高職教育人才培養(yǎng)模式下學生思想政治教育探討

李 映

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

高職教育人才培養(yǎng)模式下學生思想政治教育探討

李 映

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

建立“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，已成為當前我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，它帶來了學校管理模式、教學體系和育人方式的全面變革，這就要求高職思想政治教育與時俱進，不斷創(chuàng)新與之相適應。本文從“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下學生思想政治教育存在的問題入手，探索了高職院校思想政治教育改革的對策。

人才培養(yǎng)模式；高職院校；思想政治教育

一、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來的機遇

（一）工學結(jié)合，有利于增強學生的社會適應能力

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為學生提供了更多走向社會、深入企業(yè)的機會。實習實訓基地及企業(yè)能為思想政治教育的實踐教學，提供真實的職業(yè)環(huán)境，學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大的提高了自身的職業(yè)技能、專業(yè)實踐能力，并對現(xiàn)代企業(yè)職工的基本要求、應具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，其勞動紀律、吃苦耐勞和共同協(xié)作的意識等都會有很大程度的提升，這樣能夠有效的幫助學生主動調(diào)整心態(tài)、進行自我定位，增強學生畢業(yè)后進入社會的適應能力，有利于學生思想政治素質(zhì)的健全發(fā)展。

（二）校企文化對接，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

校園文化指的是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，既包括校園的硬件設施，如校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各項規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化可以陶冶學生的情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。企業(yè)文化是企業(yè)組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、工作作風、行為規(guī)范和思維方式的總和。[1]

校企合作的人才培養(yǎng)模式下，校園文化和企業(yè)文化對接，學生與成年人，尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性，有助于他們將職業(yè)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)行為，內(nèi)化為學生的職業(yè)信念，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。如對員工職業(yè)道德的要求，注重對員工誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識等方面的考核，都會對學生產(chǎn)生深刻、積極的影響，引導學生加速提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）頂崗實習，有利于實現(xiàn)教育、生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合

學生在校期間，主要針對“崗位群”，以掌握知識和技能為主，到企業(yè)頂崗實習，則主要是針對具體的“崗位”，培養(yǎng)專項技能，頂崗實習的人才培養(yǎng)模式注重理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，蘊涵了學校和企業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢，學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以得到互補，一方面加深對自己所學專業(yè)知識的理解和運用，同時也能感受到自己在學校中學習的理論知識與工作之間的相互聯(lián)系，從而提高學生理論學習的主動性和積極性。另一方面通過進入企業(yè)實習，學生對企業(yè)的流程以及生產(chǎn)管理模式，有了親身體驗和明確認識，切身感受到專業(yè)知識、所學技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)揮的作用，從而激發(fā)學生學習專業(yè)知識和技能的內(nèi)動力，增強學習的目的性和自覺性，養(yǎng)成嚴謹求實的學風和工作作風，有利于學生成才成長。

二、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

思想政治教育學基本原理認為，構(gòu)成思想政治教育過程的主要因素有四個，即教育者（主體）、受教育者（客體）、思想政治教育的內(nèi)容和方法（介體）、社會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件（環(huán)體）。[2]這些因素都是動態(tài)性變量，這些變量的組合會因其中一個或多個因素的變化而呈現(xiàn)出復雜多樣的局面。在“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下，上述四個因素都發(fā)生了一定變化，給思想政治教育工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

（一）教育者的變化

教育者從學院式教育模式下的單純由學校專兼職教師、輔導員擔任轉(zhuǎn)變?yōu)楣W結(jié)合模式下專兼職教師、輔導員、實習指導教師和企業(yè)實習指導師傅、企業(yè)全體員工交替擔任。由于企業(yè)、工作環(huán)境和工作性質(zhì)等因素的不同，學校教師和企業(yè)員工在很多方面的教育、培訓方式存在很大的差異。另外，部分教師對工學結(jié)合模式下學生思想政治教育工作的認識存在誤區(qū)，認為學生頂崗實習，思想政治教育和管理工作應由企業(yè)負責，而企業(yè)往往只注重經(jīng)濟效益和產(chǎn)品質(zhì)量，其可能會不愿或不會投入過多的精力和財力對學生進行有效思想政治教育，校企合作模式下，學生在企業(yè)實習的時間多了，在校時間少了，在實習期間的思想政治教育在很多情況就成為“真空地帶”。

（二）受教育者的變化

受教育者從單純的學生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與“準員工”雙重身份，對學生來說，學校的人際關系相對單純，有同學的幫助、老師的關愛，但到企業(yè)之后獨立處世，一些學生不能適應，缺乏主動精神和吃苦耐勞精神，適應能力較差，容易與單位領導、同事發(fā)生摩擦，還有些學生認識不到實習對于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認為實習和專業(yè)知識沒有太大的聯(lián)系，容易在實習中產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會導致學生在工作一段時間后思想波動大，體力透支大，精神壓力大，給學校的思想政治工作帶來一定的難度。

（三）教育內(nèi)容和方法的變化

思想政治教育的內(nèi)容涉及到與學生社會生存、日常生活相關的所有內(nèi)容，比較系統(tǒng)全面，在“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式下，教學的目標更加側(cè)重于對學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，思想政治教育的教學方法仍然適用，但在教學內(nèi)容的側(cè)重點上有所調(diào)整。再加上學生到企業(yè)頂崗實習后，人員的安排是很分散的，學生原有的建制被打亂，一切依實習單位的生產(chǎn)情況、人員配備、產(chǎn)銷的淡旺季而定，盡管有輔導員跟蹤指導，但很難象在學校一樣對學生有較多的關注，在實習中也更多的關注實踐技能的培養(yǎng)，而忽視了思想政治對人才培養(yǎng)的重要性。

