淺析物理教學中利用多媒體演示實驗的利與弊

王寶元

（呂梁學院汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

淺析物理教學中利用多媒體演示實驗的利與弊

王寶元

（呂梁學院汾陽師范分校，山西 呂梁 032200）

近年來，隨著電腦網絡的日益普及，多媒體信息技術在教學過程中得到廣泛應用。在物理教學中，多媒體應用于物理演示實驗教學，無疑對打破了傳統的教學模式，提高課堂效率，增添了物理課堂教學的趣味性和高效性，有著不可估量的積極意義。同時我們也應該注意到它們的一些負面影響。本文就物理教學中運用多媒體演示實驗的利與弊作一些分析、探討。

多媒體演示實驗；利與弊

物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎，在知識經濟中具有不可替代的作用。物理知識在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用。物理學的研究方法對于探索自然具有普遍意義。學生在高中物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的熏陶，這對于他們提高科學文化素質，適應現代生活，繼續學習科學技術，都是十分重要的。

全日制普通高級中學物理教學大綱的教學目的要求使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。所以物理課堂教學中應加強演示和學生實驗，觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加強演示和學生實驗。本大綱規定的演示實驗和學生實驗在物理教學中都應該力求做好。

物理課堂中演示實驗的成功與否，關系著學生對實驗的理解，以及學生對學習物理的興趣和熱情。利用演示實驗，不僅可以讓學生通過形象具體的實驗過程而記住某些相關的結論，更為重要的是能夠使學生透徹理解并且掌握得出實驗結論的過程。然而，遺憾的是，在現有的物理演示實驗中，有很多實驗受到器材和環境的影響，在實驗演示過程中效果不是盡如人意，甚至出現相反的結論，為課堂教學帶來很大的尷尬，影響了課堂教學。

隨著現代技術的發展，教學手段越來越現代化，教學方法越來越多樣化。多媒體教學手段的應用，無疑使課堂教學的形式更加豐富多彩，內容的表現更加直觀明了，優化了教學程序，提高了教學質量。物理教學中利用多媒體演示實驗可以避免器材和環境的影響，可以得出理想的實驗結果。其優點是：

1.可以有效地開展理想實驗演示。

物理學中，有很多物理定律是在理想條件下導出的，在課堂教學中是無法進行演示的。例如牛頓第一定律，條件是物體不受外力，對于不受外力這個條件，現實中根本就無法實現。現在課堂教學中可借助多媒體有效的開展這類理想實驗演示。

2.可以不斷地更換器材，變化和調整物理量

在實際實驗時，我們只能在現有的條件下，選取現有的器材進行，其取值只能在的儀器允許的范圍內，不可能隨意改變。例如在研究電學有關的實驗中，在做實驗時只能有什么器材用什么，能得到的數據是有限的，不具有普遍性。如果利用多媒體課件來補充演示，可以不斷更換器材，通過設置相關參數，就可以隨心所欲變化和調整物理量，可使實驗更加完整。

3.可以動態地顯示物理量的變化過程，使學生通過形象具體的實驗過程，理解實驗結果

在電學實驗中，有許多物理量是看不到，摸不著的，比較抽象，不容易理解。借助多媒體可以形象生動地展示這些物理量及其變化。例如電流的形成，電荷在導體里面定向移動，我們不能用肉眼看到，不像觀察水流那樣得到直接的感知，只能借助電流表的示數來間接反映，利用多媒體就可以形象、直接地顯現。

4.可以使實驗更安全并避免資源的浪費

例如在研究電學實驗時是有危險的，如果操作不當，會損壞儀器，甚至會引起火災，危及生命。例如做交變電流的實驗，我們用的都是220伏的電壓，是有危險的。利用多媒體演示可避免以上問題。

5.可以模擬高科技實驗，節約成本

例如原子物理學和量子力學的實驗設備，一般的學校實驗室沒有。這些課的教學，用課件進行摸擬演示，可以彌補不能實驗留下的空白。

在實際教學中，多媒體演示實驗的效果不可低估，但完全利用多媒體演示實驗代替課堂實驗和學生實驗是不能提倡的。物理教學大綱要求物理教學必須注意培養學生多方面的能力。加強能力的培養，是物理教學的重要任務。要破除單純傳授知識的傳統教學觀念，同時，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。

