基于思想政治教育視角的大學生社會化研究

薛榮生

（南京工業大學，江蘇 南京 210009）

大學生社會化是大學生在高校特定的環境和高等教育特定的體系下內化社會規范，學習社會文化，在社會角色的期待下，以特定的行為模式，成長為專門人才，適應和改造社會生活的過程。[1]

高校思想政治教育是一種特殊的社會實踐活動，即教育者根據大學生思想品德的形成和發展規律來施加教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，從而使其按照當今高等教育培養目標的要求形成社會所期望的思想政治品德的過程。[2]

高校思想政治教育在大學生社會化過程中無論是在宏觀素質教育方面還是在微觀個體塑造方面，均發揮著不可替代的作用，為大學生的社會化進程指引了方向，夯實了基礎，提供了源源不斷的動力。

一、高校思想政治教育與大學生社會化的內在關系

（一）大學生社會化在思想政治教育內涵中占有重要地位

1.大學生社會化的實際狀況是思想政治教育效果的直接反映。大學生社會化是后中學階段的繼續社會化。家庭對其影響的社會化功能逐漸減弱，學校教育一躍成為對大學生影響最大的社會化主體。故要促進大學生社會化水平，其中很重要也是最基本的一點就是要立足于高校思想政治教育。換句話說，大學生社會化的實際狀況成為高校思想政治教育效果的直接反映。

2.關注大學生社會化是加強思想政治教育的重要環節。隨著我國高等教育的大眾化發展，大學生社會化問題日益引起全社會尤其是高等教育工作者的重視。為了應對當今復雜的就業形勢和大學生社會化進程中出現的諸多問題，高校應以更加積極的姿態，緊緊圍繞當今大學生社會化的現實及其特點，加強高校思想政治教育，切實解決大學生社會化過程中的思想觀念問題，充分發揮思想政治教育在育人、引導人方面的優勢。

3.促進大學生社會化是當今高校思想政治教育的重要任務。胡錦濤同志在2005年1月17日召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出，我國高校是培養人才的重要基地，新時期我國高校德育必須堅持以人為本，德育為先，促進大學生全面發展，這就說明了促進大學生社會化是高校思想政治教育的重要任務。大學階段是大學生由校園走向社會的準備時期，其社會化程度如何，直接關系到大學生進入社會后的發展。因此，促進大學生社會化是我國高校思想政治教育的重任。

（二）高校思想政治教育在大學生社會化進程中發揮著重要作用

大學期間高校是影響大學生社會化發展的主要場所，而高校思想政治教育是大學生成長過程中非常重要的教育組成部分，其最大功能與價值均體現在促進大學生個體社會化的良好發展，其作用主要體現在：一是把握時代要求，引領大學生社會化的正確方向；二是豐富大學生的核心價值觀、道德觀、心理健康等個體認知，推進大學生社會化的進程；三是傳遞社會發展要求，促進大學生社會角色轉化；四是調動大學生參與社會生活和社會決策的積極性、主動性和創造性，使其保持個體同社會的互動和一致性，順利實現社會化。[3]

二、基于思想政治教育視角的大學生社會化問題調查與分析

2011年9 月，我們開展了以“大學生社會化”為主題的問卷調查，共發放問卷400份，回收有效問卷392份，有效問卷回收率為98%。

（一）大學生社會化進程中存在的突出問題

1.價值觀念異化。對“你認為自己大學期間要努力學習的根本原因是什么”的調查結果顯示，有60.2%的學生選擇的是“畢業后能找個滿意的工作”，17.09%的學生選擇“提升自身文化修養和個人素質”，10.97%的學生選擇“對所學專業非常感興趣”，7.99%的學生選擇“迫于父母期望等家庭的壓力”，還有3.75%的學生選擇“其他因素”。

由此我們看到，如今大學生努力學習的動力，在自主擇業機制和整個社會大環境下，生存成了大學生最迫切、最直接的需要。他們不僅從感性上，而且在理性上也變得更功利和現實起來。由以往對“理想”、“前途”、“發展空間”等的期待轉化為對工資等福利待遇、工作地點和環境等具體條件的要求，其價值判斷明顯帶有功利色彩。相當部分大學生的價值取向上傾向于實用性、現實性，在學習、擇業、人際交往上悄然加大了實用主義的權重。

