0－3歲親子早教活動中教師體態語言的有效運用

方燕潔

（三明市實驗幼兒園，福建 三明 365000）

隨著早期教育的發展、師資水平的提高，早教正朝著現代化的目標邁進。然而作為一名新世紀的早教教師，能否真正成為0－3歲寶寶們成長發展的幫助者，這不僅需要早教教師在專業化、現代化的進程中不斷提高自身的專業素養，同時學會有意識地運用體態語言，也是不容忽視的。體態語言是指在交往過程中用來傳遞信息、表達情感、表達態度的非語言的特定身體的姿態，這種非語言信號的交流有時能直接表示某種意義，有時能起到加強有聲語言表達效果的作用，被譽為人類的“第一語言”。[1]早教教師學會運用無聲語言的藝術，能恰到好處地以眼神、表情、動作來表達教師在早教活動中的態度及與寶寶們之間的情感交流。有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑，一個形象的手勢，勝似千言萬語。

一、媽媽式的撫摸和微笑，消除陌生感

有人說撫觸是媽媽送給寶寶無法估價的珍貴禮物，在親子課程中媽媽式的撫摸和微笑，融入了媽媽式的愛與關懷，使寶寶安全自信。早教親子活動的第一個環節是“寶寶秀”，目的是讓寶寶大膽的向老師同伴介紹自己，培養寶寶初步的社會交往能力。一直生活在小家庭里的寶寶面對大大小小陌生的面孔，還要嘗試獨自走到老師身邊向大家介紹自己，無疑是一道艱難的坎，他們常常常呈現的狀態是無助、緊張、害羞的、不知所措。此時，早教教師的態度起著關鍵作用，蹲下身子適時的給寶寶一個擁抱，微笑地親親寶寶的小臉蛋兒，拉著寶寶的小手給予媽媽式的輕柔撫摸和充滿愛意的微笑，慢慢減輕寶寶的焦慮感，逐步讓寶寶能大膽地向大家介紹自己。

二、極具張力的形體動作，促進情感互動

發揮肢體語言的夸張手法，能調動親子活動的氣氛和激發寶寶注意的持久性。早教親子活動的第二個環節是“寶寶操”，目的是帶領寶寶和家長一起表演親子律動，感受音樂帶來的快樂。而來自于各行各業的家長似乎對“表演”顯得不自信，他們表現出神情拘謹，動作僵硬而放不開，手中的寶寶豈能感受到音樂律動的快樂，如何讓親子們high起來，達到活動的目的呢？此時，教師運用燦爛的笑容，高昂的情緒，熱情的語調，夸張而極具活力的肢體語言去感染和帶動家長和寶寶，讓他們做出積極的回應，激發寶寶和家長之間，家長和老師之間，老師和寶寶之間互動交流的熱情，有效達到親子活動的目的。同時，極具張力的形體動作讓年幼的寶寶注意力被牢牢吸引過來，跟隨者親子園教師，一起去感受活動的樂趣。

三、巧妙的手勢動作，增強自信心

手勢是語言的延伸，對語言表達起到補充和強調的作用，有時甚至可以比語言更有形象性和說服力。[2]早教親子活動的第三個環節是“寶寶學”，主要包括“我們一起去冒險”、“聰明時間”、“巧手時間”這三個小活動。其中“我們一起去冒險”是鍛煉寶寶的大動作，“巧手時間”是鍛煉寶寶的小肌肉動作，“聰明時間”是開發寶寶的智力，發展寶寶的認知。教師在活動中充分發揮了手勢動作的三大功用來營造和諧寬松的活動氛圍，增強寶寶的自信心，讓寶寶快樂得在玩中學，學中玩。

（一）恰當運用大拇指的肯定作用

翹大拇指是一個肯定性的體態語，它的含義是肯定與贊揚。活動中多用來肯定、表揚寶寶的表現。比如，在大動作的練習過程中，寶寶只要完成一次動作的練習，老師就睜大眼睛，豎起大拇指給寶寶一個“太棒了！”的無聲肯定，這時寶寶在心理上會有一種非常強烈的自豪感，從而激發了寶寶活動的熱情。

