轉變教學理念，巧妙提高教學效果
——網頁設計課程教學改革之我見

劉敏娜

(咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000)

轉變教學理念，巧妙提高教學效果
——網頁設計課程教學改革之我見

劉敏娜

(咸陽師范學院，陜西 咸陽 712000)

根據《網頁設計》課程教學中的問題，有針對性的提出教學方法改革的建議，激發學生學習《網頁設計》課程的積極性，提高學習效果，不僅讓學生會制作網頁而且能夠設計網站。

《網頁設計》;教學方法;項目驅動

教育部提出在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”(簡稱質量工程)，并且要求“大力培養高素質、高層次、多樣化、創新型的人才”。按照此要求，我們在教學中應根據《網頁設計》課程特色勇于嘗試多種新的教學方法，借助靈活的方法將設計思想、理念灌輸給學生，讓學生喜歡學，主動學，激發出創新的靈感。

對于如何調動學生學習情緒，提高創新能力，靈活的將這門課程的精髓掌握，我們做了一些探索和實踐。

一、分析傳統的授課模式教學效果

(一)學生按部就班，只知然不知其所以然

教師在課堂上介紹網站設計的實例，如制作宣傳環境保護的網站，這個網站包括哪些欄目，首頁怎么設計。學生學習的時候只重結果不重過程，對怎么分析不關心，只關心在Dreamweaver中怎么插入表格，如何添加圖片，設置格式。對于為什么要引入這些網頁元素一頭霧水，當自己設計網站時往往無從下手。

(二)課堂教學與實驗教育脫節

課程分為講授和實驗兩個環節，講授課大多安排在多媒體教室，實驗課設置在機房，講授和實驗不在一個時間段，造成學生課堂上學過的知識沒有及時練習，影響學習效果。

(三)教材陳舊，不適應網頁設計技術的發展

現有的教材普遍將網頁設計工具怎么使用作為重點，至于如何設計談的少之又少，結果是學生照著教材能做出網站，脫離了書又是一片空白。使用這種教材對提高學生的設計能力沒有幫助。另外教材更新慢，現在流行的網頁開發工具Dreamweaver的版本已經到了cs3，相應版本介紹的教材幾乎沒有，一定程度影響著網頁設計課程的教學效果。

(四)學生學習的積極性不高

對學生而言，課堂上介紹的理論知識始終是理論，沒有真正參與實踐的體驗。學生自我爭取機會的動力不足。

二、可行的改革課程教學的方法

(一)改革教學方法，根據課程特點選擇靈活的授課方法

前蘇聯教育家巴班斯基提出，教學方法的特征和本質是多方面的，結合《網頁設計》課程，更是需要多種教學方法來支撐。所以我們不能僅限于傳統的“課上講，課后練”方式，而是根據課程特色勇于嘗試多種新的教學方法，借助這些方法靈活的將設計思想、理念灌輸給學生，讓學生喜歡學，主動學。可采取的方法有:

a)演示法+案例法

課堂上先展示本堂課要制作完成的網站的效果，然后課堂上學習操作。適當的有所保留是為了更好的吸引學生的注意力。這樣生動案例的引入，提高學生學習的興趣。

b)小組討論法

將班級分成若干小組，每組3－4人，確定一個項目組長，由組長組織活動，定期對課堂上講解的專題網站的設計思想展開討論，明確學習的閃光點和需要改進的地方。在探討中督促學生思考、學習。

c)行動導向法

強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者、管理者、協調者和監督者。根據課程特點，將其分為教學小模塊，每個模塊都按照以下步驟進行組織。

布置任務:教師為學生下達并解釋任務，讓學生明確任務要求。

前期調研:由學生尋找自己所作的主題的信息資源，了解用戶需求。

設計階段:學生根據調研情況完成設計，教師全程監督學生的學習。

測試階段:由用戶來使用軟件產品。

這種方法可以使學生從開始的獲取資訊到最終的測試整個過程獨立完成，在動手的過程中掌握知識。

(二)打破傳統的教室+機房授課形式，使用機房一站式授課機制

教師在機房利用多媒體技術講授內容，剩余時間交給學生，讓他們親身練習，趁熱打鐵，提高學習效率。這種聽課+練習無縫結合更適合現代信息時代的高效學習。

(三)課堂授課以項目驅動法學習，改變學生對網站設計課程的曲解

教師打破教材按照軟件模塊分章節的限制，采取依照網站的分類來組織教學。如將政府類的網站，門戶網站，娛樂網站，商務網站自成一章，每一章采取項目驅動方式介紹。比如現在我們接到一個制作咸陽市政府網站的項目，要求做出的網站具備政府信息公報等功能。按照要求應該怎么開發，開發過程中應該考慮哪些問題，開發步驟分為幾步，首頁怎么設計。教師在課堂上將分析的方法，過程分解給學生。在演示過程中滲透開發思想。

通過項目實例的講解，讓學生了解從前期調研、設計(概要設計、詳細設計)到制作的完整過程，并且通過不同類型的網站進行對比，更好的理解不同種類的站點有不同的評判標準。比如商務網站，根據能否為產品更好的推廣做基準評價，即使網站的顏色搭配得再好，如果沒有滿足這個準則，做出來的站點也不滿足要求。

學生在教師的指導下，先模仿制作類似的網站，在學習模仿過程中不斷提高設計能力。設計的過程學生整體把握網站的主題，基調，受眾用戶、配色反案、布局方式、版面設計等因素。

(四)多種手段促使學生跨出校門，尋找網站開發項目

依靠學校安排的實驗只能模仿一個開發的環境，與真實的平臺存在距離。讓學生在身邊自己找客戶，爭取網站開發的項目，根據真實項目作可行性分析，需求分析，設和實現。最終讓客戶來評價網站的優劣，真正體驗開發的喜悅。

三、結束語

根據目前《網頁設計》課程教學中的問題，提出改革建議，旨在使學生解放思想，提高學生學習積極性，在學習的過程中發揮自己的創造力，這項教學改革能培養學生分析問題解決問題的能力，為以后的就業打下基礎。

［1］袁新顏.高職計算機專業教學改革的實踐與探索［J］.陜西西安:陜西教育，2010

［2］蔡伯峰.計算機應用技術專業“411”人才培養模式研究與實踐［J］.河北廊坊:職業技術教育，2011

［3］張士忠.計算機應用專業“項目導向、課崗一體”課程體系構建［J］.河北廊坊:職業技術教育

［4］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京:清華大學出版社，2007.

［5］姜大源.職業教育學研究新論［M］.教育科學出版社，2007.

［6］丁海燕.素質選修課網頁設計與制作教學改革與創新［J］.Jounaral of Yunnan Agricultural University.2009:25 －26.

How to Teach“Web Design”Course in Information Age

LIU Min－na
(Xianyang Normal University，Xianyang Shaanxi，712000)

According to the current problems of“Web Design”course teaching，this paper puts forward the teaching reform proposal correspondingly.The purpose is to change students＇learning this course passive situation，to improve the study effects maximally.Consequently，students can not only make web pages but also can design websites.

"Web Design";teaching method;project driving

G652

A

1671－3974(2012)03－0082－02

2012－06－10

咸陽師范學院引進人才項目(09XSYK206)。

劉敏娜(1981－)，女，大學，碩士學位，咸陽師范學院信息工程學院講師。研究方向:計算機網絡技術。