談如何設計英語聽力教材*

黃國芬

(河池學院 教師教育學院，廣西 宜州 546300)

談如何設計英語聽力教材*

黃國芬

(河池學院 教師教育學院，廣西 宜州 546300)

目前大學英語的教學水平依然有待改進，教學方法也存在很多不合理的地方，特別是在聽力方面，目前整體水平不夠理想，聽力成績較差，不僅如此，很多學生在和外國人英語正式交流時出現聽不懂英語，一頭茫然的表現，無法和外國人實現交流。為了更好的改革聽力教學方法，促進大學生的英語交流能力，本文將對聽力教材進行研究，分析目前聽力教材存在的問題，提出自己的改進意見，希望能對提高大學生聽力有所幫助。

英語聽力;聽力教材;大學生

一、大學生英語聽力現狀

目前，大學英語在不斷的改革過程中，從重視分數逐漸向能力重視轉變。不過隨著高校的不斷擴招，大學生的生源素質總體有所下降，加上大學生來自全國不同的地區，大學生英語水平參差不齊，聽力水平和成績差異也很大，來自城市的大學生英語成績較好，來自山區的或者貧困地區的英語成績較差，聽力成績更差，這些學生英語基礎薄弱，在聽力過程中表現很茫然，很多時候聽不懂，對于大學生的聽力現狀，主要表現在以下幾個方面:

(一)基礎知識較差

英語是第二語言，很多學生接觸英語是從初中開始，雖然大城市中孩子從幼兒園就開始接觸英語，不過在幼兒園和小學時期對英語的接觸，也只是簡單的單詞、語句，并沒有學到多少知識。這樣就使得大學生英語整體較差，特別是聽力方面，更是薄弱，在平時上課和考試過程中，聽力都表現出吃力的特征，上課時聽不懂老師講什么內容，聽力考試時，更是一時霧水，只能靠猜測來取得得分。造成這種現象的主要原因是他們基礎較差，在學習的過程中，沒有掌握語言的基礎知識，詞匯量較少，音標不準，意思不懂。

(二)文化背景知識掌握不夠

大學生英語聽力較差，除了英語自身的基礎知識外，還和文化背景的掌握有著重要的關系。英語文化背景是英語產生和發展的環境，對于英語的掌握和理解起著積極的輔助作用。如果不懂得英語背景知識，就算明白英語文章的表面意思，也讀不懂其中表達的真實含義和深層意思。

語言和文化背景是同時存在，相互促進密不可分的。文化背景是語言發展的土壤也是語言的載體。大學生學習英語，必須掌握更多的英語文化背景。這樣在英語的學習和交際過程中，通過文化背景，掌握文章的內容，理解作者的寫作意圖。

(三)心理壓力較大

由于很多大學生基礎較差，因而在聽力測試過程中，心里表現出緊張、焦慮等癥狀，缺乏自信心。這樣的心理，更容易讓學生害怕，不能正常的進行聽力思考，完成聽力任務，這就使原本他們可以聽懂的內容，也因為焦慮、緊張大打折扣。

由于很多學生聽力方法不科學，很多學生在聽力理解過程中把聽到的英語信息通過翻譯成中文信息，這樣就耽誤了很多的時間，在這有限的時間內，聽力更緊張，有時還沒有來得及理解，就開始了下一個題目。為了提高英語聽力能力，必須克服這種心理障礙，這樣才能獲得更多的信息，取得更好的成績。

二、如何設計大學英語聽力教材

為了更好的提高大學生的英語掌握能力，提高大學生學習英語的愛好和熱情，筆者認為，在大學生英語聽力教材的設計和選擇過程中，應該注意以下幾點。

(一)內容要真實

真實的內容更容易讓學生理解，可以減少大學生的理解難度，激發他們的學習熱情。英語本身就是語言學科，在學習語言的過程中了解更多的民族風情、交際技巧、歷史故事、人物事跡等等。大學生正處于人生思想和身體的穩定時期，在這個年齡階段，也喜歡接受新鮮事務，在以前的學習過程中，通過書本、電視、電影等渠道了解到很多關于英語的故事、人物、風俗等。如果大學聽力教材編寫過程中，為了單純的考試而胡亂的編寫聽力內容，脫離了真實的西方風俗習慣文化背景，這樣就會給學生的聽力帶來很大的困難，也容易使學生產生誤解，甚至懷疑態度，不利于學生聽力能力的發揮。

(二)要由易到難

任何知識的掌握都是一個由淺到深，逐步深入的過程。為此英語聽力教材與閱讀教材在設計和選擇內容的時候，必須由淺入深，先選一些簡單的，易懂的內容，這樣學生在聽力過程中可以增加自信，不至于一頭霧水，感覺很困難，產生放棄心里。以后在資料的選擇上應該慢慢加深，出題難度也慢慢提高。這樣學生在學習過程中就會不斷提高，慢慢的掌握更難的聽力內容，為實現英語交流打下基礎。一個由淺到深的循序漸進過程，可以讓學生壓力不斷減少，不會產生恐懼心里。

