《FLASH動畫制作》教學模式初探

劉 穎

(海拉爾第一職業學校，內蒙古呼倫貝爾 021000)

《FLASH動畫制作》教學模式初探

劉 穎

(海拉爾第一職業學校，內蒙古呼倫貝爾 021000)

《flash動畫制作》是一款操作性很強的專業軟件，本文對于如何有效開展此課程進行了一些思考和實踐探索，在教學實踐中形成了“實例導學、任務促學、評價樂學”的教學模式，并取得了較好的教學效果。

flash動畫制作;教學模式

Flash動畫是一個矢量圖形和交互式動畫的制作軟件。計算機教學特別是《Flash動畫設計》教學有別于其他學科的教學。在《Flash動畫設計》課程的教學中，應該培養學生的創造性思維和想象力。因此，在教學中應把握學生的心理特征，注重誘導激發，培養和提高學生興趣，以收到較好的教學效果。

一、教學模式的提出

(一)學情分析

我校屬于中等職業學校，中職生普遍基礎較差，學習興趣不濃，自我約束能力較差。其中有些學生在初中階段學習過一段時間的信息技術課，具有一定的信息素養，對于計算機的一些基本操作已經熟悉。但大部分的學生從沒有使用過Flash，甚至有些學生根本沒有接觸過計算機，學生的水平差距很大，在這種情況下，如何保持不同層次學生的求知欲，進一步激發和培養學生的興趣，是本課程需要解決的難點問題。因此，在教學過程中應注意選擇適當的教學方法。比如:在講解簡單動畫制作的時候，可以逐一介紹一個對象在場景中沿著直線運動、旋轉、顏色漸變、淡入淡出以及改變形狀等。講解完之后，我們可以啟發學生這些變化可以單獨發生，也可以組合發生。例如我們可以先介紹一個小球在場景中的單獨運動，如:從左向右運動、旋轉、變色等，然后啟發學生制作一個小球從上而下運動，在運動過程中伴隨有旋轉、變色、淡出、變小等特效。同樣，還可以引導學生將小球改變成其他的對象。這樣學生就能夠鞏固學到的知識并靈活運用，也能培養學生的想象力和創造力，調動他們學習的興趣。每個學生都能根據自己的豐富的想象力創作出自己獨特的作品，從而調動他們學習的積極性。

(二)課堂教學現狀

當前許多職業院校的計算機專業都開設了“Flash動畫制作”課程，作為一門操作實踐性很強的課程，如果教學中仍然采用傳統的教學方法，將很難達到預期的教學效果。傳統的計算機操作課一般都是老師教一步，學生做一步。所有的操作都是模仿老師，學生不用思考。表面看來，學生做完了老師布置的任務，就達成了教學目標，但是到第二次上課時，讓學生復述上節課的內容，卻沒有幾個能回憶起來。為了避免出現以上現象，通過分析學生情況和教材特點，選擇一些符合學情、生動有趣的動畫實例，在學習任務的設計上，也考慮不同層次學生的學習需求、學習成果的展示和交流，進一步凸顯教學效果。

二、教學模式的內涵與操作策略

(一)實例導學

動畫實例是Flash教學中不可缺少的部分。生動有趣的動畫實例，除了可以激發學生的學習興趣，教師通過講解、分析實例，又可以向學生詮釋動畫制作思想，同時也為教師設計學習任務提供素材。在選擇實例時應遵循以下幾條原則:①針對性原則。教學實例的選取和設計應針對教學目的，有助于突破教學中的重點和難點，有助于加深學生對基本概念的理解。②啟發性原則。實例中應包含一定的問題，能啟發學生思考。因此，應從教育與教學的角度選取最佳實例。③典型性原則。Flash的案例很多，只有選擇典型的實例進行教學，才能使學生掌握有普遍意義的操作方法和技能。④趣味性原則。教師在選擇實例時應該貼近學生的生活，這樣的案例才能吸引學生，促使他們不斷思考，調動學習積極性。根據以上原則筆者在選擇動畫實例時注重:一選典型，所選實例不僅與現實情境相結合，還要涵蓋本節課所講的絕大部分或全部基礎知識和基本操作;二選結構清晰、表現方法突出的實例，要在分析演示實例的過程中，讓學生領會該動畫形式的創建方法，并能靈活運用;三選有梯度的實例，以便不同層次的學生自主選擇。

例如在講解引導層應用時，我們可以先介紹一個簡單的實例，如一輛自行車在起伏的山坡上行駛的動畫“翻山越嶺”的制作，著重講清楚引導層及引導線的特點。然后幫學生分析一些相關的實例，如地球繞太陽旋轉的動畫實例“地球公轉”、星星繞文字“老康藍屋”運動的動畫等。再讓學生自主探索以下問題:一條引導線如何引導多個對象?封閉的曲線可不可以做引導線，如果要設置一個橢圓形的軌跡的引導線，我們應如何處理?能不能用文字作為引導線，如果以文字作為引導線，應如何處理?讓學生在探索的過程中獨立完成動畫的制作，這樣學生不但學到了理論知識，也加強了實操能力。“實例”教學法使學生的學習變被動為主動，有利于調動學生的學習積極性和主動性，從而提高了教學效果。

