試析高職院校學生就業工作存在的問題及對策研究

劉 艷

（武漢職業技術學院，湖北 武漢 430074）

教育部在近些年來大力發展高等職業教育并提出，高職院校學生畢業不僅要提高就業數量，而且要以提高就業質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，不斷深化教育教學改革，進一步推進體制機制創新，加強校企合作的深度融合，努力建設中國特色現代高等職業教育。因此，對當前高職院校學生就業形勢的現狀認識和高職院校學生在就業過程中遇到的矛盾和問題，要認真研究、總結，探索出加強高等職業教育畢業生就業渠道的途徑和方法，促進高等職業教育事業可持續健康發展，推動職業教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從職業教育大國向職業教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐。

一、高職院校學生就業工作的重要性

高職院校學生就業工作是一項政策性強，責任重大，學校、家長和學生高度關心的“人心工程”，是促進高職院校教學改革與創新、學生管理的重要工作。對高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生適應國家經濟建設和社會發展有促進作用。在現階段學生就業工作重心是要根據學生自身特點、特長和社會職業的需要，選擇有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業或自行創業，并為其今后的職業生涯發展、正確地實現自己的人生價值打下良好的基礎。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以素質教育為基礎、以能力培養為中心、以職業教育為目標”，“擇優推薦、雙向選擇、自主擇業”的就業方針，引導學生順利地由“讀書人”轉化為“職業人”，對于提高和改進高職院校學生就業工作、促進學生的就業和可持續發展具有重要意義，使學生建立“無業者有業，有業者樂業”的理念，促進社會的和諧發展。

二、高職院校學生就業工作存在的問題

1.部分高職學生的就業觀念不正確，影響就業工作的順利開展。近些年來，由于社會供求關系的影響，本科學生理論性強，動手能力差，加上對工作的選擇高不成低不就的局面，使得高職院校的學生在就業上比本科生多了很多機會，加上實際操作能力高于本科院校學生，所以在就業數量上普遍高于本科院校的學生。在就業數量不斷增加的情況下，我們也發現在就業質量上存在的一些隱患問題，例如有的學生求職意愿不強，求職過程被動，對于就業單位不愿主動出擊，總想依靠學校、老師、父母、親屬和其他社會關系，“等、靠、要”現象明顯。心想反正會有很多家單位過來學校招聘，對工作的選擇便會挑三揀四，好高騖遠，對自己有很高的期望值，不滿足用人單位的待遇要求，以至難找到令其滿意的工作。有些學生，因為自身學歷層次不高，對找工作缺乏自信，自身缺乏適應能力，不敢面對競爭，特別是在面試不成功后，自信心會受到嚴重打擊。部分學生由于分析和解決問題的決策問題能力比較弱，在擇業就業時，對選擇工作單位不是憑自身思考來決定，而是依靠父母師長之意，師兄師妹之言來進行取舍，依賴心理表現的較為突出的。在就業過程中不考慮實際情況、不量力而行，處處與他人攀比，對別人的就業取向太過于關注忽略了自己，也往往因此錯過良好的就業機會而求職失敗。部分學生缺乏責任心，人際關系冷漠，缺乏克服困難和吃苦的精神，就業流動性大，頻繁跳槽，影響了合作單位的后續合作，造成了結構性就業難題，也就是“有的人沒地方去，有的地方沒人去”。

2.學校就業指導隊伍沒有發揮應有的職能且隊伍建設相對薄弱。現在高職院校都設立了畢業生就業工作機構，但這些機構是不能完全代替就業指導的職能。一方面缺乏系統的就業指導業務培訓，另一方面就業指導人員的水平參差不齊，在信息和知識儲備方面均難以達到學生職業適應性的范圍，在學生選擇適應性職業時無法提出可行性建議。招就處忙于應付大量的與就業有關的事務性工作，也難以有充沛時間和精力來開展針對性的就業指導工作。

