關于高職院校數學課程有效教學的一些思考

陳岱玨

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

關于高職院校數學課程有效教學的一些思考

陳岱玨

（蘇州農業職業技術學院，江蘇 蘇州 215008）

以有效教學理念為基礎，從提高學生學習數學的興趣、選取教材內容、優化教學過程、選用合理的考核方式這四個方面進行探討高職院校數學課程如何進行有效教學。

高職院校；數學；有效教學

數學是高職院校的許多專業必不可少的基礎課程，通過數學的學習能潛移默化地提高學生思維等各方面的能力。與此同時高職院校的學生的文化基礎普遍較為薄弱，數學方面尤其突出，比如運算能力較差，基礎薄弱，邏輯思維能力較弱等等。數學這門課程的教學現在還是主要以“一張嘴，一只筆，一份講義”的形式進行，這樣的教學效果往往是低效的甚至是無效的，最終導致老師很辛苦，學生很痛苦，考試不及格率居高不下，學生學完數學后沒有得到對應的發展。所以高職院校如何實現有效教學，如何在有限的教學時間內讓學生充分得到發展，如何使課堂教學更加有效率、有效果、有效益，這些問題的解決變得十分迫切和必要。通過筆者所做的一些探索一些嘗試，筆者認為要加強數學教學的有效性，就要“以學生發展為本”的原則，系統地進行教學設計和評價，需要做好以下幾個方面：

一、提高學生學習數學的興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，興趣是最好的老師。數學教師在教學中應該根據不同的教學內容，設計出靈活多樣的教學方法，提高學生學習的興趣，從而更好的掌握數學這門課程。教師在教學的過程中，結合有關的教學內容，可以穿插一些數學故事，提高學生學習興趣。比如可以介紹極限概念的起源，微積分的起源，通過有代表性的數學家的故事激勵大家發奮學習。同時數學與社會生產、生活有著廣泛的緊密的聯系。在教學中，就可以多選擇存在于現實生活之中且富有趣味性的問題進行講解。比如導數在經濟分析中也有許多應用，如求最小成本問題、最大收入問題、最大利潤問題、邊際分析、彈性分析等等。開始講授概率時，可以討論彩票中獎率問題，講二項分布時，可以討論高樓大廈中幾部電梯可以使用和需要爬樓的各自概率等，講正態分布時，可以介紹“如何預測錄取分數線和考生考試名次”等等。使得整個教學過程真正成為教師和學生之間有機、互動的過程。

二、教材內容的選取

根據專業人才培養目標和專業設置的要求，要以“必須、夠用”為指導，以“強化應用”為重點，以“專業服務”為宗旨。在數學教學之前了解各個專業所需的數學知識，有重點進行選取教學內容，選取一些和專業有關的例題，教學過程中各個專業各有不同的側重點。比如對于經貿專業中的會計專業的學生，對其的計算能力在整個教學過程中要更加注重和強調，而旅游管理專業計算能力的要求相對較低，而更需注意對思維的嚴謹性、發散思維等等進行訓練，以利于他們在以后遇到實際問題時更加考慮全面、安排合理、更好地處理突發事件等。同時在平時教學過程中降低起點降低難度，重在講解基本思路方法，淡化定理推。在學到相應的新知識點前，有針對性的進行復習查漏補缺。面對基礎薄弱的學生，降低難度是在如何易教易學上下功夫。數學上有很多定理常用結論的證明，有的證明過程比較復雜，這就要求學生對相關知識點透徹理解靈活運用才能得出相應結論，就會導致學生對證明過程、對定理結論難以掌握，從而對數學有畏難情緒。所以教學時要淡化定理推導，對定理的推導過程一般不作要求。

三、優化教學過程

優化備課，精心設計教案，優化教學目的，精心設計重點、難點、知識點、教學點、智能點、啟發點，優化教學方法，精心構思教學方法手段，優化課堂練習，在進行習題講解時，要將學生數學解題思想方法放在首位，精講精練，面對各種各樣的問題，只有明白了問題的實質，各類問題才能迎刃而解。同時，許多時候，數學課程內容的教學使用傳統的教學方法，不但費時費力，而且效果差，事倍功半。利用現代教育技術手段可以有效的避免這樣的情況發生，比如空間立體幾何的內容講解，就可以使用PPT來演示空間立體圖形的繪制、移動、旋轉、縮放等，問題就變得直觀，學生更易理解。另一方面教師也可以通過編制程序進行演示實驗加深學生對一些概念的理解和認識。如“投幣演示實驗”。對教學方法進行改革，可以使用“案例教學法”、“討論法”、“對比法”、“問題驅動法”等等。

四、選用合理的考核方式

課程成績反應了學生對所學課程的理解程度和綜合運用能力。目前，考核方式一般是單一的閉卷考試，試題的題型基本是例題的翻版，使學生的學習不是積極主動地探索，而是消極被動地應付考試。因此，應該選用合理的考核方式，學生課程成績的評定能夠嚴格、規范、準確、可靠。可以把考核方式變為“過程考核”和“結果考核”相結合，培養學生對知識的應用能力、思維能力和創新能力，使學生能夠多一點思考，少一些硬搬硬套。并且在教學過程中不斷進行反思，“我的教學有效嗎”“我怎么才能更好地培養學生的數學能力”“有沒有更加合適合理的考核方式”等等。不斷實踐不斷反思再實踐再反思，如此循環反復，最終建立良好的教學秩序，推進教學改革，提高教學質量，使教學管理工作規范化、科學化，同時也能規范學生的行為，促使學生端正學習態度，鼓勵學生積極思維，勇于創新，使整個教學更加高效。

如何進行有效教學，筆者只是做了一些思考，對于不同基礎的學生，不同專業的班級，教學不會完全一致，也不能盲目照抄照搬。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。這需要我們做更多探索、實踐和思考，這是也需要我們長期不懈努力的。

[1] 《高等數學》編寫組編. 高等數學(第二冊)[M]. 蘇州：蘇州大學出版社，2003.

[2] 李鳳香，等. 新編經濟應用數學[M]. 大連：大連理工大學出版社，2005.

[3] 孫守湖，等. 新編經濟應用數學[M]. 大連：大連理工大學出版社，2005.

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1008-7427（2012）06-0033-01

2012-03-31

作者系蘇州農業職業技術學院基礎部講師。