中國學校心理健康教育發展中的問題

魏 婷，魏 榮

（安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

中國學校心理健康教育發展中的問題

魏 婷，魏 榮

（安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

在現代青少年的教育活動中，教育思想的偏差和教育環境的不斷變化導致青少年心理健康狀況出現惡化的現象，使得青少年心理問題的發生率呈上升趨勢.學校心理健康教育不僅是社會和時代發展的需要，也是學生全面發展、實施素質教育的需要.國內外中小學教育的不斷實踐表明，心理健康教育的普及有利于教育觀念的更新和教育方法的改善，它體現的是先進、科學的教育理念，世界教育已達成大力加強學校心理健康教育的共識.而學校心理健康教育在我國開展比較晚，其教育模式與我國目前學校心理健康教育現狀很不適應，發現我國學校心理健康教育發展中的問題，研究對策并實施具有重要的意義.

學校；心理健康教育；問題對策

1 引言

健康在人們的傳統觀念里就是指身體健康，沒有任何的疾病.聯合國世界衛生組織對健康做了這樣的定義:“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力.很多國內外心理學專家對心理健康做了定義，主要包括智力正常，有著良好的人際關系，有著對環境的能力，對自己認識正確，會調控自己的情緒，行為能力正常等.

心理健康教育已成為一個整體的、新型的教育思想、手段和教育現代化的重要標志.[1]伴隨著人類對健康的認識不斷加深，人們越來越關注身體和心理兩方面的健康發展.更多的人意識到，在社會生存壓力不斷增加和生活節奏不斷加快的未來，社會要求了人才除具備豐富的科學文化知識和實踐操作能力外，良好的心理素質也是不可或缺的.可是，在現代青少年的教育活動中，教育思想的偏差和教育環境的不斷變化導致青少年心理健康狀況出現惡化的現象，使得青少年心理問題的發生率呈上升趨勢.[2]據新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢.目前，25%的中學生具有心理異常表現”.[3]當代學生表現出來的心理問題已經引起了整個社會的關注，對人才心理素質的要求在未來的社會里將會更加高.國內外中小學教育的不斷實踐表明，心理健康教育的普及有利于教育觀念的更新和教育方法的改善，它體現的是先進、科學的教育理念，世界教育已達成大力加強學校心理健康教育的共識.因此世界各國現在也都把心理健康教育作為現代學校教育的一個重要組成部分.現代意義上的學校心理健康教育起源于美國，并已經在一些發達國家發展起來.隨著我國獨生子女群體數量的增大,家庭問題的復雜化,現代觀念更新的加快,素質教育,特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視，心理健康問題已成為當今教育絕不能忽視的一個問題.在人的綜合素質中，心理素質占有重要地位，心理素質的高低影響著其他素質的發展和提高.學校心理健康教育是提高學生綜合素質的有效途徑，有利于學生潛能和創造力，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，促進健康人格的形成.

在學校開展心理健康教育不僅是現代社會發展的要求，同時也是學生人格全面發展的需要.心理健康教育雖然已經初入學校的課程，但是并沒有真正融合到學校教育中去，在實際教育中還存在著心理健康教育“醫學化”，“心理教師責任化”，“德育化”等傾向.[4]學校心理健康教育在我國開展比較晚，發展相對較快，可是不夠成熟.學校作為社會中的一個動態系統，必然要參與整個社會系統的運作，學生是學校的一部分也必然會受到系統的影響.僅僅依靠心理咨詢與疏導解決所有的心理問題是不切實際的.[5]

2 我國學校心理健康教育的現狀問題及特點

近年來雖然我國從政策上對學校心理健康教育開始重視,學校也開展了各種形式的心理健康教育,但由于心理健康教育在我國起步較晚，還存在一些亟待解決的問題.

2.1 缺乏科學性和存在認識誤區

目前中小學在心理健康教育方面存在一些誤區主要表現在：第一，對現實中存在的心理健康問題認識不科學；第二，認為任何老師都可以做心理健康教育；第三，對心理健康教育認識不足，以為心理健康教育就是德育，就是心理咨詢.

2.2 師生對心理健康教育的認識不足

傳統觀念中心理問題往往都被認為是很消極很負面的精神病，很多人認為看心理咨詢師或者看心理醫生就是精神有問題，本能的排斥求助心理學工作者，導致學生有求助的需要礙于輿論也不去找心理學老師.

2.3 過于形式化

學校開展心理健康教育活動應該以科學的理論為基礎，從不同年齡階段學生的心理特點和不同學校環境所可能導致的學生產生的各種心理的特點出發.學校心理健康教育目前在我國并未形成一個良好的科學模式，很多學校象征性地在學生課程表上加上心理健康課，但大部分還是被其他科目的老師占用了，導致心理學老師處境尷尬，流于形式的心理健康教育課逐漸受到學生們的冷淡，效果必然不好.

2.4 教育對象的個別化

學校心理健康教育應該以面向全體學生為主，個別疏導為輔.而有的學校把心理健康教育的主要對象放在解決個別學生的心理困擾上,忽略了滿足大多數學生的共同心理需求,使大多數學生的心理健康水平和素質得不到提高,結果是主次顛倒,“撿了芝麻丟了西瓜”.學生的心理問題層出不窮,學校配備的僅有的幾個專業的、專門的心理健康教育人員只忙于應付,其結果往往事倍而功半,效果不顯著，從而使學校心理健康教育的路越走越窄.[6]

2.5 專業老師的缺乏

心理健康教育不同于傳統的思想政治教育，它有自己的科學方法.許多學校不夠重視心理健康教育，對部分非心理學專業的老師進行培訓后就對學生開展他們所謂的心理咨詢，往往都是一番思想教育和講道理，與心理學知識毫無干系.這樣不僅不能解決學生的困惑，反而困惑程度加深，而且會讓其他師生對心理學產生誤解，久而久之學校心理健康教育就成了擺設.