2.違法犯罪現象嚴重。如今我國高等教育已經由精英教育進入了大眾化教育階段，大學生群體的素質和行為表現卻越來越良萎不齊。近些年來，大學生違法犯罪率呈現快速上升趨勢，大學生犯罪的涉案范圍和種類也有所擴大，如從暴力犯罪、偷竊、性違法，到網上詐騙、網上敲詐勒索、制造并傳播計算機病毒、危害國家安全等犯罪事件時有發生。

3.抗挫能力弱，心理問題高發。對“遇到挫折時你會有什么樣的應對心態”的調查顯示，占75.3%的受調查大學生表示自己在遭遇挫折后，心里會留下失敗的陰影；甚至有4.5%的大學生表示自己會因此一蹶不振；只有25.5%的大學生表示愿意“總結經驗教訓，從頭再來”。由此可見，現在大多數“90后”大學生心理素質較差，抗壓抗挫能力明顯不足。現在在校大學生基本上屬于生活閱歷淺薄，生活環境優越，自我期望值較高，但所受磨練較少，遇到困難時就容易逃避，缺乏承受挫折的勇氣與毅力。可以說，現代大學生心理上普通潛伏著一定程度的疾患和問題，成為阻礙大學生社會化進程的一個重要因素。

4.人生目標不明確，職業準備不足。調查顯示，占28.1%的受調查學生進入大學后沒有明確的人生目標，從而感到迷茫；只有33.2%的學生有明確的人生目標并努力為之奮斗；而38.7%的學生雖然有明確的目標，但不知怎么做。由此我們看出，大學生中缺少人生目標的比例是不小的。在價值取向日益多元化的今天，不少大學生在確定人生目標時，受到來自多方面的壓力和誘惑，時常感到困惑。如果沒有明確的人生目標，大學生就會失去學習和生活的動力，會直接導致其沒有人生規劃，從而影響到其對專業知識技能的掌握和職業的定位，從而造成職業準備上的不足。

5.過度社會化。過度社會化是指大學生的社會化程度過高或速度過快，超過了其心理和生理年齡承受的程度，從而出現了不利于該大學生成長和發展的后果。當前大學生過度社會化的表現主要有：一是盲目追求社會適應能力的提高，過多地進行社會實踐和兼職，而忽視專業知識與技能的獲取；二是個人感情生活過度社會化，提前體驗婚姻生活，為其社會化設下了障礙；三是個人生活習慣過度社會化。吸煙、酗酒等一些與大學生身份及消費能力不相匹配的行為也在校園里蔓延開來。大學生過度社會化，容易造成其人格上受到擠壓而形成個性缺陷，必然會影響到其健康成長與發展。

（二）大學生社會化問題的原因分析

1.社會環境的客觀原因。大學生作為社會的一份子，其成長離不開社會，社會環境對大學生社會化具有重要影響。在現代信息化、文化和價值觀多元化的社會中，大學生社會化進程經受著社會不同層面的影響，如互聯網、多元化的文化沖擊及市場經濟的負面影響等，它們在大學生社會化進程中都扮演著重要角色。

2.高校教育尤其是思想政治教育的影響不足。高校是大學生社會化工作的主要承擔者，它不僅是大學生個體通往社會的必由之路，而且是大學生獲得和發展社會性的重要場所。高校教育雖為大學生構建了超前的價值取向和理想信念，但卻不注重培養學生適應現實社會的心理素質和適應能力。造成理想和現實的落差，大學生一走入社會就要經受心理失落的考驗，實際上導致的是一種假社會化的結果，對大學生日后人生和事業的發展勢必產生不利的影響。

3.大學生自身的主觀原因。大學生社會化是社會、高校、家庭和個人四方合力的結果。其中，大學生個體是一個特殊的因素，他們既是社會化的客體，同時也是社會化的主體。大學生有較強的主觀能動性，從而能更有效地推進其社會化進程。但也有一部分大學生缺少人生目標，對未來缺少必要的心理和職業準備，放松個人世界觀和價值觀的改造，處于迷茫混亂的消極狀態，把更多的時間和精力浪費在娛樂或戀情之中，這些都成為這部分大學生社會化的障礙。