（二）充分發揮食指的表意作用

在“巧手時間”這個活動環節中，教師最常運用的是靜止性食指體態語，即食指靠近嘴唇并與嘴唇交叉成十字型，表示“安靜”。寶寶的年齡特征致使寶寶在活動中的耐心不夠，注意力又容易分散，而小肌肉動作的完成又需要寶寶具備高度注意力和持久的耐心。一遇到這種情況，教師就馬上露出神秘的表情，豎起食指放在嘴邊，這樣立刻引發了寶寶的好奇心，注意力自然就集中了。另外，在活動一對一的指導過程中，教師可用食指輕刮寶寶的鼻子，同時說出鼓勵和贊美的話，表示一種親昵和喜愛。”寶寶通過這樣的手勢語會感到老師對自己的關愛，得到了他人的關愛，寶寶就會因此變得自信，而自信是人一生當中追求進步而永不會折斷的階梯。

（三）充分發揮“鼓掌”的激勵作用

鼓掌是一種積極的體態信號，含意是“贊許、肯定”。 它與翹起大拇指所表達的意義相同，但最大的區別在于它伴有聲音，而且這種聲音與贊揚肯定的程度有關，掌聲越響，它所表示的鼓勵和贊揚的情緒就越強烈。教師用鼓掌表示對寶寶的贊許時，往往是想召喚全體寶寶和家長一同鼓掌，從而形成濃郁的積極向上的氛圍，產生巨大的激勵效應，更強烈地激發起他們的自信心，喚起他們主動參與活動的意識。在“聰明時間”的活動開展中，教師對寶寶在學習中的交流回應要經常給以掌聲鼓勵，會給整個活動帶來非常好的效果。

四、豐富的面部表情，調動活動興趣

早教親子活動的第四個環節是“寶寶樂”，主要是帶領寶寶和家長做一些有趣的親子游戲，從而增進親子之間的感情。著名的教育學家馬卡連柯說的好：“教育的技巧，也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情上。”教師在活動中靈活運用自己的面部表情來向寶寶傳遞游戲的樂趣，此時這種積極的體態語言，激發寶寶積極的情緒狀態，從而使孩子產生了積極的行為；與此同時，要求家長在與寶寶進行親子游戲互動時，面部表情要生動，讓寶寶沐浴在愛的陽光下，積極主動地參與活動，在活動中變得更加勇敢、大膽和自信，寶寶們在其中也學會向家長表達不同的情緒、情感，加強了親子之間的交流，增進了親子之間的感情。

五、熱情的擁抱，激發愛的情感

熱情的擁抱是愛的傳遞。早教親子活動的最后一個環節是“寶寶再見”。整個親子活動課程結束之后，教師先要求家長把寶寶抱在懷里，用慈愛柔和的目光注視著寶寶的眼睛，輕輕搖晃身體，跟寶寶進行眼神的交流，贊許寶寶在整個親子活動中的表現，讓寶寶接受愛的撫摸，產生參與活動的自豪感。接著請寶寶與老師、同伴互相告別說再見，這時候，教師的眼神要流露出難舍之情，給予每個寶寶一個熱情的大擁抱，用自己的行動真誠地告訴寶寶期待下次的會面，讓寶寶的情緒潛移默化的受到感染，用同樣的行動去和老師、同伴交流、告別，學習人與人之間的友好交往。

在多年的實踐中深深感悟早教活動中體態語言的有效運用不僅是一門科學，更是一門藝術。早教親子課程中教師與家長、寶寶之間的態度決定著早教活動的質量，因此在親子課程中要特別重視自己體態語的運用，優化體態語言，使之深深地吸引寶寶，為早教活動營造一種輕松愉悅的氛圍。并且要注意把這種“無聲語言”和“有聲語言”優化組合，使其互相取長補短，相得益彰，讓它能更好地幫助0－3歲寶寶全面健康的發展。

[1][美]朱麗葉期·法斯特.體態語言——人體姿態的奧秘[M].昆明：云南人民出版社，1988.

[2]王毅.此時無聲勝有聲——教師體態語言對幼兒心理健康的影響[Z].2009.