三讀古詩(shī)之我教《石壕吏》

袁霞

【內(nèi)容摘要】古典詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上占有重要的一席之地。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌，可以了解中國(guó)古典文化，學(xué)習(xí)蔚為大觀的詩(shī)歌歷史，含英咀華，接受名家大師的洗禮。然而古典詩(shī)歌有著不同于其他文學(xué)樣式的特殊性，與學(xué)生在情感的體驗(yàn)上有著時(shí)空的隔膜，因此一直以來(lái)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的《石壕吏》為例，粗略地談?wù)勅绾谓淌谶@一課的。

【關(guān)鍵詞】朗讀 古典詩(shī)歌 課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開誦讀，學(xué)習(xí)詩(shī)歌更是將誦讀放在了第一位。所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)誦讀對(duì)于學(xué)生的重要性。我們古典詩(shī)歌凝聚了歷代詩(shī)人的思想精髓，常有“詩(shī)言志”的說(shuō)法。詩(shī)人的思想境界、人生態(tài)度、情感傾向和審美趣味都直接反映在詩(shī)歌中。身為教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人的情感世界里，借助于誦讀，讀出作者內(nèi)心告白，或悲或喜，或怒或哀。因此在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，我安排了“一讀、二讀、三讀”這三個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)串起整首詩(shī)歌的內(nèi)容。

首先是“一讀”，讀通課文。

《石壕吏》是一首典型的古典詩(shī)歌，而學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌首先要讀準(zhǔn)字音。利用多媒體播放名家配樂(lè)誦讀便是一種很好的方法，不僅音讀得準(zhǔn)，還能引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課文的情境。接著要求學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字詞注上拼音。聽(tīng)完配樂(lè)誦讀后，學(xué)生首先完成了對(duì)課文生字詞的積累，為學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。當(dāng)然還可以利用出示詩(shī)歌誦讀的方法。有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生在讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上就能讀通課文，理解詩(shī)歌大意。

然后，就讓學(xué)生自由誦讀課文，要求按照詩(shī)歌的誦讀方法來(lái)讀，反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，讀出情感。并請(qǐng)同座位的同學(xué)相互之間進(jìn)行討論，共同完成詩(shī)歌的疏通任務(wù)。這樣一邊讀，一邊理解詩(shī)歌的大意，從而真正地讓學(xué)生走人古典詩(shī)歌的境界中去。

其次是“二讀”，讀透課文。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，不僅要讀準(zhǔn)、讀通，還要讀透，要讀出自己的個(gè)性。誦讀詩(shī)歌，以“說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中最能打動(dòng)你的詩(shī)句，并談?wù)劯惺堋睘轭}，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的、感受最深的語(yǔ)句來(lái)反復(fù)誦讀，在誦讀的過(guò)程中及時(shí)地說(shuō)出自己的感受。下面以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)過(guò)程為例來(lái)作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

生1：“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看”，這一句，我感受最深，因?yàn)樗鼘懗隽水?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。官吏夜晚捉人，弄得民不聊生，一個(gè)“夜”字，含義頗深，表明人民長(zhǎng)期以來(lái)深受捉丁之苦，即使到了深夜，仍然不能睡覺(jué)。官吏知道利用夜晚來(lái)捉人，可見(jiàn)他們是多么陰險(xiǎn)狡詐。而那個(gè)“逾”字，寫出了捉人已不是第一次，人們?cè)缬蟹婪叮宦?tīng)到門外有了動(dòng)靜，就知道又要大禍臨頭了，想也不想地立刻翻墻逃走。

師：你說(shuō)得很好，能用你的聲音把這種官吏的陰險(xiǎn)、百姓的惶恐表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（這時(shí)，學(xué)生用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)讀這句話，更有情味，也更能和作品產(chǎn)生思想上的共鳴。）

生2：我認(rèn)為“一男附書至：二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”這幾句話讀了之后讓我感受很深。因?yàn)檫@幾句話寫出了老婦一共有三個(gè)兒子，有兩個(gè)最近戰(zhàn)死了，還有一個(gè)朝不保夕，實(shí)在是太悲慘了！老婦人白發(fā)人送黑發(fā)人，老年還要承受喪子之痛，對(duì)她而言，真的是無(wú)盡的傷痛。

生3：我很喜歡讀這句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別！”因?yàn)檫@句話實(shí)則告訴我們老婦已經(jīng)被抓，詩(shī)人只能與老翁告別，將這一家的凄慘情景和詩(shī)人內(nèi)心的沉痛推向高潮，讀來(lái)令人倍覺(jué)傷感。

師：試著再讀“如聞泣幽咽”這句話，想想究竟是誰(shuí)在哭？

學(xué)生讀后，回答的有“老翁、兒媳、小孩、詩(shī)人”，教師在肯定他們回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：“是千千萬(wàn)萬(wàn)家破人亡的人在哭，是詩(shī)人在哭，為人民的苦難在哭！”

其實(shí)杜甫的《石壕吏》，是一首絕好的五言古詩(shī)，字面意思明白易懂，但要深深體味出詩(shī)人那種憂民的情懷，就應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)品味，也許學(xué)生在一讀時(shí)，只能感知其基本內(nèi)容。二讀時(shí)便又從情感上多了一分共鳴，心靈上多了一分震動(dòng)。學(xué)生在一音一節(jié)的誦讀中引發(fā)了自己的感想，詩(shī)人的家國(guó)之恨，戰(zhàn)亂之苦，顛沛流離之艱，憂國(guó)憂民之心，不通過(guò)二讀，是如何也感受不到的。由此觀之，通過(guò)二讀可以促進(jìn)學(xué)生深入理解詩(shī)歌，提高詩(shī)歌欣賞能力。更能激起讀者產(chǎn)生情感共鳴，理解詩(shī)人的情懷。

再次是“三讀”，讀出新意。

讀準(zhǔn)字詞、讀通內(nèi)容、讀透情感之外，讀出不一樣的見(jiàn)解就是古典詩(shī)教學(xué)內(nèi)容的升華。

多媒體出示問(wèn)題：“有人說(shuō)，詩(shī)人杜甫不是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)嗎？他為什么選擇冷眼旁觀，而不去幫忙呢？你怎么看待這種觀點(diǎn)？”利用這道題讓學(xué)生三讀詩(shī)歌，讀出自己的見(jiàn)解。有了前面的“一讀”、“二讀”作為基礎(chǔ)，三讀詩(shī)歌實(shí)際就是深入剖析詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)出感悟。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到詩(shī)人既不愿意看到官吏抓人，又不愿意唐王朝因沒(méi)有兵源而不能平息戰(zhàn)亂的痛苦糾結(jié)的心情。學(xué)生這時(shí)可以暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)這一問(wèn)題的獨(dú)特看法。需要指出的是這一環(huán)節(jié)就是要讀出新意，要的就是學(xué)生的個(gè)性化理解，不能拘泥于教材。

《石壕吏》這堂課我嘗試“以讀入詩(shī)、讀品結(jié)合、品讀相聯(lián)”，通過(guò)“一讀”讀通課文；“二讀”讀透課文；“三讀”，讀出新意，來(lái)確立詩(shī)歌的內(nèi)容，力求呈現(xiàn)精彩靈動(dòng)的詩(shī)歌課堂。

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣江心初中）