4.家庭因素。家庭是個體社會化的搖籃，在個體社會化進程中占據著舉足輕重的地位。不和諧的家庭成員關系、不良的家庭成員行為和不適當的教育方法，都是大學生社會化產生問題的原因。其負面影響主要有兩個極端情況：一是過度重視孩子的教育，但教育觀念陳舊，不重視甚至忽略孩子的個人自主發展和興趣愛好。二是過分溺愛孩子，導致很多大學生的自理能力、環境的適應能力和人際交往能力欠佳，從而減慢了大學生社會化進程。

三、加強和改進高校思想政治教育，促進大學生社會化

目前思想政治教育在大學生社會化進程中的作用并未得到充分發揮，以至于大學生在社會化方面出現了許多不良的現象，我們可從以下五方面著手改進和提高：

（一）正視大學生社會化，樹立正確的思想政治教育觀念

當前，大學生在社會化進程中凸顯出政治、道德、價值取向、心理等方面的許多問題，著實證明了高校思想政治教育的實效性低的現狀。我們必須正視并高度重視這種現狀，針對大學生社會化進程中出現的問題，加強和改進高校思想政治教育的理論研究和實踐探索，樹立正確的思想政治教育價值觀、主體觀和任務觀，確保高校思想政治教育的實效性的提高。

（二）改進高校思想政治教育的方式與方法，引導并促進大學生自我社會化

在思想政治教育過程中，大學生不僅是教育的客體，同時也是具有主體意識，并能主動參與思想政治教育活動的主體。高校思想政治教育要重視大學生的主體地位，注重大學生的個性培養和個體主體性的塑造。思想政治教育取得成效的關鍵在于受教育者的內化過程，這就要求思想政治教育者要創造和優化教育條件，突出大學生的主體參與和師生的雙向互動。

另外，在教育過程中還必須要注意引導大學生學會自我認識，培養正確的自我認識能力，引導大學生的自我激勵和自我教育，采用集體教育和個別教育相結合的原則，從而引導并促進大學生自我社會化。

（三）高校要形成校內思想政治教育合力，共同推進大學生社會化

高校是大學生社會化進程中最重要的地方，因為大學生的大部分時間是在校園內度過的，校內各因素都會對大學生的社會化產生影響。因此我們應把高校校內思想政治教育合力的形成作為著力點，充分利用校內各種資源，樹立德育優先意識和全員育人觀念，使教書育人、管理育人、服務育人達到和諧統一。

首先，要堅持并發揮大學生思想政治理論課的“主渠道”作用，加強大學生社會化教育。其次，要建立健全大學生心理健康咨詢、大學生法律和權益維護服務中心、大學生資助體系、大學生就業指導和咨詢等高校咨詢服務體系，服務于大學生社會化。再次，要加強大學生社團建設，充分利用這種思想政治教育的有效載體，營造大學生社會化的舞臺。最后，加強校園文化建設，營造大學生社會化的氛圍。

（四）完善大學生社會實踐機制，構建大學生社會化的實踐平臺

社會實踐是高等教育的重要組成部分，是高校思想政治教育的重要環節，對大學生的健康成長和社會化具有重要的作用。高校應根據自己的實際情況，加強和改進思想政治教育，充分利用校內外資源，多方合力，為大學生創造和提供參與社會實踐的條件和機會，不斷拓展大學生社會實踐的范圍，分階段、有針對性地豐富大學生社會實踐內容，從而為大學生社會化構建好實踐平臺。

（五）優化思想政治教育的社會環境，為大學生社會化創造有利條件

大學生思想政治教育存在于一定社會環境當中，面對社會信息化、文化多元化、價值取向多樣化的新形勢，高校思想政治教育工作與之不相適應的問題還比較突出，還存在許多薄弱環節。因而，優化高校思想政治教育的社會環境，為大學生社會化創造良好的環境條件是當前的迫切任務。首先，要優化社會輿論環境，為大學生社會化創造良好的輿論氛圍。其次，優化社會網絡環境，利用網絡社會化的契機對大學生進行思想政治教育。最后，優化高校校園周邊環境，確保大學生在一個安全穩定、和諧的環境中順利實現社會化。

[1]張艷芬，牛秀平.大學生社會化問題及對策分析[J].教育理論與實踐，2009，（7）.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]薛永蘋.論大學生的社會化與高校思想政治教育的優化[J].思想教育研究，2009，（4）.