(三)增加趣味性

趣味性的內容可以滿足好奇心，提高他們的思考主動性。很多大學生對英語學習抱著枯燥乏味的心態，就是學習主動的，也是希望自己在考試的過程中能夠取得高分，拿到四、六級證書，并沒有真正想把英語作為自己人生的一種工具和能力來對待。

為了激發學生的學習興趣，擺脫學習英語的畏懼心理，必須通過增加趣味性的內容激發他們的興趣，激活他們對英語背景的了解，在聽力教材中增加趣味性，探索性的內容，讓學生思考更靈活，特別是在聽力過程中采用現代化的多媒體技術，通過圖片、動畫、音樂等形式，讓學生在輕松的環境中鍛煉自己，這樣更容易激活他們的大腦思考，使學生更喜歡學習。

(四)增加現代特征

大學生處在人生的青春晚期，學生普遍性格開朗，喜歡追逐潮流，特別是我國改革開放后，大學生受西方文化的影響更大。為此，在聽力內容選擇上，應該增加一些科學性、思想性、現代性和趣味性較強的內容，這些知識很容易讓學生接受，也可以滿足他們的思想追求。

筆者認為，在大學生聽力教材上，應該增加一些綜合應用性的試題，這樣就體現了英語課堂教學和學生自主學習相結合的理念。

三、建議和對策

(一)要有利于加強基礎知識學習，克服語言基本知識障礙

為了更好的打好基礎，筆者認為，掌握單詞和短語的詞匯量至關重要，在學習過程中，對英語大綱要求的詞匯應該從聽、說、讀、寫四個方面努力掌握。這樣就可以看到單詞知道他們的發音，并理解他們的含義，聽到單詞知道他們的意思，在聽力中游刃有余，取得更好的成績。同時，為了提高大學生的語言基本知識，筆者認為在聽力教材的選擇和制定上，可以在聽力文章和試題之后設計一些有關語音常識的內容，如相似的詞匯比較和對比，繞口令、經典歌曲等等，這樣不但鍛煉了學生的聽力能力，還可以糾正學生的發音，又增加了學生的詞匯量，因此，可以起到很好的作用。

(二)增加文化背景知識內容，提高聽力背景知識技能

文化知識背景對于大學生的聽力起著積極的作用，因此掌握英語知識背景知識就顯得至關重要。為了提高大學生的文化背景知識，在英語教學過程中，教師應該多提供一些關于文化背景的知識介紹，這樣學生就可以增加對文化背景知識的了解，同時，學生在課余時間可以通過網絡、電視、電影、音樂、交流等途徑了解更多的文化背景知識，這樣就可以為以后的聽力打下基礎。

大學生除了自身平時有目的，有意識去掌握文化背景知識外，作為大學聽力教材，筆者認為有必要在相關的聽力材料后面增加一些關于文化背景小知識，或者在這些聽力材料后面增加相關的圖片，這樣就可以讓學生在聽力后了解更多的背景知識，同時也可以增加他們對聽力教材的興趣，提高他們對英語聽力學習的主動性，真正達到接受英美文化知識的目的。

(三)強化心理因素提高，提高應試能力

良好的心里素質，對于大學生聽力的發揮有著積極的作用，為此，在平時的訓練過程中，應該加強對大學生心理素質的訓練，讓他們擺脫心里障礙。訓練前應該通過有意識的提醒讓他們心里有所準備，而不至于恐慌，同時聽力訓練材料選用他們熟悉的話題，在教學過程中采用從易到難的內容，這樣學生就可以通過不斷的訓練擺脫心里的恐懼和焦慮。平時應該讓他們多接觸些地道的英語資料，如英文名著、原版電影、英語新聞、英語歌曲等，通過平時的不斷訓練，增強他們的語感，讓他們在欣賞英美作品的同時，不斷增加語言知識、文化背景、常識經驗等基礎知識，也可以通過這些知識去判斷、理解考試中聽力問題。為此，聽力材料在編寫和選擇過程中，應該盡量做到簡單到復雜，這樣才能讓學生不斷的掌握，不斷增強學生的積極性和自信心。

同時，在聽力教學過程中，還要加強學生聽力技巧的訓練，好的方法和技巧可以讓學生考試時事半功倍，為了讓學生掌握更多的聽力技巧，筆者認為有必要在聽力教材中穿插一些聽力常用的技巧，并對聽力進行解釋，這樣就可以起到強化學生聽力技巧的能力。

H319.3

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2012－04－07