學分制與醫學機能實驗學教學改革設想＊

李旭偉 鄭倩 唐建平 劉勇 范萍

（川北醫學院基礎醫學院機能實驗中心，四川 南充637000）

學分制與醫學機能實驗學教學改革設想＊

李旭偉 鄭倩 唐建平 劉勇 范萍

（川北醫學院基礎醫學院機能實驗中心，四川 南充637000）

學分制在教育過程中強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，有利于弘揚學生個性，發掘學生潛能，激發創新意識，是學生順利成才，高校與時俱進開往春天的地鐵。它將為機能實驗學教學帶來全新的運行模式，如校園網教學，學生自由選擇帶習教師制，青年教師流動站制，本科生導師制，PBL教學法等，將深刻地帶動師資隊伍、實驗課程和機能學科建設，促進機能實驗室發展，提升機能實驗學教學科研水平。

學分制；機能實驗學；實驗教學；教學改革；素質教育；創新教育

醫學高等教育要響應我國以人為本，人才興國，全面建設小康社會，加快社會主義現代化進程，實現人與自然、社會的協調發展，全面發展和可持續發展的第二代發展戰略號召。學分制的精髓是在教育過程中強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，放松過程管理，注重目標管理，實行選課制和彈性學制，培養完美、自由發展的個人［1－2］。它的實施，有利于因材施教，激發學生學習的積極性，主動性和創新意識；有利于發揮教師的主導作用，增強教學活力；有利于復合型、應用型、創新型人才培養。正是由于學分制在教學管理上的先進性，無疑是學生順利成才，高校與時俱進開往春天的地鐵，必將為機能實驗學教學科研工作的方方面面帶來最清新活力，推進機能實驗學教學改革。

1 機能實驗學教學現狀與改革初衷

廿一世紀初，國內機能實驗課整合傳統的生理學、病理生理學、藥理學分科實驗課，將三門機能學科的實驗教學有機地交叉融合起來，發揮學科群體優勢，共享實驗資源，成為一門獨立的實驗性科研性課程，其教學目標是加強學生實驗技能的培養，提倡知識應用，培養學生綜合分析和解決問題的能力，發展學生的科學素養和創造性，并有助于學生學握科學的研究方法，了解學科前沿。國內醫學院校相繼組建機能實驗室，對機能學科實驗教學體系進行了初步改革。10余年來實驗教學實踐中，國內同仁如履薄冰，建立了按實驗方法學將正常機能活動，病理生理機能模型。代表性藥物藥理作用有機結合起來的綜合性實驗教學模式，這種按學科群設置獨立性實驗課程的教學嘗試突破了實驗課教學附屬于課堂理論教學的教學模式。然而傳統實驗教學中通過實驗教學驗證課堂理論知識以及學生被動學習的弱點仍未根本改變，機能實驗學教學依然面對機遇與挑戰。相信實行學分制，深化教學內容和教學方法改革，調整實驗教學的目標和思路，將真正把學生作為教學活動主體，突出實驗教學的直觀性、操作性、主動性、探索性、創造性等特點，提高教學質量和效果。

2 機能實驗學課程改革設想

新的機能實驗課課程將分為必選課部分和自由選修課部分。

必選課部分學時數約80學時，以每20學時計1個學分，擬設4學分，這部分實驗教學分三個階段進行。第一階段為機能實驗學基本技能訓練，基本實驗方法學習階段，以經典的驗證性實驗、機能虛擬實驗、人體機能實驗為主，目標是讓學生對機能學科有初步的了解，熟悉本課程常用儀器、設備、計算機軟件的基本操作和動物實驗、人體機能實驗室技能，培養學生觀察和記錄實驗結果，收集和整理實驗數據，撰寫實驗報告的能力；第二階段將進行操作較復雜的，實驗項目較多的以器官功能為主線的綜合性實驗，目標是讓學生運用相關學科知識，讓學生從正常生理指標（對照組）、病理生理指標（模型組）和藥物作用后生理指標變化（治療組）觀察分析實驗進程，培養學生綜合分析和解決問題的能力；第三階段實驗教學將鼓勵學生自主選題，查閱文獻，自由設計，教師在教學過程中加以指導，培養學生的實驗設計能力，從而激發學生的學習激情，活躍學生的思維，培養學生的創新意識。在必選課部分實驗教學中，將要求學生寫出質量較高的實驗報告和實驗設計開題報告，作為實驗成績的主要評估內容，將逐步采用校園網教學與實驗室教學相結合的教學方式，推行學生自由選擇帶習教師制和青年教師流動站制、PBL教學法［3］等。

自由選修課部分擬設1－2學分，這部分實驗教學針對學業優異，科研興趣濃厚的學生，以探索性實驗和設計性實驗形式為主［4－5］，并讓學生參加機能學科教師科研課題組學習科研技術方法，了解接觸學科前沿動態。在這部分實驗教學中，我們將推行本科生導師制，擴大實驗室的開放度，為學生提供應用所學知識解決科學問題的實踐機會，引導和發展學生的創新思維和創新能力，對學生進行因材施教，促進學生個性發展。我們要求學生在導師指導下，寫出綜述或科研論文，鼓勵學生積極參與科研活動，對成績突出者給予學分獎勵。《四川大學學分制指導教師工作條例》貫徹情況分析表明，學生在導師指導下參與課外科技活動或競賽活動，參與校內教授或副教授的創新科研項目對增加學生對本專業的了解，提高學生的專業技能是很有必要的［6］。

