求真務(wù)實 與時俱進——高職院校做好專業(yè)實踐教學(xué)的一點體會

于雙

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院，吉林 長春 130021）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)分工的細(xì)分化，高技能專業(yè)應(yīng)用型人才對生產(chǎn)力的影響和推動起到了不可小覷的作用。作為培養(yǎng)高技能專業(yè)應(yīng)用型人才的高職院校，如何在行業(yè)競爭中取得一席之地，推動自身的發(fā)展、建設(shè)、促進學(xué)生順利就業(yè)呢? 專業(yè)實踐教學(xué)是必抓、狠抓的一個環(huán)節(jié)。

一、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論知識扎實

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16 號)明確提出：職業(yè)教育以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。

素質(zhì)提高、技能的培養(yǎng)都要來源于理論知識的學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)大部分來源于教師的講授。對教師提出要求：必須有扎實的理論知識功底、豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對知識的灌輸，不單單是“夠用”還應(yīng)該是“適用”、“實用”。“課程講授專人化”，對于一些高職院校來說，取得了非常好的教學(xué)效果。高職教師通常是精通一至二門專業(yè)課程，熟悉其他相關(guān)課程，把住一門課，講好一門課，“專”、“精”、“十年磨一劍”，有了深厚的理論積累、多年的教學(xué)經(jīng)驗，對每一部分知識如何講、如何學(xué)，每一環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題、知識的理解偏差都了如指掌，教師對教學(xué)課堂的掌控能力就更強，對知識的綜合傳授能力也更完善，而對知識在實踐崗位中的應(yīng)用也更加明確。“雙師型”教師的引進和要求，為理論課堂的強化和完善起到了重要作用。

好的教師，不單單是知識的灌輸者，還應(yīng)該是素質(zhì)的培養(yǎng)者。“立德之本，莫尚乎正心，樹人之本，莫尚乎律己，師者表也，學(xué)者從也。”高職院校，培養(yǎng)的是高技能型的高素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)。人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，在傳承歷史典范的基礎(chǔ)上與時俱進，作為中國當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的精神引領(lǐng)者，專業(yè)教師對課程的實際操作程序的通熟程度，對職業(yè)素質(zhì)的灌輸、引導(dǎo)能力，無不需要自己有扎實的理論知識做基礎(chǔ)。

二、滿足崗位需求，實務(wù)操作真實

“授人以魚，不如授人以漁”。有了一定的理論知識做基礎(chǔ)，還需要高職院校的學(xué)生有崗位素質(zhì)的適應(yīng)能力，學(xué)會生存，適應(yīng)社會。

建立“以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生是既能動手，又能動腦，既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的復(fù)合型應(yīng)用、實用人才，實務(wù)操作的訓(xùn)練在此顯得尤為重要。

如何吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更快、更好地適應(yīng)崗位需求呢？結(jié)合高職院校學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)特點，實務(wù)操作中資料的真實性是吸引他們的一個重要原因。有這樣的案例：學(xué)生如何識別假鈔。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生無一例外能迅速、準(zhǔn)確地辨別出偽鈔。是什么培訓(xùn)方法能讓學(xué)生取得如此好的學(xué)習(xí)成果呢？答案是：在學(xué)生訓(xùn)練時，他們接觸的一直就是真鈔。這樣假鈔在手感、質(zhì)地上很容易就被識別出來了。通過這個案例，也能反映出實訓(xùn)操作時真實性的重要性和必要性。結(jié)合著行業(yè)特點，崗位需求，在實訓(xùn)中采用大量的仿真、甚至就是真實的傳票、憑證，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有模仿的感覺，直覺我就是這個崗位的工作人員，融于崗位角色。那么崗位素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在真實的實務(wù)操作中也就潛移默化的影響著他們。可以說，真實的實訓(xùn)資料，不單單強化了學(xué)生的理論知識，加快了學(xué)生對未來就業(yè)崗位的適應(yīng)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時也為學(xué)生的順利就業(yè)起到了舉足輕重的作用。

三、結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)過程充實

任何一種方式的學(xué)習(xí)，最終都是要由知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。而學(xué)生----這一學(xué)校教學(xué)成果的產(chǎn)品，最終也要投入到就業(yè)市場中去。

在我國高等教育機制轉(zhuǎn)型、變更的過程中，受到?jīng)_擊和考驗最大就是高職院校的畢業(yè)生。因為高職院校的畢業(yè)生處于高校與中職院校的夾縫中，面對的是一種低不成、高不就的尷尬局面。同時，高職院校的畢業(yè)生通常培訓(xùn)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，他們雖然不需要理論知識的深入探究，但是需要扎實的基礎(chǔ)理論知識，嫻熟的操作能力，靈活的應(yīng)激能力。

如何實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后順利取得就業(yè)崗位，就業(yè)后能保持穩(wěn)定并有所持續(xù)發(fā)展，一旦失業(yè)就能夠馬上重新就業(yè)呢？提高教學(xué)質(zhì)量，是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅涉及到扎實的理論知識，真實的實訓(xùn)操作，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充實也是一個重要環(huán)節(jié)。

通過畢業(yè)指導(dǎo)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，能畢業(yè)就工作，有崗位的學(xué)生并不一定就是平時老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，單純的學(xué)習(xí)成績好，并不意味著取得了順利就業(yè)的“敲門磚”，而那些外在形象好，適應(yīng)能力好，表達(dá)能力強的學(xué)生比只讀書本、死啃書本的學(xué)生就業(yè)情況要更好、更樂觀。這就要求高職院校在專業(yè)實踐中加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、影響力度，真正做到“有的放矢”，“因材施教”“因崗位施教”。根據(jù)就業(yè)崗位需求，對學(xué)生進行職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識的“軟包裝”，讓學(xué)生根據(jù)自身條件來選擇未來就業(yè)崗位，明確自己的就業(yè)方向，熟悉自己的未來就業(yè)崗位要求，知道自己要面對什么，可能會遇到什么，問題如何解決。有了就業(yè)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向，也就能在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮自己的職業(yè)潛能，在學(xué)習(xí)中學(xué)會就業(yè)崗位操作，在就業(yè)崗位操作中強化知識技能，同時樹立正確的就業(yè)理念，明確自己的就業(yè)方向，訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己的求職技巧，調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，提高自己的抗挫折能力，為成就自己的職業(yè)理想而努力、充實地學(xué)習(xí)。

“求真務(wù)實、與時俱進”，如何搞好專業(yè)實踐教學(xué)，對高職院校在今后的自身發(fā)展和社會競爭中，以及對社會經(jīng)濟的促進任重而道遠(yuǎn)。

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006.11

[2]趙鐵生.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).中國商務(wù)出版社.2007.05

[3]張新民.高等職業(yè)教育理論構(gòu)建.湖南人民出版社.2010.03

[4]周建松.高等職業(yè)教育的邏輯.浙江大學(xué)出版社.2011.02