(shí)踐技能也有明顯提高。2008年1月，我院以《全程實(shí)踐理念下雙導(dǎo)師的研究與實(shí)踐》為題申請(qǐng)了包頭師范學(xué)院本科教學(xué)整體改革課題，并獲準(zhǔn)立項(xiàng)進(jìn)行了為期一年的研究，形成《包頭師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》，并被評(píng)為當(dāng)年度的“優(yōu)秀教改課題”。

“真實(shí)的小學(xué)教育實(shí)踐是小學(xué)教育理論研究的‘源頭活水’。走進(jìn)小學(xué)、研究小學(xué)、服務(wù)小學(xué)，是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力與重要源泉所在?！盵6]為了更好地熟悉小學(xué)教育、研究小學(xué)教育、服務(wù)小學(xué)教育，同時(shí)為“全程實(shí)踐”和“雙導(dǎo)師制”的有效實(shí)施提供條件和保障，從2009年開(kāi)始，我院分批、分學(xué)科選派教師到當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研，加強(qiáng)與實(shí)踐基地的聯(lián)系和溝通，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)力度，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高學(xué)歷、高水平的優(yōu)秀小學(xué)師資做了更深入研究與探索。

五、關(guān)注專業(yè)建設(shè)的發(fā)展熱點(diǎn)成為特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)引方向

跟隨著小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)入高等教育領(lǐng)域的發(fā)展軌跡一路走來(lái)，我院小學(xué)教育專業(yè)一直執(zhí)著地關(guān)注著小學(xué)教育專業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題：從小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)定位到初等教育學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，從培養(yǎng)模式研究到師資隊(duì)伍建設(shè)，從課程體系構(gòu)建到核心課程的明確，從特色建設(shè)研究到實(shí)踐教學(xué)的探索……分析研究我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)教師走過(guò)的歷程，立足當(dāng)代教育的新理念和當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)同類專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際和人才需求趨勢(shì)，我院確定了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教育學(xué)為學(xué)科定位，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的專業(yè)建設(shè)理念。對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注與研究為專業(yè)建設(shè)導(dǎo)引了方向，也提供了建設(shè)思路。人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位、師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃、培養(yǎng)方案的一次次修訂、技能訓(xùn)練與考核的有效實(shí)施與扎實(shí)推進(jìn)、小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的艱難探索與不斷完善、專業(yè)特色的高度凝練與穩(wěn)步建設(shè)、兒童文學(xué)教育方向的大膽創(chuàng)新與合理規(guī)劃，我院小學(xué)建于專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，已與全國(guó)同類專業(yè)一樣，大踏步邁向了一條光明之路。我們堅(jiān)信，以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，形成我院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的“亮點(diǎn)”與特色，進(jìn)一步提高我院小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模和社會(huì)知名度的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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