《模擬電路》課程教學內容及方法的改革研究

張天瑜

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214011）

《模擬電路》課程教學內容及方法的改革研究

張天瑜

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214011）

《模擬電路》是一門理實一體化的專業基礎課，長期以來《模擬電路》課程的教學普遍采用知識傳授型的教學模式，教學效果不是非常理想。為了適應高職教育的發展，針對《模擬電路》課程的特點，提出在《模擬電路》課程中引入項目教學，這樣不僅可以體現高職教育的特色，而且能夠提高學生解決實際問題的綜合應用能力。

高職院校；課程改革；項目教學；模擬電路

《模擬電路》是高職院校電子信息工程技術專業理論性和工程實踐性很強的一門重要專業基礎課程，具有承上啟下的作用，其內容隨著新理論、新技術、新工藝的發展而日新月異，學生通過這門課程的學習，能夠掌握電子產品的裝配、調試、檢測等相關知識，為適應將來的工作奠定基礎[1]。然而長期以來《模擬電路》的教學過程始終是以理論教學為主，以實驗實訓教學為輔，教學中往往以“知識為本位”，教師教什么，學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮，這種“滿堂灌”、“齊走步”的教學方法很難把模擬電路的知識做到理論和實踐的有機結合[2]。因此，高職院校迫切地需要對《模擬電路》的教學模式進行改革。起源于德國的項目教學法作為一種切實可行的教學模式正在全國示范性高職院校中被迅速推廣，其基本思路是教師選擇合適的項目，然后安排學生圍繞該項目展開一系列的自主學習活動，而教師在此過程中做好引導和協助工作。在《模擬電路》的課程改革中運用項目教學法，不僅能夠把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決問題的能力，而且還實現了以就業為導向，以技能為核心的辦學宗旨。

一、項目教學法的優勢

1．激發學生的學習興趣

建構主義學習理論認為“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助自己的學習興趣和他人的協助，利用必要的學習資料，主動建構完成的。”事實證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素。然而目前高職學生的整體素質并不盡如人意，他們學習興趣不濃，學習能力不強。與此同時，《模擬電路》課程教材也普遍存在一些問題，有的過分重視理論的講述，內容繁瑣、生澀難懂；有的過分強調技術的應用，而忽略了基本理論的講解，使學生不能充分理解；有的存在文字敘述不流暢、邏輯性不強等問題。這些因素再加上《模擬電路》中抽象的概念、繁瑣的公式和縝密的推導就很容易使學生失去學習的興趣。而項目教學法本著知識夠用，便于學生理解和自學的原則，以實用性、創造性的項目來激發學生的學習興趣，變以前的“你不想學習，我壓你學；你不會學習，我來教你學”為“你不想學習，我來引導你學；你不會學習，我來吸引你學。”項目教學法打破了傳統的教學模式，它把技能訓練與理論教學做到了有機的結合，無論是元件特性的分析，電路的焊接組裝，還是項目的調試，故障的排查，都需要學生親自動手。學生通過觀察、比較、分析，逐步加深對知識的理解，這樣可以很好地激發學生的學習興趣。

2．提高學生的綜合能力

傳統的課程結構大都是學科性課程結構，是按照知識邏輯來進行設計的。同樣在傳統的教育模式中，學校僅僅把學生當作教育的對象和客體，而忽視了學生主體性的培養和發展，這與高職教育大力推行“以學生為主體，以能力為本位”的教學理念是不相符合的，也不利于實現學生綜合能力培養這一高職教育的最高目標。項目教學法以項目驅動為主要形式，教師將項目以子任務的形式布置給學生，在教師的指導下讓學生通過自主學習和團隊協作來完成整個項目。在《模擬電路》課程中引入項目化的課程結構打破了傳統的學科性課程結構，通過研究工作過程所需的知識和能力要求，將原課程的知識點以真實工作項目任務及工作過程為依據，進行分解、提煉、序化和重構，建立以“以項目為載體”的課程結構?！耙皂椖繛檩d體”體現在每個項目都是相對完整的工作過程，它將理論教學、實踐教學、企業要求融于一體，實現了課程的綜合化和模塊化。為了完成項目任務，學生就必須掌握半導體元器件的檢測、電路板的焊接、儀器儀表的使用、電路故障的排查、電路仿真等相關知識。通過項目教學法，一方面學生鞏固了自己的理論知識，提高了自己的動手能力，另一方面培養了學生的團隊協作精神，鍛煉了學生的自主學習能力，這對于提高學生的綜合能力有很大的幫助。

