淺論中職學校語文教師素養(yǎng)與教學

張 楠

（日照廣播電視大學，山東 日照 276826）

語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但在很多中職學校里都以讓學生掌握一技之長為最主要的培養(yǎng)目標，致使語文學科不受重視被邊緣化，相應(yīng)的師資培訓(xùn)沒有跟上，語文教師對中職的語文教學研究不夠深入，教學方法以傳統(tǒng)的講授法為主，教師水平良莠不齊。我們迫切需要找到有效的方法改變這種狀況。語文教師在提高自身素養(yǎng)方面應(yīng)從以下幾點著手：

首先，改變傳統(tǒng)教學方式，營造新型師生關(guān)系。中職生具有較強的叛逆心理，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：同樣的一個班級，同樣的一批學生，有的任課老師就反映在這個班上課紀律很差，正常的教學秩序無法維持，學生頂撞老師的情況非常嚴重；有的老師就覺得這個班的學生還是比較懂事的，雖然學習不是很認真但不調(diào)皮搗蛋；還有的老師就覺得從來沒遇到過類似的情況，上課的秩序一直很好，學生聽課效果也還算不錯。是什么原因造成了任課老師對同一個班級截然不同的評價呢？雖然學生本身固然有一部分原因，但恐怕老師自身素質(zhì)問題也占據(jù)了不小的比例。現(xiàn)階段中職學校學生以90后年輕人為主，這部分學生的特點是：更加追求個性、自我，崇尚新潮，接受新事物的能力強。這些特點就決定了如果老師是采用一種古板的恪守傳統(tǒng)的教學模式，認為教師尊嚴是神圣高高在上的，老師說什么學生就要聽什么的話，那么跟學生間就注定會形成無法逾越的鴻溝，在日常教學活動中難免會存在有一些矛盾；反之，只有老師放下架子與學生打成一片，知道他們最想要的是什么，能夠去理解他們信任他們，真心關(guān)愛他們，尋求學生感興趣的、愿意參與其中的教學方式方法，才能真正得到學生的認同，從而形成一種良好的學習氛圍，融洽的相處模式。有一個班級學生非常調(diào)皮，上課的氣氛很是活躍，老師在上課的時候男生們都以在課堂上接老師話茬，引全班大笑為榮，學生這樣做難免會打亂老師講課的節(jié)奏，擾亂老師思路，甚至有時候一些過火的玩笑還令老師覺得非常尷尬，但是如果老師只是圖自己一時之快將接話茬的學生批評一通，雖然有可能能夠讓課堂紀律暫時安靜下來，但無疑會讓這名被批評的學生感覺在全班同學面前傷了自尊，而班級里的有些學生也會覺得老師太古板不近人情，從而形成與老師的一種敵對情緒，不利于以后教學活動的展開。因此在遇到上述這種情況的時候，老師要提高自己的修養(yǎng)，不要隨意的在學生面前表露自己的不良情緒，可以適度的跟學生們開個玩笑，既活躍了課堂氣氛，也拉近了與學生之間的距離。當然對于那些實在是太過分的學生，上課時可以不予理睬或點到為止，下課后再抽時間私底下找他們單獨談話，以朋友一樣的平等的語氣將事情分析透徹，動之以情，曉之以理。

其次，教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高對于構(gòu)建新型教學模式，提高教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習積極性具有非常重要的作用。只有教師具備深厚的專業(yè)功底，才能在教學活動過程中做到得心應(yīng)手，適應(yīng)學生學習的要求。教學不能照本宣科，刻板的傳授書本上的知識，也可以根據(jù)課本內(nèi)容或培養(yǎng)學生的要求適當增加相關(guān)課外知識的學習，如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，因為這篇文章只是《紅樓夢》中的一個節(jié)選，對于文學知識儲備原本就比較貧乏的中職生來說，課文內(nèi)容稍顯枯燥，很多學生都理不清頭緒。所以在上課的時候老師就可以給學生介紹一下《紅樓夢》小說的由來、曹雪芹坎坷的生平、《紅樓夢》書中的引子部分、《紅樓夢》人物關(guān)系、還可以介紹一下我國著名紅學家的研究成果，甚至是紅樓美食等。這樣一來學生的注意力就被吸引了過來，無形中增加了學生學習語文的興趣，使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩，教師除了要掌握好本專業(yè)的知識外還應(yīng)多多去接觸其它領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富自己的知識儲備，這樣才能夠應(yīng)對在教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題。有一次在流感多發(fā)時期，每個班級都配備了一個體溫計，以便隨時監(jiān)測流感傳染的情況，在教室里一個調(diào)皮的學生不小心打碎了體溫計，體溫計里的水銀在地上四處滾動，很多學生看見了覺得好玩，都搶著把地上的水銀珠拿在手里玩耍，他們都不知道水銀其實是有毒的，過多接觸特別是接觸汞蒸氣會對人的身體造成嚴重的危害，當時的上課老師恰好知道這方面的知識立刻阻止了學生們的這種行為，同時又對學生們進行了一次有關(guān)于日常生活小常識的教育。

最后，教師應(yīng)多接觸所教授學生的專業(yè)知識、專業(yè)動向等。長期以來，在大多數(shù)中國人的心目中都渴望能找到一個穩(wěn)定的“鐵飯碗”，公務(wù)員、國企、事業(yè)單位等備受推崇，而中職學校所培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員，現(xiàn)在中職學校的學生多數(shù)是從小被溺愛著長大的，讓他們?nèi)氖骂愃频膭趧雍芏嗳硕紙猿植坏阶詈螅踔劣X得干這個沒有出路。教師要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，及時通報最新的就業(yè)動態(tài)，樹立就業(yè)的信心。近些年來，我國對高素質(zhì)的技術(shù)工人和服務(wù)人員的需求一直是求大于供，很多學生在校期間就已經(jīng)被用人單位早早的簽下了用工合約，而且很多單位也根據(jù)員工的需求，增加了薪酬，創(chuàng)造了使員工得以繼續(xù)深造的條件，中職生不應(yīng)盲目的想去找個待遇好的工作，而是應(yīng)樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。語文教學要做到適應(yīng)不同專業(yè)學生就業(yè)的要求，就迫使教師多多去了解相關(guān)的非語文學科的專業(yè)知識，才能使語文教學有的放矢，凸顯專業(yè)特色，更好地為學生就業(yè)服務(wù)。