論物理化學課程教學中存在的問題及對策

崔海波 張彥 曹利慧

（1、石家莊職業技術學院，河北 石家莊 050081；2、衡水學院，河北 衡水 053000）

物理化學主要由化學熱力學、化學動力學以及結構化學三個部分組合而成，其不僅良好的服務于其化學分支學科如無機化學、有機化學等，而且，由于其具有較強的理論性與系統性、內容抽象性、公式多且各自具有特定的使用條件等特征，因此，從教和學的角度上而言，這門課程被人們一致認可是難度大的學科。當前，高職物理化學中還存在著一些問題，筆者就此展開論述。

1 現代物理化學教學現狀

現階段，高職院校中仍有部分物理化學教育者采用的是傳統的教學方式，注重物理化學基本原理及方法的傳授，課堂實際教學過程中往往囿于知識的系統性而將文本和實際專業知識間原有的密切關系進行了分離，對于學生知識能力的培養完全的忽視。并且，學校設置的物理化學類實驗也主要將驗證性試驗作為對象，盡管這樣進一步增強了學生問題分析能力，但是，具有研究型的實驗少之又少，根本難以將物理化學基本理論與技術在實驗中的作用全面反映，并且，學生很難對其加以全面掌握與了解。

2 有效的教學對策

2.1 高職學生新課重點難點，促使學生帶著問題聽課

在學習理論性強的課程時，課前預習這一環節是至關重要的，物理化學課程也是如此。只有這樣，學生才能夠對即將要上的新課做一番大致了解，掌握新課中難點重點內容，促進課堂教學正常有序的運行。

但是，從物理化學角度而言，因其自身具有的特征，學生對這門課程預習時經常會特別的吃力，難以對文中重、難點予以相應的理解。為了將這一現象有效改變，增強學生們的預習水平，保證課堂教學的良好開展，建議教育者應在前一課結束前把接下來要上的新課內容告知給學生，同時，說出重、難點，這樣學生才會有目的的進行預習，從中找出疑難問題，然后帶著問題聽課，學習效果極為理想。另外，教育者要想保證每位學生都按照自己的要求來預習新課，防止學生出現偷懶行為，應采取以下方法：每次給學生上新課之前或者上課時，應反復的提問學生回答有關問題，這樣學生們就會認識到預習的重要性，好好的預習，從而掌握與理解文本內容。

2.2 全面激發學生的學習興趣

課堂教學過程中，唯有使學生愛上物理化學這門課程，他們的積極主動性才會被調動。教育者應注重學生學習興趣與學習熱情的激發，在課堂教學中適當的向學生們講解物理化學這門學科的發展史、近年來發展情況等，以此將學生興趣全面激發；通過生活實例，比如，舉出鹵水點豆腐、餐具出油、鐵器生銹等諸多的學生比較了解的例子，讓每位學生切實的感覺到物理化學在自己身邊；對社會熱點話題予以關注，比如海水淡化、污水處理等，以此增強學生的好奇心。

2.3 采用先進的多媒體手段教學

在物理化學中，有很多內容諸如電解池、原電池工作原理、卡諾循環的卡諾熱機等都非常的抽象和復雜，如果單單靠著教育者的語言或者板書描繪通常是很難清楚的講解的，假如上課過程中將原理圖畫在黑板上，不僅需要花費一定的時間，同時，無法把動態的變化過程展示出來。傳統教學過程中，教育者一般會利用掛圖、投影片等方式向學生講解，然而，這樣的方式一般都是靜態的，它在動態變化模擬方面沒有多大的效果，學生掌握與理解起來難度較大。而當前所采用的多媒體教學手段，因為可以把板書和圖片、動畫、音頻綜合起來，利用不斷變化的圖片和動畫展示在學生面前，極大的刺激了學生的各個感官，使其對相關信息予以了良好的掌握與理解，學習效果俱佳。所以，教育者應充分利用先進的多媒體技術，把有關原理制作成圖形和動畫，播放給學生們看，這一方式不但不會出現耗時情況，反而學生在動畫演示中得到了詳細細致的觀察，對有關理論知識有了更深的理解。比如，教育者在向學生講解電解池和原電池的工作原理過程中，傳統的方法是先在黑板上把電解池和原電池的裝置圖畫出來，再根據電子與電流的實際運動方向對電解池與原電池的工作原理進行一番描述，該方法不僅需要較長時間來畫圖，同時，教育者在對電子與電流運動方向進行介紹時單單靠著語言將其運動過程加以描繪，毫無動感可言。并且，假如學生反應速度稍一慢下來，就難以與教育者的思路同步，無法對電解池與原電池的工作原理全面的掌握與理解。所以，我們應采用多媒體課件，把電解池和原電池的裝置制作成電腦動畫，在對其開關閉合控制后，電子和電流就會根據相應的方向逐漸的運動，學生從各方位、各角度有了全面細致的了解，還可以舉例電解池生產應用過程的例子，制作相應的電鍍鑰匙的電腦動畫，當學生們看到生動活潑、和生產生活息息相關的畫面之后，他們的興致高昂，學習積極性增強，達到了意想不到的教學效果。

2.4 進行分組實驗實訓，樹立良好的團隊合作精神

當前，教育者教學過程中，應有意識的培養學生樹立起良好的團隊合作精神，這不僅是提高學生就業能力的關鍵，而且是滿足現代企業基本要求的主渠道。要求學生以組為單位進行相關實驗實訓，每一組學生采用相同的儀器設備，通過相同的方案開展實驗，這樣不但避免了實驗實訓過程中設備不足問題的發生，同時，還極大的增強了各小組學生分工協作、共同完成的意識，都參與了實驗實訓實際操作，團隊合作意識形成。另外，每個小組間還應進行一次評比，通過組和組間的互相評價和教育者的點評，及時找出各小組中存在的問題和不足之處。

3 結論

綜上所述可知，物理化學在高職化工專業中屬于核心課程，應改革創新教學方法，將學生主體性、能動性全面發揮，積極培養他們的創新意識、樹立良好的團隊合作精神，增強其的自主學習力，以保證學生今后就業順利和持續健康發展。

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[2]賀艷斌.在藥學專業物理化學教學中的幾點思考.科教文匯，2010（18).

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