3．實現工學結合的人才培養目標

高職教育的人才培養目標是培養復合型人才，既強調人才的實用型、技能型，又注重培養人才的職業能力、社會能力、創造能力和發展能力。學生作為準職業人，無論將來從事何種職業，都必須具備良好的職業道德素質和職業技能素質。在《模擬電路》中應用項目教學法，不僅能將理論知識和實踐技能相結合，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，而且通過模擬企業實際的生產過程，還能提高學生對未來崗位的適應能力。因此，首先，教師在選擇項目教學內容前，要走訪往屆畢業學生的企業，分別對各相關崗位進行調研，了解企業對這些崗位的要求，如該崗位對知識的要求、對能力的要求、對素質的要求等；其次，針對《模擬電路》的具體教學目標，教師要將教學內容與實際的工作過程作有機的結合，編制有一定應用價值的教學項目，凸顯項目教學法的職業導向、能力目標、任務引領、學生主體、實訓操作等特點；再次，教師可以組織學生參觀電子產品生產制造的企業，了解電子產品開發、生產、調試、維護的全過程，并邀請企業工程師進行現場教學，加深學生對于企業的了解；最后，教師可以組織學生去企業頂崗實習，一方面學生可以向企業工程師學習相關的技術知識，另一方面學生還能夠感受到企業的6S管理理念，體驗企業文化的氛圍。

二、《模擬電路》項目教學的設計

1．項目任務的確定

項目教學有別于傳統的教學模式，課程中理論知識和實踐技能的傳授是通過實施具體的項目來完成的。因此，在《模擬電路》的項目教學中，項目任務的選取是項目教學法成功與否的關鍵。項目任務的選取要按照知識的相關性來組織教學內容，既要包含基礎理論知識，又要包含實踐技能操作，以實用為主，夠用為度為原則，以構建學生能否掌握職業崗位技能的實際操作為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、良好的職業素質為目標，通過設計、制作、調試一些典型、真實、實用的項目任務，使學生能夠掌握模擬電路的讀圖方法，掌握模擬電路的設計、制作、調試、檢測、維修等方法，進而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。項目任務在知識架構的選取上要堅持承上啟下的原則，既要符合高職教育的人才培養目標，又要考慮絕大部分學生的接受程度，同時還要兼顧與其他課程相關知識的銜接與呼應，這樣才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。無錫電大機電工程系將教學大綱規定的要求融入于 4個階段項目和1個綜合項目之中，其項目任務的設計為：（1）有源音箱的設計與制作；（2）電子監聽發射器的設計與制作；（3）函數信號發生器的設計與制作；（4）直流穩壓電源的設計與制作；（5）二波段收音機的設計與制作。