3 青年教師流動站制與教師隊伍建設

學分制中學生自由選擇帶習教師制的實施對青年教師本人的專業知識、人文社科知識，教育能力、思想品德、職業道德等職業品質修養水平提出了更高的要求，教師必須具備較強的課堂組織能力，實行靈活多樣啟發式教學，在培養學生的科學和創新思維方面下工夫。青年教師流動站制就是選派生理學、病理生理學、藥理學教研室青年教師到機能實驗室鍛煉，承擔機能實驗學教學任務，在機能實驗室建立青年教師流動站。機能實驗室將不定期組織三個學科的高年資教師和高級實驗師集體授課、備課，系統講解機能實驗學實驗理論與方法，從不同角度對青年教師的教學、科研提出寶貴指導意見，幫助青年教師成長，以此充分發揮多學科群體優勢，形成一個具備多學科理論知識與科研技能的教學科研能力強、高素質的朝氣蓬勃的青年教師團體，從而帶動整個師資隊伍建設，推進機能學科建設，提高機能實驗課教學質量。

4 本科生導師制與因材施教

弘揚學生個性，幫助學生順利成才，本科生導師制也就應運而生。本科生導師制就是選派三學科學術帶頭人和學術骨干教師擔任少量優秀本科生指導教師，用他們的人格魅力、學術影響力感染熏陶學生，激發學生的科學研究興趣和創新意識，讓學生樹立獻身醫學的崇高理想，在為學生傳授實驗設計及科研方法的基礎上，指導學生完成探索性實驗、設計性實驗或部分科研課題，指導幫助學生寫出綜述或科研論文，并指導學生如何從自身的特點與興趣愛好出發，有針對性進行選課，使學生加深對教學計劃和課程體系的了解，從而為構筑自己的知識結構制訂出科學、合理的學習計劃，順利成才。本科生導師制的實施將更有利于發掘學生創造力，降低學生選課時的盲目性，較好地因材施教，全面推動素質教育［7］。

5 加強并促進機能實驗室建設

機能實驗室是學生創造性發展和發揮的重要環境，學分制的實施對機能實驗室建設和管理是一大挑戰。隨著國家中央財政支持地方高校建設項目等項目的推進，計算機技術等信息技術、分子藥理學、電生理技術等學科技術的發展，機能虛擬實驗室及人體機能實驗室的組建，一些急性動物實驗科研平臺的的建立，國內高等醫學院校機能實驗室建設已取得較快發展和完善，正沿著數字化、信息化機能實驗室的建設方向邁進，將為提高機能學實驗學實驗教學質量和提高學生素質發揮充分的作用。不過仍需進一步加大對機能實驗室的投入，重視實驗技術人員的綜合培養，實現實驗方法的豐富和創新，使機能實驗室成為以機能實驗課教學為重點，以人體機能、新藥臨床前開發研究為突破口的綜合性開放型教學科研環境。

總之，學分制帶來的是生機，是活力，是先進的教學理念，是全新的機能實驗學教學模式，它不僅能全面地推進素質教育，適應生物醫學教學向生物－心理－社會醫學模式的轉變，也將帶動整個教師隊伍、實驗隊伍、機能學科建設，促進機能實驗室發展，提升機能學科教學科研水平。

1 范麗萍.對醫學院校實行學分制的重新審視［J］.教育探索，2012，（1）：100－101.

2 魏寶霞.對我國高校實行學分制教學管理制度的思考［J］.科海故事博覽：科教創新，2011，（11）：202－203.

3 鄭倩，劉紅，李旭偉.PBL＋LBL雙軌教學法在機能實驗學教學中應用的體會［J］.四川生理科學雜志，2012，34（2）：88－89.

4 宋美春.淺談在學分制的環境下如何培養和提高大學生創新能力［J］.課外閱讀，2011，（9）：8－10.

5 沈炳玲，高建華，邸紅軍.開發綜合設計性實驗培養學生創新能力［J］.中國病理生理雜志，2009，25（11）：2268－2268.

6 王曉玲.《四川大學學分制指導教師工作條例》貫徹情況分析［J］.教育界：高等教育研究，2011，（9）：44－45.

7 霍文蘭.學分制下實施本科生導師制的思考［J］.榆林學院學報，2012，22（2）：86－88.

Credit system and vision of medical functional experiment teaching reform＊

Li Xu－wei，Zheng Qian，Tang Jian－ping，Liu Yong，Fan Ping
（Functional Experiment Center，School of Pre－clinical Medicine，North Sichuan Medical College Nanchong，Sichuan Nanchong 637000）

2012－7－20）

川北醫學院教育教學改革課題（編號：20050013）

李旭偉，男，助教，主要從事移植免疫與機能實驗學，Email：lxwhi＠qq.com。