(二)任務驅動

“實例導學”能夠較好地激發學生的學習興趣，降低學習難度，而“任務驅動”則能維持學習者的學習動機和興趣。所謂“任務驅動”教學法，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是一種以學生主動學習，教師加以引導的一種教學方法，它打破了傳統教學方法中注重教師教的老套路，而是以完成一個個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習計算機專業的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。而求知欲和興趣是學生學習的最大動力，只有對感興趣的東西學生才會自覺主動的去學習，才能收到良好的教學效果。相反，如果學生對所教的學習內容沒有半點興趣，就會降低他們的學習積極性，使得教學效率減低。創設良好的情景，激發起學生的學習興趣是上好一堂課的基礎。

比如在這節課中，將課前準備好的flash動畫《梁祝》播放給學生看，激發他們的學習興趣。提高學生學習興趣，培養自學能力是教學的基本要求。“任務驅動”法是當今學校普遍采用的教學方法，它形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。在計算機專業課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”設計、編排非常關鍵。一般說來，“任務”設計時一般需要考慮以下幾個方面的問題。“任務”設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。還是以《引導動畫的制作》為例，學習任務就是前面提到的兩個有梯度的實例，基礎任務:“翻山越嶺”;提高任務:“地球公轉”。學習任務的分層可以讓學生根據自身的能力和興趣選擇一項去完成，其目的是兼顧不同水平的學生。學生在完成任務的過程中，通過教師的引導，來完成對知識的探索和對技能的掌握。在本節課中，首先和學生一起分析動畫的制作思路，再分析這個場景中出現的元素有:行車、山坡、地球、太陽。學生在制作的過程中，要先制作好相應的元件，再在當前場景中進行整合。然后讓學生帶著這個任務完成這個動畫的制作。完成之后再進行效果的評價及介紹制作動畫的技巧。在設計“任務”時要注意給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。可以直接提出任務，也可給出大的范圍，啟發學生自己提出任務。如要求學生自制一個動畫短片，學生可以根據自己的愛好及特長選擇成語故事、廣告宣傳片、小品、幽默故事等。

(三)評價樂學

蘇霍姆林斯基認為:在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。教師要提供反思平臺，鼓勵學生發表、展示自己的學習成果，學生看到自己勞動的價值，會感到愉快，增強繼續努力的信心。學生每節課的學習任務都以實名上傳至服務器，為了提高評價效率，要求學生每節課只上傳自己最滿意的一個作品。評價時間可根據課堂情況而定，如果時間寬松可以隨堂評價，如果一些學生未能及時上交作業，也可以另選時間。學生通過觀看每個人的作品，評出優秀作品，看看誰的作品最有創意，誰的作品最精美，誰的進步最大。通過觀看、評價別人的作品，學習、借鑒別人的長處，從而找到自己改進和努力的方向。Flash動畫的靈魂在于創意，而不是簡單的效果疊加。它更像堆積木，有的人堆得很高很長，有的人卻能堆出形狀各異的人物、動物、建筑物等。在課堂教學中，教師要有意識地讓學生欣賞一些優秀的Flash動畫，談談動畫的新穎之處，說說動畫表達的思想。

總之，職業學校學生是一個特殊的群體，我們在教學過程中要靈活的采用適當的教學方法，培養學生自主學習的能力，充分調動學生的學習積極性，激發了他們的求知欲望，引導他們會學習、會探索、會創新。

［1］陳維珠.計算機課程“任務”設計之我見［J］.職業教育研究，2005，(5).

［2］朱真逸，黃瑞科編著.Flash MX動畫制作基礎［M］.人民郵電出版社，2004.

［3］梁淦新等編著.閃客速成動畫實例細解［M］.中國水利水電出版社，2005.

［4］李念平.《任務驅動 強化實踐——中學信息技術課堂教學模式初探》.信息技術教研網

［5］李秀萍.淺談案例教學法的應用.衛生職業教育，2004

The Teaching Mode of"The Animation of FLASH"

LIU Ying
(Hailar First Vocational School，Hulun Buir Inner Mongolia，021000)

"The Animation of FLASH"is a highly professional operation software，this article on how to effectively carry out the course undertook some consideretion and practices，and formed the"examples for guiding learning，tasks for promoting learning，evaluation for happy learning"teaching models in teaching practice，and have achieved good results in teaching.

The Animation of FLASH;teaching mode

G718.3

A

1671－3974(2012)03－0094－03

2012－04－26

劉穎(1979－)女，大學，海拉爾區第一職業學校教師，研究方向:計算機應用