3.就業指導工作效果不明顯，內容不夠實際。高職院校通過職業講堂的方式進行就業指導，是目前較為普遍的現象。講堂上理論知識講的較多，實際運用經驗較少。經常通過大會“灌輸”，即召開 “畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”等，學生對報告會熱情普遍較低。實際操作中就業指導工作缺乏針對學生個體特點的有效指導，缺乏對地方經濟發展現狀了解和人才需求變化趨勢的了解，就業工作機構未系統的進行信息統計和總結，不能為學生提供比較準確且有效的信息。雖然《大學生職業生涯規劃》課程已納入正常的教學計劃，但就業指導的內容沒有與時俱進，有的停留在就業形勢和就業政策的一般介紹，有的只是理論上的規劃設計和面試技巧等。對就業指導人員沒有設置有效的管理、檢查及考核機制，缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導功能單一、內容不夠廣泛，在對高職學生就業觀念和價值取向的引導及職業判斷和選擇能力的培養上缺乏實效性。

4.用人單位的選材標準和用人方式加大就業工作難度。不可否認，長期以來事業用人單位在對高職畢業生的學校、學歷、專業和工作經驗等方面都存在差別性和歧視性的對待，很多高職畢業生面對的是不公平的求職環境。某些事業用人單位不能人盡其才、人盡其用，任人唯賢，在選擇過程中過分看重畢業生的學歷、畢業學校背景和硬件條件等。并且很多用人單位在安排相應崗位時，并不看中畢業生的實際能力，而是按照畢業生學歷的高低安排崗位和制定待遇標準。研究生做本科生的工作，本科生做大專生的工作，人才高消費的現象愈演愈烈，使得高職院校的學生只能在私人公司或企業謀求生路，無形當中使得高職學生個人就業成本提高，增加了就業難度。

三、加強高職院校學生就業工作的具體對策

1.以就業為導向，培養市場需要的對口人才。高職院校只有加強市場對人才需求的實際情況的了解，在了解市場的需求的情況后來制定學校的專業設置和人才培養的模式，有針對性地培養學生，指導其就業，提高學校就業率。高職院校要根據所在區域的人才需求狀況，依托當地的資源優勢，切實實際的設置適應本地市場的專業，這樣才能有效提高就業率。對于畢業生的跟蹤調查、各行各業人才需求變化狀況及人才素質要求標準，強化服務，使就業鏈條良性發展。只有重視開展市場調研，內容包括相關行業的市場需求、發展趨勢、技術要求、崗位設置和人才需求等，組織校內外專家和學者對調研結果進行分析和論證，以此作為確定專業調整和設置的重要依據，真實反映學生的就業情況，反映學校的辦學質量，針對在人才培養模式上存在的問題和偏差，進而開展有針對性的就業指導工作，提升學生就業質量，真正做到以就業為導向，以社會需求為導向。

2.加強就業工作指導的全員參與性，提高教學工作與學生就業工作的有效“合力”。就業指導是一項專業性的工作，不僅僅是輔導員的事情，學校其他部門和專業老師也應共同參與進來，應朝著全員化、全程化、專業化發展。由于有的企業用工時間的不同，要求學生上崗的時間也不同，學生離校工作與其他在校工作便產生沖突，因此學校應成立就業專班，定期召開就業工作會議，協調各方面的時間，研討各方面存在的問題。同時將專業教育與職業綜合能力培養相結合，要求教學和管理崗位的老師群策群力，共同關注社會對人才需求的狀況及本校學生的學習與管理狀況。將職業、就業教育引入課堂，加強對學生日常工作的管理，優化學生的學習環境，激發學生的學習積極性，提高學生的社會競爭力。根據合力反饋信息，積極調整教學思路，改革教學方法，以就業工作促教學改革、促專業建設，努力拓寬專業適應性，培養出真正適應社會需要的人才。