2．項目教學的實施

在《模擬電路》的項目教學實施過程中，無錫電大采用“5-4-3-5”的教學模式，按照“產品載體、項目導向、任務驅動、學練結合”的方式進行?！?-4-3-5”的教學模式是指以上述的5個項目任務（有源音箱的設計與制作、電子監聽發射器的設計與制作、函數信號發生器的設計與制作、直流穩壓電源的設計與制作、二波段收音機的設計與制作）作為教學單元；采用分組方式，每組包含4名學生；通過項目教學來培養學生項目分析、整機裝配、產品調試3項核心技能；期間主要學習《模擬電路》課程中5大模塊的內容，即模擬信號的放大、模擬信號的處理、模擬信號的產生、穩壓電源、模擬信號的調制與解調。每個項目實施的流程為：（1）項目導入；（2）師生共同分析項目，確定若干個子任務；（3）針對各子任務，教師引入相關的模擬電路知識，工學交替，實現理論教學與實踐教學的同步；（4）學生利用所學的知識依次對各子任務提出實施方案；（5）學生利用 Multisim軟件對所設計的電路進行仿真，待仿真通過后再依次完成各子任務；（6）學生把各子任務進行級聯，通過綜合調試完成整個項目；（7）教師推選優秀的項目成果進行展示，學生之間相互借鑒，取長補短；（8）教師引導學生對該項目所涉及到的知識進行歸納、總結，加深學生對知識的理解。

3．項目教學的考核

傳統的教育把應試作為主要的考核目標，這是一種十分狹隘的教育模式，它會把教育引進死胡同，造成諸多危害。項目教學的考核不能采取傳統的應試教育模式，而是應該關注整個學習過程，注重學生在項目任務實施過程中綜合能力的表現，既要體現人才培養目標和課程目標的要求，又要注重學生職業素質的培養。項目教學的考核主要以學生完成項目的情況來考核其學習效果，在評價主體的選擇上，既可以是校內教師，也可以是企業專家，既可以有學生的自評，也可以有學生的互評，最終構成形成性評價與終結性評價相結合，理論與實踐相結合，技能與作業態度相結合，校內教師評價與企業專家評價相結合，學生自評與互評相結合的考核模式?；陔娮有袠I“無線電裝接工”、“無線電調試工”職業技能考核標準以及企業的6S管理理念，無錫電大機電工程系創建與行業標準接軌的“三位一體”的項目教學考核標準。項目教學考核的評分標準分為3個部分：（1）平時成績考核占 25%，具體包括作業完成情況占 10%，學習態度占5%，出勤檢查占5%，團隊協作占5%；（2）項目實踐考核占 50%，具體包括實踐操作技能占 20%，項目任務考核占15%，職業素質占5%，小組答辯占5%，項目報告占5%；（3）理論知識考核占 25%，具體包括期中考試占 10%，期末考試占15%。

三、結束語

以實踐為導向、注重課程內容要體現企業崗位的要求已成為當前高職教育課程改革的趨勢。在《模擬電路》中采用項目教學法，通過對課程內容的細化劃分，將知識點分散到一個個小項目任務中，使學生在完成任務的喜悅中增強了學習興趣，提高了學習的積極性，充分鍛煉了學生的動手能力?！赌M電路》課程教學內容及方法的改革是一個需要不斷探索、不斷總結、不斷改進的過程，隨著教學改革的深入，學科建設的進行和課程體系的調整，無錫電大將緊緊圍繞應用型人才培養目標，將課程改革引向深入，期待取得更好的教學效果。

[1] 李鴻征，張艷. 高職“模擬電子技術”課程的改革與實踐[J]. 教育與職業，2011，（23）.

[2] 魏亞昉. 項目教學法在模擬電路學科教學中的實踐[J]. 中國現代教育裝備，2008，（2）.

Research on reform of teaching contents and methods of analog circuit course

ZHANG Tian-yu

Analog circuit is a specialized basic course combining theory with practice. The teaching of analog circuit course generally adopts the teaching mode of knowledge impartment for a long time. The teaching effect is not very ideal. In order to adapt to the development of higher vocational education, according to the characteristics of analog circuit course, project teaching is proposed to be introduced into analog circuit course, which can not only embody the characteristics of higher vocational education, but also improve the students’comprehensive application ability of solving practical problems.

higher vocational college; curriculum reform; project teaching; analog circuit

G71

A

1008-7427（2012）02-0031-02

2011-12-28

無錫市廣播電視大學校級課題“高等職業教育課程教學內容及方法改革研究與實踐”階段成果，項目編號：11JYKT06。

作者系無錫市廣播電視大學講師。