在物理教學中，要通過觀察現象、觀看演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要培養的觀察能力主要是：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化過程以及變化的條件。要培養的實驗能力主要是：明確實驗目的，理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據并得出正確結論，了解誤差和有效數字的概念，會獨立地寫出簡要的實驗報告。

多媒體技術是一項新技術，如果我們完全用多媒體演示實驗代替課堂實驗和學生實驗，會適得其反。其弊端是：

1.過多地利用多媒體演示實驗會弱化了教師的示范作用

所謂“親其師，信其道”，教師可以以自身的魅力感染學生，而學生對教師自身魅力的欣賞可以促使學生自覺不自覺地對教師產生仰慕之情和學習的意向，這樣，在潛移默化中，教師就完成了對學生的教育。如果我們完全用課件代替演示實驗，學生會懷疑其真實性，課件畢竟是人為編制的，給人的真實感沒有實物實驗那樣強烈，所以其可信度沒有實物演示那么高。

2.過多地利用多媒體演示實驗會弱化學生的觀察能力和實驗能力

物理實驗其目的是要培養學生的觀察和實驗能力，多媒體實驗可以形象、直觀的展示物理實驗，但忽略了實驗儀器的連接和操作過程。例如電學實驗，雖然老師在課堂上借助多媒體演示了實驗，但在實際操作時許多學生卻不會連接，也不會操作儀器。

3.過多地利用多媒體演示實驗會扼殺學生的想象力

物理實驗的目的是理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察和測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數據并得出正確結論，了解誤差和有效數字的概念。多媒體演示實驗不會出現實驗故障，也不會出現錯誤的結論。所以利用多媒體演示實驗，學生不可能去分析產生實驗故障的原因，更不可能去探討形成錯誤結論的原因，久而久之會扼殺學生的想象力。

總之，多媒體實驗教學是輔助教學，并不能代替現場實驗，在精心設計實驗的基礎上它可以作為一種輔助手段加以合理使用，是實物演示的延伸和補充，可以起到錦上添花的作用，不宜過多過濫，否則會影響教學效果。只有合理利用才能充分發揮多媒體教學的輔助作用，使得演示實驗更加精彩，讓我們在課堂教學中應用好多媒體演示實驗，為教學服務。

[1] 李傳軍. 淺談多媒體技術與物理教學[J]. 科技信息，2010，（19）.

[2] 高志亮. 多媒體在物理教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2011，（13）.

[3] 季建峰. 淺談現代多媒體技術在物理教學中的運用[J]. 數理化學習，2009，（03）.

[4] 龐雅芳，王宇峰. 淺談多媒體技術在物理教學中的應用[J]. 職業，2009，（05）.

[5] 朱國全. 多媒體技術教學應用的思考[J]. 科技信息，2010，（34）.

[6] 陳文霞. 多媒體技術在技校物理教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊， 2011，（16）.

[7] 李立群. 多媒體技術及其應用[J]. 山東科學，1994，（02）.

[8] 全日制普通高級中學物理教學大綱（試驗修訂版）[Z].

According to the use of multimedia in the teaching of physics experimental demonstration of pros and cons

WANG Bao-yuan

In recent years, with the increasing popularity of computer network, multimedia information technology in the teaching process widely used. In physical teaching, the multimedia applied in physical experiment teaching up, no doubt, rallied broke of the traditional teaching mode, improve the classroom efficiency, increased physical classroom teaching interest and efficiency, immeasurable positive meaning. At the same time, we should also pay attention to some of their negative effects. The application of multimedia in the teaching of physics experimental demonstration of advantages and disadvantages for some analysis, discussion.

Multimedia demonstration experiment；The advantages and disadvantages

G633.7

A

1008-7427（2012）06-0146-02

2012-03-20