3.注重育人教育，培養學生吃苦精神，增強職業化引領教育，提高學生就業誠信度。現階段我國的教育體制已從精英教育向大眾教育的轉變，轉變就業觀念已經成為影響學生就業的首要因素。高職院校在開展就業教育的同時.應注重育人教育，提高學生的就業誠信度。用人單位對畢業生綜合素質的要求越來越高，高職院校應繼續加強就業思想教育，樹立學生正確的就業思想，引導學生形成健康的就業觀，加強德育素質、文化素質、身心素質、職業素質等多方面的教育，培養學生具備良好的服從意識和團隊合作精神，拓寬學生知識面，增強實踐能力，具備健康的心理和體魄，具有良好的應變、自學、表達、組織管理、社會交往、開拓創新等一系列的職業能力，使“工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分”，“先就業、后擇業”等等觀念深入人心。許多學生重復應聘多家來校招聘企業，且同時被多家企業應聘上，造成了資源的嚴重浪費。在學生擇業過程中，要充分發揮思想指導工作的作用，教育學生擺正心態，不要好高騖遠、盲目攀比，只有正確認識自己的能力和水平，適合的選擇能發揮自己長處的崗位；引導學生認清職業發展與現實待遇的關系，對于眼前的困難要克服住，要看到更長遠的發展前景，不要一不合適就頻頻跳槽，“忙于換工作”，導致“茫于應付工作”。避免學生就業的流動性影響與校企合作單位的后續合作。積極探索德育教育的長效機制，引領學生正確對待工作，實行全員參與，全方位管理，全過程展開的育人管理思路。

4.合理利用網絡平臺加強對學生的就業指導工作。通過國家、省、學校相關的就業信息網絡來尋求就業信息，要求學生加入各類人才招聘網絡，尋找就業渠道。同時，建設學生就業指導網絡平臺，收集和發布各用人單位信息，加強用人單位與學生的連接渠道，為學生解除后顧之憂。鼓勵畢業生自找出路，主動與用人單位聯系，推薦自己。當然，在畢業生自找出路的同時，有些騙子也充分利用畢業生急于找工作的心理，使學生陷入傳銷組織。有些以各種費用的名義詐騙學生錢財，所以在利用網絡平臺對學生教育的同時，要指導學生如何分辨招聘信息的真假，如何利用法律手段保護好自己不被陷入傳銷。增強學生自我保護意識，增強心理承受能力，確保學生的就業安全。

5.加強職業指導教師團隊的構建，提高指導人員素質和水平。目前高職院校就業指導工作都是由輔導員在擔任，青年教師較多，社會關系相對簡單，缺乏企業鍛煉的經歷，在專業知識和能力方面還需要進一步的提升。要想成為一名合格的職業指導員還需要有高尚的思想品德修養和積極主動的工作態度。經常主動與用人單位接洽，組織供需見面會，積極向用人單位宣傳本校學生特長和優勢。提高獲取信息和處理信息的能力，為學生提供一個正確的指導，提高準確有效的信息。同時，學校應通過各種渠道加強對就業工作人員的培訓，努力提高就業指導的服務水平。建立專職的就業指導隊伍，通過學習、培訓、交流，努力實現專業化、職業化。同時，邀請、聘任專家學者，特別是知名企業家到學校對職業指導人員及學生進行講學，指導學校開展學術活動。

6.積極探尋與企業合作新的人才培養模式，擴大訂單式培養比例，積極推進校企合作的深度融合。合作辦學有利于學生就業安置，有利于職業教育進入市場。校企同盟，信息共享，“走出去、請進來、搭平臺、建基地、辦合作”的模式環環相扣，相輔相成，缺一不可。學校在進行校企合作的同時，應探索成立校園“董事會”制，將企業老總當班主任的制度長期有序進行。讓企業高層和優秀員工參與學校人才培養方案的制定，將企業的用人理念與人才培養模式結合起來，形成學校與企業的“無縫對接”。

所以說，高職院校學生就業工作的發展不僅關系到學生個人的建功立業，更與社會主義現代化建設密切相連。不僅是檢驗學生質量的重要尺度，而且是樹立高職院校形象的重要途徑，是決定高職院校生存發展的重要因素。就業工作的順利進行與學生可持續發展有著密切聯系，具有教育的長效性和全員性，是一項系統工程，應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中。而且學生就業工作，僅靠學校、就業指導人員和教師，力量是遠遠不夠的。必須把就業工作提高到以人為本、落實科學發展觀的高度來認識，使之促進高等職業教育事業可持續健康發展，推動職業教育事業在新的歷史起點上科學發展。

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