2.6 咨詢室等相關設施缺乏

心理健康教育中的心理咨詢不同于一般的教學活動和行政工作，它對工作環境有特殊的嚴格要求，而目前我國很多學校心理咨詢工作條件簡陋，硬件設施缺乏，甚至咨詢室就是老師的辦公室，心理健康老師不按科學程序對待來訪的學生，沒有提前預約沒有商定咨詢目標等等.

2.7 沒有建立良好的心理健康教育信息交流模式

學校心理健康教育應與各學科教育結合起來，建立一個心理健康教育為其他學科的教學、老師的管理、學生的學習生活提供幫助的信息交流模式，使心理健康教育在教學活動的基礎上又區別于其他課堂教學，進入到有利于營造積極教學氛圍同時不斷完善學生人格的實踐中，而我國大部分學校缺乏這樣的模式.[7]

2.8 目標和實踐不一致

培養學生健全的人格和良好的心理行為品質；讓他們不斷提高對自我的正確認識，學會自我情緒調控以及對挫折的承受、適應環境的能力；對于少數有心理困擾的學生提供專業有效的心理輔導，幫助他們盡快擺脫困擾，提高心理健康的水平等是當代心理健康教育的主要目標.這一目標在教育理念上是正確的，但要求過高在實施時很難實現.

3 針對我國學校心理健康教育的現狀問題提出對策

3.1 高度重視和加強學校心理健康教育

在我國，網絡等現代媒體對學生心理健康教育的必要性宣傳力度很小，一些從事教育的工作者依舊持著學習為上的傳統觀念，對學生心理健康教育的認識很淺薄，學生心理健康教育的重要性和緊迫性未能被全社會認識.因此需要在師生中加強對心理健康教育的必要性、科學性的宣傳，改變師生腦海中的傳統觀念，正確認識心理學.

3.2 構建適合學生特點的科學的心理健康教育課程

近十幾年來，我國引進了學校心理學并開展了對學校心理學的研究.一些發達地區的部分學校做了積極的探索與嘗試，創建了不少方法體系和教育模式，例如心理健康教育走入課堂，它區別于其他學科的教學模式，主要以活動為主，但又不完全是活動，而是根據學生的心理特點，通過相應的活動讓學生獲得心理體驗進而改變自己的觀念.

3.3 培養具有專業素質的師資隊伍

學校心理健康教育取得成效的保證是擁有一支具有專業素質的師資隊伍.聯合國教科文組織對學校心理學老師的資格和訓練提出過三項要求：具有教學文憑或教師的合格證書；五年以上教學經驗；系統修完有關心理學課程.由于心理學專業在我國大學中出現不久，這一工作的完成需要很長的時間，因此建立一支專業的師資隊伍需要將專業教育和系統培訓結合起來，通過多種渠道來實現.

3.4 建立學校心理健康教育信息交流模式

學校心理健康教師應通過各種方式獲取學校師生的信息，并根據接受者的不同層次需要，整理、儲存信息，最后傳達給相應的信息接受者.[7]再者密切學校和家庭的聯系，學生的生活環境主要就是學校和家庭，促進學生心理健康發展需要學校和家庭的共同指導.

3.5 借鑒國內外學校心理健康教育開展的經驗

國外學校心理健康教育發展較成熟，我們應該吸取國外成功經驗，避免走彎路.

4 結論

心理健康教育,就是要面向全體學生,對學生進行心理健康進行教育，預防心理障礙,矯正心理偏差，使每一位學生的身心都能健康發展.心理健康教育需要社會各方長期的共同努力才能見效.近些年來我國學校心理健康教育發展速度很快，相當一部分學校在經過不斷的摸索后逐漸走向正規化、成熟化.未來我國學校心理健康教育的發展道路是廣闊的，需要從我國的國情出發，吸取國內外先進的經驗，以科學的理論為基礎，與實踐相結合，探索出適合我國國情的學校心理健康教育體系.為了深人科學地開展心理健康教育，注意并克服已出現的一些消極問題，科學、準確地把握未來發展趨向是很有必要的.它將為開創21世紀我國學校心理健康教育新局面奠定基礎.[8]

〔1〕黃潔文.論加強青少年的心理健康教育[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），1998（4）.

〔2〕王萍.新時期青少年心理問題成因探析[J].世紀橋，2011（5）.

〔3〕鄭黎明.淺談中學生心理健康問題原因及對策[J].佳木斯教育學院學報，2011（4）.

〔4〕彭華清，李明遠.中小學生心理健康教育中值得重視的幾個問題[J].心理健康，2011（5）.

〔5〕劉福滿.淺談學校心理健康教育模式構建[J].吉林工程技術師范學院學報，2010（12）.

〔6〕崔景貴.我國高校心理健康教育存在的三大問題[J].江蘇高教，2004（4）.

〔7〕曹冉.心理健康教育中信息交流模式的建立與研究[J].教育與實踐研究，2011（2）.

〔8〕姚本先.當前學校心理健康教育的消極傾向與發展趨向[J].中國教育學刊，2000（4）.

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1673-260X（2012）09-0166-02