（四）教育環(huán)境的變化

工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式下，學生要由在單純的校園環(huán)境里學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛@和企業(yè)兩個不同的環(huán)境中交替接受教育和培訓。學校和企業(yè)是兩個完全不同的社會機構(gòu)，各自的運行規(guī)律和目標不同，學校以育人為宗旨，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標。學生到企業(yè)實習，接觸外界社會的機會增多，接受外部環(huán)境的影響也會增加，由集中管理變?yōu)橄鄬Ψ稚⒌墓芾恚瑢W生的思想容易受到各方面的干擾，如對權力和利潤的更強烈的追求，以更現(xiàn)實的思想看待一些社會問題等，復雜多樣的企業(yè)文化、社會思潮、思想觀念、人際關系都會對學生的思想、心理、行為等產(chǎn)生正面或負面的作用。所以在這種動態(tài)的情景中，要想達到思想政治教育的效果有一定的難度。

三、“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育改革的對策

（一）完善相應的制度，加強校園文化建設

在確定實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式之后，高職院校應著力制定一系列與之相配套的規(guī)章制度，如對“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的形成、時間、指導人員以及目的、內(nèi)容、效果的評估都應做出詳細的規(guī)定，使高職人才培養(yǎng)模式有章可循，從而有效的緩解學生下企業(yè)的抵觸心理。

校園文化對學生素質(zhì)和氣質(zhì)的塑造有著不可替代的作用，要加強校園文化建設，除了開展豐富多彩的文體活動，提高學生的人文素養(yǎng)，還應該注重專業(yè)社團、專業(yè)活動以及“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”相關辦學理念方面的建設。這些實踐性的活動有助于學生了解社會、了解自我，對增強學生的責任感和自我判斷能力具有非常重要的作用。

（二）改革思想政治教育內(nèi)容

有些學生對“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的培養(yǎng)模式思想認識不清楚，容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，要求在日常的思想政治教育過程中，通過多種途徑向?qū)W生系統(tǒng)介紹人才培養(yǎng)模式的重要意義，如組織講座和參觀，召開相關研討會等，讓學生深入了解“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的意義。對學生進行心理健康教育以及就業(yè)觀的教育，教育學生及時調(diào)整心態(tài)，盡快完成由學生到員工的角色轉(zhuǎn)化，做好充分思想準備來應對各種可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。這樣即有利于調(diào)動學生的積極性，又有助于減少學生在企業(yè)工作的盲目性。

在思想政治理論課教學中，思想政治教育的內(nèi)容應側(cè)重學生的職業(yè)道德，社會公德、法律常識和為人處世等方面的內(nèi)容。要把現(xiàn)代企業(yè)文化引入教學內(nèi)容中，注重突出敬業(yè)、勤奮、責任、創(chuàng)新、守時、溝通、協(xié)調(diào)、吃苦、細心等職業(yè)態(tài)度的教育和培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新思想政治教育方法

在運用傳統(tǒng)的手段對學生進行知識傳授和邏輯思維訓練的同時，要更加注重利用典型情景、典型案例和典型素材對學生進行思想政治教育和熏陶，同時根據(jù)“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式下高職院校和高職學生的特點，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，建立思想政治教育網(wǎng)絡陣地，“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式下，學生會較長時間分散在不同的企業(yè)頂崗實習，這樣就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面大、形式多樣、便利及時的優(yōu)勢，在校企之間、師生之間、學生之間搭建網(wǎng)上交流平臺。通過網(wǎng)絡信息平臺，廣泛收集各種思想道德教育信息及古今社會成功人士的個人信息，特別是企業(yè)優(yōu)秀員工的信息資料和有關國家發(fā)展的輿論和宣傳信息，并針對學生關心關注的社會熱點問題，給學生以積極健康的引導。通過網(wǎng)絡建立教師和學生平等交流的平臺，教師網(wǎng)上答疑，突破了時空限制，延伸了思想政治教育課堂，既為學生解除思想困惑，又可促進學生良好道德素養(yǎng)的形成。

總之，“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，給高職院校的學生思想政治教育工作提出了新的要求，作為學生思想政治教育工作者必須積極創(chuàng)新工作方法與思路，適應高職教育發(fā)展需要，堅持教學改革，不斷探索，細心觀察且耐心地對待學生的思想問題，擴展思想政治教育的內(nèi)涵與途徑，科學地引導學生完成角色的轉(zhuǎn)變。

[1] 威廉?A?哈維蘭. 文化人類學[M]. 上海：上海社會科學院出版社，2006.

[2] 邱偉光，張耀燦．思想政治教育學原理［M］．北京：高等教育出版社，1999.

Discussion on Students' Ideological and Political Education Under the Personnel Training Mode in Vocational Colleges

LI Ying

Establish the training mode of“Combination of Work and Study 、Cooperation of Colleges and Enterprises、Position-Replacement Teaching Practice”, has now become the higher occupation education reform and development direction, It has brought the school management, teaching system and education mode's comprehensive reform, this requires higher vocational ideological and political education keeping pace with the times, continuous innovation and adaptation.This article proceed with Students' Ideological and political education problems under the training mode, explore the reform and countermeasure of Higher Vocational College's Ideological and political education.

The Training Mode; Vocational Colleges; Ideological and Political Education

G71

A

1008-7427（2012）02-0018-02

2011-11-14